给英语教师的条建议的读书心得篇给英语教师的条建议的读书心得篇读完了给英语教师的条建议这本书。尽管它的理论性较强,比较适合初高中英语教师阅读,但我还是颇受启发。特别是看了‚英语课堂教学中如何纠错‛这条,恍然大悟,结合自己的教学经历及观摩名师们的课堂纠错高招,才真正知道怎样做。say‚No‚,Justsay‚Maybe‛withsmile当学生回答问题出错时,仍带着微笑,Neversay‚No‚,Justsay‚Maybe‛,然后插上两句话加以提醒,这样照顾学生的自尊心,学生还会在下次勇于回答问题。在英语课堂教学中尽管教师该讲的都讲了,学生该练的都练了,可是学生运用所学的语言知识时,往往还会错误百出。这时我们教师也许会惊慌失措,灰心丧气特别是公开课时,或许还会责怪学生。其实学习过程中学生犯错是不可缺少的部分,也正因为会犯错,他才是学生,他才需要学习,教师才会知道哪些知识学生掌握不牢固。我们可以了解学生个体接受能力方面差异及学生的学习态度。这样把学生的错误当成学生学习的资源,我们讲究适时适度得法,在不伤害学生的自尊心和自信心下,巧妙地纠正了学生的错误！‚Wouldyourepeat?Sayitagain,please‛发现学生讲错了,有时可以要求其重复。如及时婉转耐心客气地对他说‚Wouldyourepeat?‛‛Sayitagain,please‛这样来可以暗示学生,‚你的句子有问题‛；来学生很愿意接受,他明白后般就会自己改正。有时‚Again‛‛Wouldyourepeat?‛之类的话还不足以引起学生对错误的注意,这时,我们就可以用疑问的语调重复学生有错误的话,还可以强调句子中错误的部分。differentwaysforaskingquestions发现错误时,我们可以提问说错了的学生,也可以提问其他学生。如,‚Isthatcorrect?‛‛Isheright?‛这样做的好处是既可以让说错的学生改正错误,又可以让更多的学生注意。如果这个学生仍不能自己改正,我们可以试控性地问其他学生‚Whocanhelphim?,这样激发全班学生积极参与,主动思考,般也不会伤害这个学生的自尊心。很多时候,我们在组织操练如对话时,应要求学生边听边注意其他学生的错误,互相纠错,从而自觉地把纠正错误作为英语学习过程的重要组成部分。expressionorgesturetoimplie用表情或手势给予暗示,这样比较含蓄,学生容易接受。但是,我们的表情或手势定要让学生能够理解,否则会适得其反。因此,用表情或手势暗示学生时定要适度,并经过段时间的训练,形成习惯,使之容易被学生理解。如,年级小朋友说‚Thisismyears,thisismyeyes‛,这时我就伸出个手指,然后用这个手指摸着只耳朵和只眼睛,学生马上就能改口说‚Thisismyear,thisismyeye‛。帮助学生纠正错误的方法很多,但定要讲究适时适度得当。通过纠错,激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯,改进和促进学生的学习。另外在设计内容教学时,要充分考虑学生的水平和能力,控制难度,便于学生准确表达而不至于犯太多的错误挫伤其学习积极性,让学生有成就感,培养上进心,培养良好的学习语言的好习惯,提高准确使用的能力。给英语教师的条建议的读书心得篇作为个教育工作者,很多的教学理念教学手段教学方法都需要及时更新,学习新知以加强自身教学能力显得非常重要。名师工作室为我们精心选择了给英语教师的条建议这本书,此书对我而言就是场及时雨,让许多平时教学中困惑的问题以及急需解决的问题都得到很好的解答,让自己增加些实际的操作经验,为今后的教学工作导航。短短周,对条建议还来不及细细品读和消化吸收。