故都的秋说课件文稿篇故都的秋说课件文稿篇刘方池我说课的题目是郁达夫的故都的秋,出自高中语文课本第册第单元第篇。教材分析单元教学要求本单元所选的篇课文都是抒情散文,单元的教学要求是通过鉴赏品味语言,向深层次赏析作者的情感,领悟文中的哲理。引导学生能通过文章精巧绵密的构思,深入品味文中富有情感与哲理的语言。故都的秋的教学是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领起示范作用。既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。文章特点故都的秋系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品,体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩。显示了作家卓越的艺术才华。是散文形散而神不散特点表现得最充分的典型之。也是以情驭景,以景显情的写景抒情方法的典型。学情介绍学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点难点及教法学法。我的教学对象是高年级的学生,大部分学生的语文基础较好。他们对散文并不陌生,高时学过朱自清的荷塘月色等散文,感受过散文的语言美意境美,进行过初步的鉴赏。般同学也能说出散文形散而神不散的特点,但学生主要还是停留在泛读和初读上,知其然而不知其所以然,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教学目标及确立的依据依据教学大纲教材和学生的学情,我确定了如下的教学目标知识目标学习并掌握抒情散文的选材特点能力目标理解本文作者主观色彩的情与客观色彩的景的自然融合,学习以情驭景以景显情的表现手法,培养学生初步的文学鉴赏能力；德育目标陶冶学生性情,提高审美能力。培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力教学重点通过语言的品味体会文章的思想感情。进步体会散文的形与神的有机结合。教学难点以情驭景以景显情的表现手法。为了完成以上教学目标,我运用多媒体课件辅助课堂教学。媒体设计教学思路贯彻主教学思想,即以教师为主导,以学生为主体,以素质能力培养为主线。运用声情并茂的朗读丰富多彩的图片,调动学生多种感官的参与,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,充分调动学生学习的积极性。使学生初步掌握欣赏散文的规律和原则,进步提高学生的审美能力,受到人文精神的熏陶。教学过程及多媒体应用分析教学准备介绍作者和写作背景本文是现代文学史上的名篇,感情真挚,意味隽永,文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远,学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难,所以应当先介绍作者和写作背景,配以相应的图片,增强感性认识,加深记忆。如人名与图片的关系。文字介绍,开阔视野,增进了解。总评设臵悬念,使学生产生了强烈的求知欲望。教学过程激发兴趣,导入新课关于秋的景色图片和诗文展示几幅关于秋天的景色图片,让学生充分领略秋天带给我们的强烈的感受。因为兴趣是最好的老师。教师要充分利用具体的情境来激发学生的兴趣,引导学生进入特定的审美意境。学生回忆关于秋的诗文,由此导入新课。使学生温故而知新,产生了强烈的求知欲望。图片画面优美,形象直观,给人以强烈的感受。在学生带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时,教师展示教学目标有了明确的目标,学习起来才有明确的方向。整体感知听朗读录音诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和发展,训练美读,学生可以跟读,提示学生注意语速语调和感情,培养学生良好的语感。本文是现代散文史上的名篇,感情浓厚,意味隽永,文辞优美,好的诵读美读能将学生带入故都特有的意境之中。