找春天教学反思新课程的识字教学重在教给学生识字的方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中,我鼓励学生运用多种识字方法结合生活实际自主识字,学生们在指导书写的课件的直观演示下,在精巧的识字游戏中,学习兴趣很高,识字教学效果也比较好。对于课文的教学,我主要以读代讲,制作了相关春天的录像,为学生创设了个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现现代化教学手段的优势。学生在欣赏着各种春天的美丽的画面时,体会到了春光的美好。学生在美景中赏读课文并在此当中尽情地发现尽情地说议论。在学生说议中,引导学生把自己心中的春天画出来,写出来。整堂课的教学,我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,教学效果较好找春天教学反思色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的,因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官,符合低年级学生思维的特点。因而‚图文结合‛成了小学低段语文教学常用的种手段。但不论是利用插图或是简笔画,甚至多媒体课件,都只是种简单的形式输入过程,学生只能被动的看,缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因此,我在教学找春天课时,设计了画画这个环节,让学生拿起画笔画出阅读后的感受,变被动为主动,收到了较好的效果。反思这节课的教学,我认为‚让画笔走进语文教学‛有很多好处,比如说激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到定水平的情况下,画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以,他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。用画展现阅读的过程。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是个对阅读内容回顾加工的过程。等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后,再让他们根据画的画说说或写写自己的想法,又是个把感悟转化为语言的过程,在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。调节课堂气氛,达到动静相宜。低年级的学生注意力持续时间短。如果直让学生听说读,学生就会越来越注意力不集中,影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力,课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时,心情平静了,使而后的听说环节能顺利进行。这样,课堂上就做到了有张有弛,动静相宜。培养学生的想象力和创新能力。让‚画笔走进语文教学‛并不是简单的将画画与语文放在起,更不能把语文课变成美术课,而是要将者有机的结合起来。找春天教学反思反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那张张可爱的笑脸时,我总有种春风拂面的感觉,通过找春天这课,使我对学生对春天有了更深的理解。找春天教学的目的是通过引导学生找春天画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。在设计教学环节时,我本着创设宽松互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参与美术实践活动,努力使学生们在轻松愉快的课堂学到知识。通过找春天在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天画春天的喜爱,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如,在学生汇报资料之后,有个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时个孩子突然举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小声在我耳边说‚任老师,我听见春天的景物在说话。您听,小鸟说春天到了！春天到了！,小河里的冰化了,路边的小花开了。‛我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这环节,学生们参与的热情空前的高,有的孩子说‚小松树说春天到了,我又长高了！‛有的说‚我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮！‛还有的说‚任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了。‛在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱。再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成片,成为幅描写春天的长卷,但是话说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每幅画想象成火车的车厢,最后将全班同学的画连成列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每个角落。孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要兴趣是使学生主动学习的把金钥匙我们要运用切手段激发学生的学习兴趣等等――。通过找春天这课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体会他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清楚‚如何才能激起他们的兴趣‛！孩子们的见解经常让我惊叹不已,孩子们对春的理解对春天的热爱常常是我们不能企及的。两节课看似生字处理完了,课文学生练习读背诵了,时间要长些。