粗略翻阅全书,挑选了部分急需学习的方面认真拜读,受益匪浅。其中第章第条如何理解和落实情感态度目标给了我最为深刻的印象。看到这里的时候,我的思绪回到了几年前的节公开课。因为有教研室领导和外校教师观摩,所以我提前准备,反复打磨,整节课下来感觉还算得心应手,在满心欢喜的听了前面几位老师教科书式的夸赞后,以为会完美谢幕。这时,最后位点评老师在肯定之后说了句如果再把这节课的情感教育融入进去就完美了。当时我心里震,是呀,这不就是我课前反复修改却总觉得缺少点什么的地方吗?相信在许多教师的印象里,英语教学与思想教育似乎没有多大的联系。它只是传授语言知识,教师只需要讲清楚重难点,学生只需会模仿,掌握,运用语言知识,会利用所学习的知识进行考试应答,获取优异的成绩就可以了。层次要求更高点,会用所学习的知识与他人用英语进行沟通和交流就是许多教师和学生的最高要求。但是,在这个物质迅速膨胀,信息日益多元的经济社会,中学生由于其身心发育规律的影响,往往会受到外界的不良思想风气的侵蚀。作为名英语教师,有责任和义务去通过英语学科的特点,向学生渗透思想教育。在教学实践中,我们深深的感受到英语学科不仅和其他学科样可以进行思想教育,而且,在某种程度上,它通过东西方文化思想意识形态的碰撞,给学生所展现的是个世界性的视角,因此可以说它的影响比其他学科更深远更广泛。在教学中对学生进行恰当而充分的思想教育不仅可以使学生学到基本的语言知识,提高学生的学习成绩,而且能够增进学生与他人之间的交往与交流,学会做人,学会做事。所以在那之后,我尝试着使用故事对学生进行思想教育,用生活用语对学生进行思想教育。在学校学习中,学生通常会遇到各种各样的问题,抓住机会利用生活细节对学生进行教育,不仅可以是学生记住学习内容,也会使学生深受教育。比如当有学生对学习产生厌倦的时候,我会说‚Comeon!Keepmoving!永不止步广告词;当学生有畏难情绪的时候,我会说‚Justhaveatry!‛或者‚Nothingisimpossible!‛这些日常用语通俗易懂,学生易于接受。同时,我还会使用视频影像图片幻灯片这些直观和简洁的多媒体手段对学生进行思想教育。有时候,我也会播放些英美音乐。方面,让学生们感受英美文化的风格；另方面,这些英语歌曲语言精练,蕴涵了许多有意义的道理。在教学中,教师要善于挖掘英语教材的思想性,强化感染力,对学生进行有针对性的思想教育,要有意识地向学生渗透热爱自然热爱生活的思想,引导他们爱国爱乡,珍惜亲情,关爱他人,长大后奉献社会。这就要求我们老师在备课时,要认真钻研教材,细心挖掘教材中的思想教育因素。其实,在英语课堂中的思想教育无处不在,只要教师肯做个‚育人‛的有心人,就能发掘到更多更好的思想教育方面的好办法,思想教育这环节就不再是轻描淡写,无足轻重。条建议,使我的心情不再浮躁,思路不再狭窄,我也会用更多的闲暇时间去仔细读完里面的每条,并将这些理论转化为实践,逐步运用到自己的教学中去。作为老师,我不但要了解我们现实中的教育,更需要了解书本中的教育。只有这样,我的课堂才会更加智慧,教学才会更加和谐。给英语教师的条建议的读书心得篇寒假前从图书馆借阅了给英语教师的条建议书,深有感触。该书从教学线教师的角度出发,全书共条建议,它主要围绕新的英语课程标准的要求,立足于英语教学的实践,把国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂上的教与学有机结合。其建议内容主要涉及整体地理解和实行交际教学法重视教师的态度与行为对学生学习‚气氛区‛的影响英语课堂教学中如何纠错板书的青春魅力等。以下我就自己感悟比较深的几点来谈自己的体会关于课堂纠错例如书中第十个建议是‚英语课堂教学中如何纠错‛,作者首先提出‚如何看待学生的错误‛,接下来认真分析了‚错误的原因是什么‛,作者还就‚何时纠正学生的错误‛提出建议,最后重点就‚如何纠正学生的错误‛提出了点建议；；；；；；；。