《观察物体》知识点归纳（13篇）

上传时间：2024-07-31 17:47

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C我看到的是白色的面,没什么标记。D药箱相对的面颜色是样的。你认为谁说了谎话,为什么？板书推理设计意图引导学生通过观察进行推理,形成良好的思维习惯。,其它面分别是什么面？如果右面为正面,其它面分别是什么面？小结物体的左右正面都是相对的。从不同角度观察下面个物体,把你从各个角度看到的形状画下来。上面正面左右面,它的正面是什么形状？课件出示欣赏古诗题西林壁横看成岭侧成峰,远近高低各不同。...

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《观察物体》教学设计—上册（16篇）

教学目标让学生通过实际的观察比较,初步体会从不同的位臵观察物体所看到的形状是不样的,并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位臵。使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念,发展数学思维,提高解决问题的能力,培养学习数学的积极情感。教学重点辨认简单物体从不同角度观察到的形状,发展学生的空间观念。教学难点体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能不同。教学过程初步感知,形成表象。分别出示...

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《观察物体》教学设计（12篇）

师不过老师有点儿纳闷了,为什么每组的同学观察的是同样的物体,可大家刚才说的却不样呢？学生思考小组交流。小组代表汇报讨论结果。教师归纳由于位臵不同,所以观察角度就不同,看到的物体的形状也就不样了。板书从不同的位臵→形状不样。师前面大家不仅观察得十分认真,而且还特别用心听别人的回答,你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察下物体的前后左右个面呢？你们有什么好办法？学生交流观察方法小...

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《观察物体》教案（15篇）

学生观察交流全班交流汇报。请各小组选名代表说说你们组的同学看到的各是奖品的哪部分？各小组轮流说说,说完之后,让学生把奖品变换位臵,再依照上述过程仔细观察次,然后再在小组中说说。引导探究,深入理解出示P页上的恐龙图这是小亮小红小明个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。［设计意图］学生通过亲身感受小组合作交流,知道从不同的位臵观察物体,结果是不同的。...

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《观沧海》教案（16篇）

观沧海教案篇观沧海优秀教案篇教学目的初步学会鉴赏诗词,领会乐府诗优美语句和深邃内涵。引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。培养学生想象和再造想象能力。教学难点重点借景抒情,情景交融的写法。丰富奇特的想象。诗歌的朗诵。教学课时数课时教学步骤导入中国是个有着千年历史的文明古国,中国的文化浩如烟海博大精深源远流长,如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河,那么中国的诗歌就是其中最闪亮最...

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《怪兽》教案（14篇）

激发幼儿勇敢大胆勇于接受挑战及保护小动物的情感。锻炼幼儿的团结协作能力。体验人多力量大,同伴间应该相互合作的情感。重难点练习有距离的投掷投准活动准备怪兽若干,投掷球若干,小动物若干,轮胎,毛毛虫山洞,轮胎若干,梯子小推车辆录音机,磁带干毛巾若干活动过程热身准备音乐声轻师你们看我是谁?奥特曼,奥特曼还有哪些动作?幼儿做动作,大家起来模仿。师那我来作队长,你们做奥特曼队员,准备出发。音乐渐响...

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《寡人之于国也》优质课教案（14篇）

第层在示意图上标出河东河内的位臵后,要求学生用自己的话叙述梁惠王的救灾办法。向灾区调运粮食,从灾区迁出部分人口。‚河东凶亦然‛句是省文,试用文言作完整的表述。河东凶,则移其民于河内,移其粟于河东。‚无如者‛意思是‚没有像的人‛,能否换种表达方式？其君皆不及寡人之用心。试品味首句,说说惠王有无抱怨意。从‚焉耳矣‛的叠用可见有抱怨劳而无功之意劳者,移民移粟也；无功者,邻国之民不至。再品味...

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《寡人之于国也》学案（13篇）

战国时代,各诸侯国的统治者,对外争城夺地,相互攻伐,‚争地以战,盈野；争城以战,盈城‛；对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,这就造成了兵员缺乏。劳力不足,是个十分突出的问题。争夺人力,成为各诸侯统治者的当务之急。梁惠王提出‚民不加多‛的疑问之前,自诩‚寡人之于国也,尽心焉耳矣‛,然后以赈灾救民为例,申说自己治国胜于‚邻国之政‛,‚河内凶,则移民于河东,移其粟于河内；河东凶亦然‛。从两方面描述...

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《寡人之于国也》教案（17篇）

用课文原话回答以下问题,目的帮助学生理清思路。孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与‚邻国之收‛并无本质区别的？孟子对曰‚王好战,请以战喻。填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。或百步而后止,或十步而后止。以十步笑百步,则何如？‛曰‚不可,直不百步耳是亦走也。‛曰‚王如知此,则无望民之多于邻国也。‛孟子认为只有实行‚仁政‛,才能以‚王道‛统天下。他的‚仁政‛的具体内容是什么？不违农时,谷不...

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《寡人之于国也》教案（13篇）

明确孟子用了组排比句‚亩之宅颁白者不负戴于道路矣。‛其中前组排比是孟子养民的主张,后组是教民的主张。这样,作者在这组排比里,把自己的主张层层铺叙,渲染得有声有色,为梁惠王展现了幅美好的前景。顺理成章地得出‚然而不王者,未之有也‛的结论,即‚王道之成‛了。提问有了合理的措施,还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？明确‚狗彘食人食而不知检斯天下之民至焉。‛这段是从...

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