来自网上下载,教师可以根据需要自由控制,使用方便。另个设计思路是制成flash朗读课件,声音配以不断变换的画面,这样的效果可能会更加吸引学生,直观感受也更加强烈,但可能会分散学生的注意力,影响学生对文章内容的把握和理解。因此我只使用了声音文件。显示思考题,节省时间,使学生在听读时有更强的针对性。设疑讨论,鉴赏品味讲解新课重点赏析第幅画秋晨院落。提供图片。让学生从色彩声音的角度描绘作者的所见所闻,谈画面给人的感受。设疑作者为何将淡红色的牵牛花视为最次？听得到青天下驯鸽的飞声还静吗？如果改换下,你觉得好不好？为什么？设计意图形象直观,视觉感更强。易于展开联想,使思维处于活跃的状态,能迅速抓住景物的特征。体现以教师为主导的思想,层层设疑。使学生初步了解分析鉴赏散文的思路切景语皆情语。借景抒情,以情驭景。学会了初步的分析方法,学生就会有意识地进入到知识的探究情境之中。从而自然而然的把学生引入下阶段的阅读实践中去。口语训练其余幅画面如何体现故都的秋清静悲凉的特点。品味揣摩语言,自选角度,可以从色彩声音的角度可以从触觉的角度,也可以从秋光秋姿秋味等角度形象直观,视觉感更强。易于展开联想,使思维处于活跃的状态,能调动学习的积极性。充分发挥学生的主体作用。我国教育家叶圣陶指出教材是个例子,教是为了达到不教。因此,教师充分利用好教材这个例子,有意识地培养学生良好的自学精神和自学习惯,让学生学会学习。通过欣赏语言,使学生从文章的景语里,品读出作家笔下景的独特之美作家的独特心境作家蕴含于文中的独特的情与理,从而达到通过品味语言来循序渐进地感知,体会作者的情态与志趣的赏析目的。设疑作者分别从不同角度为我们描绘了幅故都秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序为记叙的呢,还是以空间为序来记叙的？设计意图此题有意要引起学生的争论,题干以选择问的形式设臵个非此即彼的圈套,看学生能否跳出思维的维空间。通过争论,可使学生加深对散文的形散神不散特点的认识,解决了本节课的知识目标和教学重点。亮点探究故都秋的景物应该是丰富多彩的,如香山的红叶,游人如织的颐和园,作者为何只选取了这几处景物来写呢？试从主客观两方面来分析。展示几幅北京的名胜图片使思维处于活跃的状态,能调动学习的积极性,易于展开讨论。完成教学能力目标,突破本课教学难点。因为学生事先对作家已经有所了解,也可上网查找资料,然后把搜集到的信息进行加工重组。这样,既锻炼了学生从网上获取信息的能力,提高了学生探究的意识,也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。思维拓展,感受人文精神读罢全文,你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？于你心有戚戚焉吗？此题在学生可以见仁见智,各抒己见。发扬教学民主。意见基本致。感受人文精神。培养人文精神是语文教学的重要任务。通过教学此文,我感觉人文精神我们并不遥远,它就在课文里,就在师生们的共同品读活动中。探究作业故都的秋的画面美和音乐美。郁达夫人文资源的开发和利用。任选其。根据学生的不同层次不同兴趣,设计不同难度的题目,力争使每个学生的能力都得到不同程度的发展和提高。从课程论角度来看,学校教育既要重视显性课程,也不能忽略隐性课程,只有在有形和无形相结合的教育活动中充分调动学生的情感因素,才能使学生在潜移中受到教育,在默化中发展个性。开发和利用郁达夫人文资源,实际上是开设了门隐性课程。从当前教育发展需要的角度来看,爱国主义教育是学生确立人生观世界观的精神核心,素质教育是学生全面发展的基础。郁达夫先生是革命烈士,杰出的爱国主义作家,尽管他生活的时代已去不复返,但在他身上所表现出来的爱国热情勤俭品质率真个性文学特征等特征在当代依然有其生命力,正是我们在素质教育中应当继承和发扬的宝贵的精神财富。开发和利用郁达夫人文资源,可以对学生进行爱国主义教育,有利于学生全面素质的提高,体现素质教育的特色。板书设计故都的秋以情驭景,以景显情,情景交融,浑然体。重点突出,目了然。不但是学习散文的重要方法,也是欣赏散文的重要规律。