作者提出纠错方法很多,但定要讲究适时适度得当。通过纠错,激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯,改进和促进学生的学习,千万不能将纠正错误当作处罚学生的手段。尹刚教授在书中提到‚学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣注意力合作能力发表的意见和观点提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。‛在我们的英语课堂上,每天都有学生在出错。认知心理学派认为错误是学习的必然产物,学生的知识背景思维方式情感体验表达形式往往和成人截然不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。所以,用资源的眼光来看待学生学习中的错误,我们教学的天空会更广阔。课堂上的错误,有些是教师能够预料到的。教师课前预计错误,防患未然,通过认真钻研教材,根据学生发生错误的规律,凭借教学经验,可以预测学生学习某知识时可能发生哪些错误。有时故意诱导错误,引导深思教学不仅仅组织单向学习正确知识,引发质疑,更能让学生在思索讨论中展现多姿多彩的课堂。教师要独具慧眼,及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中。关注错误,引导辨析,锻炼自己驾驭课堂的能力,促进教学机智,生成精彩的课堂。年轻教师的课堂往往回避错误,虽美丽却虚假；正视错误,虽然会打搅你的课堂预设,却真实有效,显露真实的课堂。我们要善待学生学习中出现的错误,耐心引导他们知其所以然,方能提高学习兴趣,真正掌握英语知识。当学生回答问题出错时,要仍带着微笑,不说‚No‛,而是说‚Maybe‛,然后插上两句话加以提醒,这样照顾学生的自尊心,学生还会在下次勇于回答问题。发现学生讲错了,有时可以要求其重复。如及时婉转耐心客气地对他说‚Wouldyourepeat?‛‚Sayitagain,please‛这样来可以暗示学生‚你的句子有问题‛；来学生很愿意接受,他明白后般就会自己改正。有时教学中甚至应该感谢学生的错误,如果学生不犯错误,教师就不能及时发现学生的思维差错知识缺漏,进而引导学生运用所学的知识正确地去解决问题。因为有了错误,课堂才显得生机勃勃,充满活力；因为有了错误,师生才更能张扬个性,充满灵性。关于引导古人云‚授之以鱼,供饭之需,教之以渔,则终身享用。‛我们在开展课堂教学中要逐步培养学生的自学能力,激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效地学习策略,养成良好的学习习惯；掌握定的语言知识和基本技能,建立初步的预感,获得基本的语言运用能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。由此看来,学生的自学能力需在平时的课堂教学中逐步启发引导授予。书本上说要充分利用课文进行综合技能训练。我非常赞同这个说法,综合运用语言的能力是英语教学的重要目标。综合技能的形成要靠综合的训练来实现。利用课文进行综合技能训练师英语作为外语教学的主要途径,这样的训练不仅非常重要,而且只要运用得当,是非常有效的。语言学习是双向行为,既要理解,也要表达。利用课文进行综合技能训练按照‚吸收信息处理和加工信息口头笔头表达信息‛的思路,有控制地操练课文中出现的语言知识,最终落实到学生能够运用课文中学到的知识和语言规则,口头或笔头表达自己的思想。这种以课文为载体,以听,说,读。