自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后,应有指导读想象,然后再背诵练习,课堂上我仅在读划后就让学生自由背诵,也没有背诵的检查。第自然段处理得更加草率,齐读遍就让学生自由读全文下课。生字的识记和书写依旧存在去年教学的问但是生字还需要回家继续抄写背诵还需要回家继续练习课后‚找找说说‛练习也没有完成。更大的问题是,学生对语言文字的积累对春天美丽的感受,对语言文字的感悟都还是浅浅的。总结这课教学的失败,发现要想提高课堂效率,还需认真备课,并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。找春天教学反思篇本课是新开学的第课,教学中注意了学法的指导,不仅让孩子熟悉课文,更让学生将生疏了学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天,可以用画图结合讲解,更易于激发学生的兴趣。我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说小朋友,年有哪个季节？春天是年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她？今天,我们起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解‚害羞‛‚躲躲藏藏‛‚遮遮掩掩‛顿时笑声片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。为了激发学生朗读‚早开的野花朵两朵,那是春天的眼睛吧？‛‚树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗？‛读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。找春天教学反思篇新学期第天,我们学习了第篇课文找春天。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。新学期第天,我们讲评了寒假作业,然后布臵的回家作业是在自家庭院找找春天的气息。而且在教学这篇课文时,刚巧那天艳阳高照,就连早晨刮得风都是暖洋洋的。我还发现好多同学都没有穿外套。因此上课时我及时抓住这情节开始导入课题,下子把学生带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字,通过‚开火车‛男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解‚害羞‛‚躲躲藏藏‛‚遮遮掩掩‛‚闻到了她‛‚触到了她‛等词语,课堂中笑声片,学生在愉快中体会字词理解字义。然后利用多媒体课件,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再播放歌曲春天在哪里,让学生边欣赏边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于体,让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文,岀示自学提示我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题,课文必得熟读才行。于是,我让学生用抢答的方式回答问题,补充答案,学生回答问题的积极性空前高涨,生怕自己错过了回答问题的机会。第节课我们主要进行了小练笔的练习和扩词。在小练笔中,刘彤写道粉红色的桃花不知不觉地开放,那是春天的笑脸吧？欣蕊写的是小燕子从南方飞回来,叽叽喳喳的叫着,那是春天的歌声吧？看到孩子们表达得这么好,我由衷得感到高兴。扩词是延续了上学期的做法,这过程中,孩子们你争我抢,小手得丛林总是在我面前,孩子们眼睛亮亮的,放着喜悦的光芒。都说自信的人是最美的,确实如此！班的孩子如此张扬,透着自信,透着美丽,透着快乐！找春天教学反思篇找春天是人教版小学语文年级下册的第篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天‚害羞‛‚遮遮掩掩‛‚躲躲藏藏‛的特点,孩子们在童话般的春天里,感受春天的美好,从而培养留心观察生活热爱大自然的情感。我根据教学内容的特点和常规教学的要求,参阅了配套的教师用书教参,浏览了网络上部分名家设计,结合本班学情,设计了有实效性,易于操作且简单可行的教案与课件。第环节导入。通过板书‚春‛字,引导学生组词说有关春的成语,积极调动学生原有的积累,既进行了语言文字的训练,又营造出了‚春味‛。而后出示课题,顺其自然邀请学生跟随文本同去寻找春天。在这环节中,我意识到对后进生词语量的积累善有待加强督促。第环节识字。《找春天》教学反思（17篇）。找春天教学反思新课程的识字教学重在教给学生识字的方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中,我鼓励学生运用多种识字方法结合生活实际自主识字,学生们在指导书写的课件的直观演示下,在精巧的识字游戏中,学习兴趣很高,识字教学效果也比较好。对于课文的教学,我主要以读代讲,制作了相关春天的录像,为学生创设了个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现现代化教学手段的优势。学生在欣赏着各种春天的美丽的画面时,体会到了春光的美好。学生在美景中赏读课文并在此当中尽情地发现尽情地说议论。在学生说议中,引导学生把自己心中的春天画出来,写出来。整堂课的教学,我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,教学效果较好找春天教学反思色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的,因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官,符合低年级学生思维的特点。因而‚图文结合‛成了小学低段语文教学常用的种手段。但不论是利用插图或是简笔画,甚至多媒体课件,都只是种简单的形式输入过程,学生只能被动的看,缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因此,我在教学找春天课时,设计了画画这个环节,让学生拿起画笔画出阅读后的感受,变被动为主动,收到了较好的效果。