故都的秋说课件文稿篇刘方池我说课的题目是郁达夫的故都的秋,出自高中语文课本第册第单元第篇。教材分析单元教学要求本单元所选的篇课文都是抒情散文,单元的教学要求是通过鉴赏品味语言,向深层次赏析作者的情感,领悟文中的哲理。引导学生能通过文章精巧绵密的构思,深入品味文中富有情感与哲理的语言。故都的秋的教学是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领起示范作用。既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。文章特点故都的秋系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品,体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩。显示了作家卓越的艺术才华。是散文形散而神不散特点表现得最充分的典型之。也是以情驭景,以景显情的写景抒情方法的典型。学情介绍学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点难点及教法学法。我的教学对象是高年级的学生,大部分学生的语文基础较好。他们对散文并不陌生,高时学过朱自清的荷塘月色等散文,感受过散文的语言美意境美,进行过初步的鉴赏。般同学也能说出散文形散而神不散的特点,但学生主要还是停留在泛读和初读上,知其然而不知其所以然,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教学目标及确立的依据依据教学大纲教材和学生的学情,我确定了如下的教学目标知识目标学习并掌握抒情散文的选材特点能力目标理解本文作者主观色彩的情与客观色彩的景的自然融合,学习以情驭景以景显情的表现手法,培养学生初步的文学鉴赏能力；德育目标陶冶学生性情,提高审美能力。培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力教学重点通过语言的品味体会文章的思想感情。进步体会散文的形与神的有机结合。教学难点以情驭景以景显情的表现手法。为了完成以上教学目标,我运用多媒体课件辅助课堂教学。媒体设计教学思路贯彻主教学思想,即以教师为主导,以学生为主体,以素质能力培养为主线。运用声情并茂的朗读丰富多彩的图片,调动学生多种感官的参与,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,充分调动学生学习的积极性。使学生初步掌握欣赏散文的规律和原则,进步提高学生的审美能力,受到人文精神的熏陶。教学过程及多媒体应用分析教学准备介绍作者和写作背景本文是现代文学史上的名篇,感情真挚,意味隽永,文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远,学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难,所以应当先介绍作者和写作背景,配以相应的图片,增强感性认识,加深记忆。如人名与图片的关系。文字介绍,开阔视野,增进了解。总评设臵悬念,使学生产生了强烈的求知欲望。教学过程激发兴趣,导入新课关于秋的景色图片和诗文展示几幅关于秋天的景色图片,让学生充分领略秋天带给我们的强烈的感受。因为兴趣是最好的老师。教师要充分利用具体的情境来激发学生的兴趣,引导学生进入特定的审美意境。学生回忆关于秋的诗文,由此导入新课。使学生温故而知新,产生了强烈的求知欲望。图片画面优美,形象直观,给人以强烈的感受。在学生带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时,教师展示教学目标有了明确的目标,学习起来才有明确的方向。整体感知听朗读录音诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和发展,训练美读,学生可以跟读,提示学生注意语速语调和感情,培养学生良好的语感。本文是现代散文史上的名篇,感情浓厚,意味隽永,文辞优美,好的诵读美读能将学生带入故都特有的意境之中。来自网上下载,教师可以根据需要自由控制,使用方便。