写为主要活动形式的教学模式将课文教学和语言知识的运用紧密结合,真正着眼于综合运用语言能力的培养。关于兴趣要防止学生在初学时对英语产生负担感,产生厌恶感,否则会影响学生现在和将来的`英语学习。常说兴趣是学习最好的老师。所以培养学生学习英语的兴趣是学习英语的个重要的突破口。要让学生对英语产生兴趣,就需要吸引学生的注意力。因此,我在课堂上设计好玩的游戏以激发学生的学习兴趣。每周的节英语课,如何让学生在短暂而且有限的时间内对英语有更多的了解,产生更浓的兴趣,则还需要我自身在课堂上的教学魅力,用各种教学形式和自身的形象来息吸引注学生的注意力。兴趣是种积极的情绪,能促进语言知识的获得和技能的熟练,而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为种潜能生学习英语的心理需要,就可以使他们变‚要我学‛为‚我要学‛,逐渐养成自觉自愿主动学习英语的习惯。英语课程标准指出,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,这也是小学生的生理和心理特点及英语学科的特殊性所决定的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说‚教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。‛给英语教师的条建议的读书心得篇影响教师生的个好习惯是著名特级教师宋运来主编的。该书从教师的教育习惯教学习惯学习习惯生活习惯行为习惯个方面进行了深入研究。书中从教师的习惯着手,分析优秀教师的成长。它告诉我们优秀不是种行为,而是种习惯。普通教师与优秀教师的区别就在于习惯,从某种意义上说,世界上不存在优秀的行为,习惯优秀才是真正的优秀。拿破仑说过‚把个信念播种下去,收获的将是个行动;把个行动播种下去,收获的将是个习惯;把个习惯播种下去,收获的将是种性格。‛身为教师,在教育学生养成良好习惯去获取成功的同时,自身也应在良好的教育习惯中培养出教师良好的教育性格。平时,我们对‚习惯‛这个词再熟悉不过了,在学校里天天给学生讲‚养成教育‛,让学生养成好习惯,然而教师作为教育教学活动的主体也应该养成好习惯,对于这点却很少有人能意识到。常常,有些习惯,我们不以为然。然而作为教师,这些习惯往往超出了个人的意义,会在不经意间直接或间接给学生带来种种影响或伤害;常常,有些事情,我们做着做过,却没有仔细去想‚该不该‛和‚怎么样‛。然而对于教育者,这些事情因为联系着个个活生生的生命,所以值得去思索与拷问。作为名教师,在我们的举手投足之间,所传递的应是种规范。‚学高为师,身正为范‛。我们要求学生按时完成作业,自己是不是每次都不拖堂;我们要求学生团结友爱,自己是不是对每个学生都公正;我们要求学生见到老师主动问好,我们是不是能主动问候学生hellip;hellip;看起来不起眼的小细节,其中的内涵我们又深知多少。都说育人必先育己,非凡即平凡之坚持,教师同样需要寻求自我的专业成长与发展,而只有自觉养成并坚持好的习惯,才能在平凡的职业中创造不凡的业绩。因为习惯对我们的生活有着极大的影响,因为它是贯的,在不知不觉中,终年累月地影响着我们的品德,暴露出我们的本性,左右着我们的成败。尤其是教师的习惯,它是教师个人的教育生活方式,是教师在教育场景中形成的种相对固定相对致的教育行为方式。个教师如何面对学生如何处理教材如何展开教学的各个环节如何处理和同事的关系以及如何保持种积极向上的生活状态,都存在个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情景中,延续到各种教育环节中之后,就变成了种习惯。