反思这节课的教学,我认为‚让画笔走进语文教学‛有很多好处,比如说激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到定水平的情况下,画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以,他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。用画展现阅读的过程。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是个对阅读内容回顾加工的过程。等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后,再让他们根据画的画说说或写写自己的想法,又是个把感悟转化为语言的过程,在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。调节课堂气氛,达到动静相宜。低年级的学生注意力持续时间短。如果直让学生听说读,学生就会越来越注意力不集中,影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力,课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时,心情平静了,使而后的听说环节能顺利进行。这样,课堂上就做到了有张有弛,动静相宜。培养学生的想象力和创新能力。让‚画笔走进语文教学‛并不是简单的将画画与语文放在起,更不能把语文课变成美术课,而是要将者有机的结合起来。找春天教学反思反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那张张可爱的笑脸时,我总有种春风拂面的感觉,通过找春天这课,使我对学生对春天有了更深的理解。找春天教学的目的是通过引导学生找春天画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。在设计教学环节时,我本着创设宽松互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参与美术实践活动,努力使学生们在轻松愉快的课堂学到知识。通过找春天在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天画春天的喜爱,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如,在学生汇报资料之后,有个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时个孩子突然举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小声在我耳边说‚任老师,我听见春天的景物在说话。您听,小鸟说春天到了！春天到了！,小河里的冰化了,路边的小花开了。‛我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这环节,学生们参与的热情空前的高,有的孩子说‚小松树说春天到了,我又长高了！‛有的说‚我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮！‛还有的说‚任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了。‛在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱。再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成片,成为幅描写春天的长卷,但是话说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每幅画想象成火车的车厢,最后将全班同学的画连成列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每个角落。孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要兴趣是使学生主动学习的把金钥匙我们要运用切手段激发学生的学习兴趣等等――。通过找春天这课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体会他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清楚‚如何才能激起他们的兴趣‛！孩子们的见解经常让我惊叹不已,孩子们对春的理解对春天的热爱常常是我们不能企及的。孩子学生春天让人无限遐想的主题。找春天教学反思篇我们学习了第篇课文找春天。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。布臵的回家作业是在公园,回家的路上找找春天的气息。而且在教学这篇课文时,刚巧那天艳阳高照,就连早晨刮得风都是暖洋洋的。我还发现好多同学都没有穿外套。因此上课时我及时抓住这情节开始导入课题,下子把学生带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字,通过‚开火车‛男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解‚害羞‛‚躲躲藏藏‛‚遮遮掩掩‛‚闻到了她‛‚触到了她‛等词语,课堂中笑声片,学生在愉快中体会字词理解字义。然后利用多媒体课件,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再播放歌曲春天在哪里,让学生边欣赏边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于体,让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文,岀示自学提示我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题,课文必得熟读才行。于是,我让学生用抢答的方式回答问题,补充答案,学生回答问题的积极性空前高涨,生怕自己错过了回答问题的机会。第节课我们主要进行了小练笔的练习和扩词。在小练笔中,学生写道粉红色的桃花不知不觉地开放,那是春天的笑脸吧？小燕子从南方飞回来,叽叽喳喳的叫着,那是春天的歌声吧？看到孩子们表达得这么好,我由衷得感到高兴。扩词是延续了上学期的做法,这过程中,孩子们你争我抢,孩子们眼睛亮亮的,放着喜悦的光芒。都说自信的人是最美的,确实如此！