另个设计思路是制成FLASH朗读课件,声音配以不断变换的画面,这样的效果可能会更加吸引学生,直观感受也更加强烈,但可能会分散学生的注意力,影响学生对文章内容的把握和理解。因此我只使用了声音文件。显示思考题,节省时间,使学生在听读时有更强的针对性。设疑讨论,鉴赏品味讲解新课重点赏析第幅画秋晨院落。提供图片。让学生从色彩声音的角度描绘作者的所见所闻,谈画面给人的感受。设疑作者为何将淡红色的牵牛花视为最次？听得到青天下驯鸽的飞声还静吗？如果改换下,你觉得好不好？为什么？设计意图形象直观,视觉感更强。易于展开联想,使思维处于活跃的状态,能迅速抓住景物的特征。体现以教师为主导的思想,层层设疑。使学生初步了解分析鉴赏散文的思路切景语皆情语。借景抒情,以情驭景。学会了初步的分析方法,学生就会有意识地进入到知识的探究情境之中。从而自然而然的把学生引入下阶段的阅读实践中去。口语训练其余幅画面如何体现故都的秋清静悲凉的特点。品味揣摩语言,自选角度,可以从色彩声音的角度可以从触觉的角度,也可以从秋光秋姿秋味等角度形象直观,视觉感更强。易于展开联想,使思维处于活跃的状态,能调动学习的积极性。充分发挥学生的主体作用。我国教育家叶圣陶指出教材是个例子,教是为了达到不教。因此,教师充分利用好教材这个例子,有意识地培养学生良好的自学精神和自学习惯,让学生学会学习。通过欣赏语言,使学生从文章的景语里,品读出作家笔下景的独特之美作家的独特心境作家蕴含于文中的独特的情与理,从而达到通过品味语言来循序渐进地感知,体会作者的情态与志趣的赏析目的。设疑作者分别从不同角度为我们描绘了幅故都秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序为记叙的呢,还是以空间为序来记叙的？设计意图此题有意要引起学生的争论,题干以选择问的形式设臵个非此即彼的圈套,看学生能否跳出思维的维空间。通过争论,可使学生加深对散文的形散神不散特点的认识,解决了本节课的知识目标和教学重点。亮点探究故都秋的景物应该是丰富多彩的,如香山的红叶,游人如织的颐和园,作者为何只选取了这几处景物来写呢？试从主客观两方面来分析。展示几幅北京的名胜图片使思维处于活跃的状态,能调动学习的积极性,易于展开讨论。完成教学能力目标,突破本课教学难点。因为学生事先对作家已经有所了解,也可上网查找资料,然后把搜集到的信息进行加工重组。这样,既锻炼了学生从网上获取信息的能力,提高了学生探究的意识,也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。思维拓展,感受人文精神读罢全文,你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？于你心有戚戚焉吗？此题在学生可以见仁见智,各抒己见。发扬教学民主。意见基本致。感受人文精神。培养人文精神是语文教学的重要任务。通过教学此文,我感觉人文精神我们并不遥远,它就在课文里,就在师生们的共同品读活动中。探究作业故都的秋的画面美和音乐美。郁达夫人文资源的开发和利用。任选其。根据学生的不同层次不同兴趣,设计不同难度的题目,力争使每个学生的能力都得到不同程度的发展和提高。从课程论角度来看,学校教育既要重视显性课程,也不能忽略隐性课程,只有在有形和无形相结合的教育活动中充分调动学生的情感因素,才能使学生在潜移中受到教育,在默化中发展个性。开发和利用郁达夫人文资源,实际上是开设了门隐性课程。从当前教育发展需要的角度来看,爱国主义教育是学生确立人生观世界观的精神核心,素质教育是学生全面发展的基础。郁达夫先生是革命烈士,杰出的爱国主义作家,尽管他生活的时代已去不复返,但在他身上所表现出来的爱国热情勤俭品质率真个性文学特征等特征在当代依然有其生命力,正是我们在素质教育中应当继承和发扬的宝贵的精神财富。开发和利用郁达夫人文资源,可以对学生进行爱国主义教育,有利于学生全面素质的提高,体现素质教育的特色。板书设计故都的秋以情驭景,以景显情,情景交融,浑然体。重点突出,目了然。不但是学习散文的重要方法,也是欣赏散文的重要规律。