习惯是在习惯中养成的,习惯的力量是强大的,它就像隆隆的列车,顺着已有的轨道行驶;它会自发地引导我们的感觉观念和行动。我国著名教育家叶圣陶说‚教育就是习惯养成,凡是好的态度,好的方法,就要使它养成习惯。‛无论从学习到工作,从为人处事到生活的方方面面,都要养成良好的习惯。好习惯出能力,好习惯出效率。而坏习惯是个人身上藏不住的缺点,是人潜能发挥的大敌。因此,我们要不断培养好习惯。但习惯不是时养成的,更不是时可以改变的,要想做到书中所述,要花费定的心血。教学是门艺术,教学也是充分展示教师魅力的舞台,追求有魅力的教学是所有教师共同的愿景,教师需要通过其良好的习惯不断增加其教学魅力,才能激发学生去赞叹仰慕并主动聆听其教诲。例如在教学习惯篇中‚不可忽视的课前准备‛这习惯,看了之后我深有体会。以往我对课前准备的重要性认识不够,过分关注和依赖课堂的生成,以为课堂教学的有效性只取决于课堂的组织实施环节,课堂教学的精彩只取决于教师的临场发挥,即使课前准备也只是写写小黑板,做做课件,准备必要的教具和学具等。那么怎样做好课前准备工作呢?课前准备首先要精心备课。备课不仅仅是看看教材,写写教案hellip;hellip;其实备课即要重视备教材,也要备学生;即要重‚硬件‛的准备,也要重‚软件‛的设计,即要看新授内容,也要分析练习题,课前对练习的精心分析,合理取舍与补充会直接影响到课堂练习的效果,所以教师要学会利用教材,处理教材;寻找合适的资源为教学服务。第缕阳光是有自己的‚思想‛‚老师应该是怎样的呢?‛这是很多教师心中的问题,很多老师为了成为学生心目中的好老师而辛苦了辈子,可最终还是没有得到学生的认可。很多人想不明白为什么我整天的起早贪黑的辛苦,为学生劳心劳力,可还是得不到学生的认可呢?所以很多老师会说现在的学生越来越难教了,来安慰自己。其实,教师应该从自身找原因。重要的点是找找自己教时是不是有自己的思想。作为个现代的教师应该是要有自己的思想的。不管是教学工作也好,和学生交流也好,都要有自己的思想。时代在发展,教学也应该进步。现代的教师不应该是单纯地依靠教材捧着教案,拿着教参,参照教辅材料,没经过自己的思考,加工,进行简单的‚复制‛和‚粘贴‛,这样的教师难以教出好的学生。第缕阳光是‚微笑‛微笑是人世间最美丽的语言。当你微笑时,世界爱上了你。书中提到古希腊哲学家苏格拉底说除了阳光空气水分和微笑,我们还需要什么呢?显然在这位大师的眼里,微笑同生活中阳光空气水分的样重要。教师这份特殊的职业,我每天必须面对个个拥有未来,朝气蓬勃的学生,我的言行对学生是起着潜移默化的教育作用的。如果老师能多点微笑,可使他们感到老师的心与自己的心是相连的。微笑的老师更有亲和力,能提高学生对你的这门功课的兴趣。而现在面对日益严峻的生源,老师都觉得现在的学生越来越难教,每天都板着脸孔进教室以达到威慑学生的作用,可是这样的效果只是时的并没有起到什么好的效果,相反老师和学生之间却形成了种敌对情绪,这样的种敌对情绪随时都有可能触即发。为什么不换种方式呢?为什么教师和学生不能和谐相处呢?请老师微笑吧!微笑可以沟通师生之间的心灵,微笑可以带给学生信心和勇气,微笑可以照亮学生的心灵。微笑是种信念,微笑是种活力,微笑是种鼓励也是每个学生都需要的种关爱!第缕阳光是学会与学生谈心中国著名的教育家王阳明有这样句话今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已。其中就强调了谈心的重要性。它是门艺术,而不是简单的谈话。重要的是这‚心‛,你的语言,话语是不是触动到学生的心,真正达到心与心的交流,让学生能有所感悟。教师学会与学生谈心其实是需要时间去实践的。它需要老师的耐心细致的思想工作。‚忠言逆耳‛这忠言说得让人难以入耳,那这忠言不说也罢,说了倒会起反作用。