如此张扬,透着自信,透着美丽,透着快乐！找春天教学反思篇今天第天上课,吃惊的是孩子们已经比较进入学习状态,不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的‚谆谆教导‛。看到孩子们注意力比较集中,我决定今天把第课找春天完成。上午课时的时间,带领孩子初读课文美读课文背诵课文,下午课时的时间带领孩子们再次练习背诵识记书写生字。两节课给我的感觉是,虽然表面看似我的教学任务已经完成,但是孩子们的学习并没有达到预期的结果,课堂效率低,主要表现在以下几个方面读书时间少,孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。在小节,学生默读后,说说从文中读出了什么,有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。从这里看出,孩子还没有读进文中,没有领略到文字背后的风景。我接着孩子的问题问‚春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,从这句话你还能读出什么?‛孩子有些困惑,我让学生联系后面的‚我们仔细地找啊,找啊‛来理解,孩子们立刻恍然大悟,春天很难找,春天的景色还不明显,小朋友很喜欢春天。因为这个地方的训练是‚联系上下文来理解句子‛,所以,老师应该及时给孩子总结下这个读书方法,但是,我忽略了这个细节。接着学生又联系第自然段明白了春天来了,孩子们兴奋的心情。这个时候,引领学生美读得不够充分,所以在下个环节把自然段背诵下来,学生练习的题,费时多,效率低。两节课看似生字处理完了,课文学生练习读背诵了,时间要长些。自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后,应有指导读想象,然后再背诵练习,课堂上我仅在读划后就让学生自由背诵,也没有背诵的检查。第自然段处理得更加草率,齐读遍就让学生自由读全文下课。生字的识记和书写依旧存在去年教学的问但是生字还需要回家继续抄写背诵还需要回家继续练习课后‚找找说说‛练习也没有完成。更大的问题是,学生对语言文字的积累对春天美丽的感受,对语言文字的感悟都还是浅浅的。总结这课教学的失败,发现要想提高课堂效率,还需认真备课,并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。找春天教学反思篇找春天是篇描写春天的优美的文章,整篇课文读起来给人种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果,让学生有种感同身受的,讲述这篇课文时,对于识字写字我采用部分生字随文识字,大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。首先,我创设情境,把学生引入初年这个美好的季节,虽然现在的天气仍然给人种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了？？孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时,在大脑中也播放着自己找到的画面。其次,抓住课文中的个比喻句,让学生感悟春天的特点,正因为春天像个害羞的小姑娘,好像跟孩子们捉迷藏,孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。再次,通过让学生表演的方式理解新词语的意思,比如说‚害羞遮遮掩掩躲躲藏藏‛等词,在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。找春天教学反思篇找春天教学反思篇找春天教学反思找春天这是本单元的第课,其教学要点是会认‚羞‛等个生字,会写‚脱‛等个字。正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天,愿意去观察发现。教学时我准备了音乐磁带找春天。由于条件关系,不能准备更多的东西。新课程的识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说小朋友,年有哪个季节？春天是年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她？今天,我们起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解‚害羞‛‚躲躲藏藏‛‚遮遮掩掩‛顿时笑声片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读‚早开的野花朵两朵,那是春天的眼睛吧？‛‚树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗？‛hellip;hellip;读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。接着又让他们写写,从哪里你还可以找到春天？孩子们的思维很开阔说了很多。找春天教学反思找春天是篇描写春天的优美的文章,本文充满了儿童情趣和文学色彩读起来,给人种奋发向上的清新活力教学本文,不仅要引导学生从文中感受春天的美好,更是要激发学生到大自然里去寻找,发现春天现在还是冬天,上这课本来是不合时宜的但孩子们已经对春天有了定的了解,这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识课前要先引导学生联系以往生活经验,联系以前所学课文,回忆春天的有关特征上完了这课,感觉已经按既定目标完成了教学任务,学生积极性高,课堂气氛较活跃以下是我觉得自己做得较好的方面,把识字,写字教学贯穿在课堂的始终识字,写字是低年级教学的重点,根据本次大赛低年级探讨识字,写字教学的有效策略的要求,我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实识字写字这点由于在第课时我就让学生认识了生字,因此在这课时识字的任务主要是复习巩固反思这课,对识字的巩固时间是比较充足的在课伊始,我就利用课件出示要求会认的生字组成的词,让学生开火车认读,以检查生字读音,并注意纠正错误的读音接着,我把我会写生字组成的词也起出示,让学生齐认读生字不断的复现,加深了学生对生字的印象然后,我把课后读读说说这道习题展示出来,让学生认读汉字,并把它们组成不同的词在课中,我也注意引导学生复习,理解生字如在理解探出头,遮遮掩掩,躲躲藏藏等词时,我让学生通过做动作理解