学生的心灵是很敏感的,教师在和其谈心时注意说话的方式方法,让学生觉得师生之间是平等的,老师是尊重和信任自己的,可以信赖,才会向你吐露心声。当然,在谈心之前还应该做下功课,这功课是靠平时的积累的。在平时教师应该多留个心眼,多注意观察学生的动向,生活中学生碰到的问题,学习中的问题,还有特别是课间的些小事都是老师平时应该留心的。因为正是这些小事可以从个侧面了解学生的心理。积累了这些这就为你们的谈话打好了基础。时不时的可以挖掘学生平时的点点滴滴来作为话题,这样会使学生觉得老师很关心自己,也增进你与学生的距离,这是非常有利于谈心。总之,做名‚阳光‛教师其实要做到的事情还有很多,如何去做还要靠自己的工作中的积累和实践,要走的路还有很长。愿天下的老师都能向奥运健儿样教学生教出自己的‚精气神‛。给英语教师的条建议的读书心得篇再次,渗透着对幼教问题的理性审视与对儿童发展和幼教事业高度关注的气质和精神。无论在探讨儿童发展幼儿教育的目标内容,幼教的专业化幼教机构的评价,还是教师角色教师与儿童关子专业幼儿教师的行为教师的专业成长等问题时凯兹教授时刻向我们展示着她对这些问题的省思检视与理性把握。在凯兹教授的书中,没有华丽的辞藻,但在其朴实流畅的语言中,我们时刻能感受到的是贯穿始终的她个人的独特的学术品质!并感受到了幼儿教师的成长过程是漫长而艰辛的,只有不断充实自身,不断更新观念,才能适应新时代学前教育的要求。在书中,丽莲凯兹博士深刻地阐述了关于儿童发展与教育幼儿教师专业成长等的观点和思想,充满了关于幼儿教育与教师成长的专业智慧,以及她对于儿童发展与教育的理论和时间的深入把握。其中让我感触最深的是本书第十章中谈到的专业幼儿教师的行为。文中讲了这样个案例位老师带着位岁的幼儿在户外活动,因为只有两辆小轮脚踏车,幼儿便常为‚该谁骑‛而争吵不休。这天,位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议道‚小莉不让我骑轮车!‛这时老师应如何反映呢?她说位专业的幼儿教师整个判断思考及反应的过程,牵涉到个相互关联的问题此情境可以教导幼儿什么?老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么?课程与管理上应如何处理?读到这里,我不禁放下书本,思索着这样的案例在我们的日活动中再熟悉不过了,而我们,平时又是怎样来处理的呢?处理的同时关注到了哪些因素呢?在文中丽莲凯兹博士就谈到了专业的幼儿教师在处理时应关注此情境可以教导幼儿什么社交技巧,老师可以利用这个事件鼓励幼儿发展社交技巧,社交知识,气质培养。社交技巧,如轮流协调克服困难等处世技能,其中谈到了让孩子学习语言技巧明确的词句对话技巧;社交知识,如社交认知,正义观念,旁观幼儿的理解与技巧的学习;气质的培养如同情心及助人的气质,实验的气质,避免抱怨及搬弄是非。可见,老师在遇到类似的情况时,应该把重点放在教导幼儿解决问题的技能和策略上。在这章节中,丽莲凯兹博士以个幼儿园里经常发生的事件来说明专业人员与未受过专业训练人员不同的处理方式。专业人员的反映应该是运用可靠的专业知识及见解来判断,着眼于儿童长远的发展利益,而未受过专业训练的人员的反应大多视当时的情况,以在最短时间内来解决事情的方法来决定行为与反应,而不是以儿童长期的利益未目标。文中描述了些幼儿教师所使用的专业行为,为儿童发展与学习尽最大努力。在工作中我们时常面临这样的事情在游戏中,幼儿常常会为件玩具或者某个角色而争吵。反思自己平时在处理这些我们都认为的‚小事‛时,自己的反应处理方式是名专业人员该做的吗,恐怕我们常常会因为这样那样的原因,比如手头正好忙碌着,比如小朋友本来就有许多麻烦事这些所谓的原因,使我们常常会出现许多非专业人