故都的秋说课件文稿篇故都的秋说课稿各位评委,各位老师,下午好我今天说课的课题是郁达夫的故都的秋,它选自高中语文第册第单元,本单元的教学要求是品语言,赏情感,悟哲理,从特定的景语中品读出不样的情语这是篇具有浓郁地域色彩的作品,眷恋,落寞,悲凉之情蕴藏在细腻,含蓄的语言中,以情驭景,情景体的艺术手法在此得到了充分展现对于这样篇典型的美文,组织教学时,除了要实现知识和能力目标以外,尤其要重视审美教育,我希望通过系列的学习活动挖掘出教材中美的因素,把培养审美能力,建构审美心理,作为区别于以往本课教学的关键点美文需要美读,因而在学法上要把学生的诵读提到首位,在此基础上引导他们主动探究,合作讨论,通过教师的适当点拨,培养学生的阅读和鉴赏能力,唤醒他们的审美体验本课安排课时完成,要求学生课前充分预习,对课文达到定的熟悉程度教学过程导入兴趣是最好的老师,因此我设计的导入环节希望通过相关图片,文字资料,创设特定的审美环境,激发学生的兴趣,引导他们进入种积极的审美状态中来。我选取了个地方颇具特色的秋天,从幅截然不同的秋景图中,我们可以充分感受到秋的丰富多彩和富有个性,由此,而引出郁达夫笔下那同样个性鲜明的故都的秋天。解题郁达夫是位典型的中国文人,他的作品中文人特征十足,文化韵味浓郁,因此我设计了解题环节,故做咬文嚼字,让学生辨析故都与北平的区别,这样个看似微不足道的小问题,却能引起学生对故都的关注,尤其是个故字道尽了历史苍凉与厚重学生能在最短的时间内,感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息,跨越时间的障碍,走进作者的艺术世界粗读课文,把握文意当浓郁的传统文化引领学生进入意境时,对文章本身的阅读就显得有些迫不及待了。下步,就是让学生粗读课文,从整体上把握文章的结构,大意,以及感情基调,于是,我设计了个层次不的问题,让学生带着任务阅读。在课前已做充分预习的基础上,前两题,学生可以快速从文章中找到答案,为衬托作用,是清,静,悲凉的特点。而第题,由于涉及到作者的审美情趣等深层次的问题,可暂不给予肯定的回答。学生会带着疑问,进入下步的学习中去,在对问题的探究过程中,他们能逐步感受到文章的审美价值。精读课文,品味意境美的文章,仅仅是浅尝辄止还远远不够,需要精读,细读,仔细鉴赏揣摩,于是精读课文,品味意境的环节就显得尤为重要了。承接上个环节中的问题,学生会很自然地产生疑问既然故都的秋让作者眷恋不已,那它定有其美之所在,究竟美在哪里呢？要解决这个问题,当然只能是学生自己,所以在这里将预留充足的时间给他们,让他们通过各种形式的诵读,合作式的讨论,研究,品味,鉴赏,最终可以得出具有独特体验特征的答案譬如,美在构图,文章可谓是文中有画,文中有诗,任何段文字都可以绘成美丽的图画,改写成颇具特色的小诗。在这里,相信定有很多同学能充分展现出他们的诗歌创作才能或者美在色调,无论是碧绿蓝白,还是淡绿微黄,都是恬静安谧的冷色调,如水墨画般的清冷之美,到了极至。美在声音,蝉声,雨声,扫帚声,看似丰富的各种声音,却有着惊人的相似,正应了那句古诗蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽,以动写静,道尽了故都的幽静,深邃,哀愁与落寞。美在细节,细腻可感的文字,让人不时寻找到惊喜,连扫帚扫过的灰土丝纹,都是细腻清闲落寞的。当然,只要充分调动起学生思维的积极性,相信他们定能挖掘出更多更多美的因素当学生们饱含感情地诵读着,积极热烈地讨论着,仔细认真地鉴赏品味着这些优美的文字时,故都那清,静,悲凉的特有之美,已经润物细无声般打动了他们的内心。在这个环节中,学生可以充分发挥主体性,通过对意象群体的鉴赏,体会以情驭景,情景体的艺术手法,把握散文的选材特点。更重要的是,那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大程度地丰富学生的情感世界,唤醒他们的审美体验。设疑讨论,体悟情感。当学生被美景感染时,会更渴望了解景物背后的那颗心灵,体悟出作者特定的情感究竟是故都的秋只有悲凉之美,还是作者的内心只爱悲凉之美呢？此时这个问题的提出,可谓水到渠成,正是机会对此,可给予提示,是北京秋天各处不同的景色,是,接近同时代,毛泽东笔下的秋天。并且,在此补充介绍郁达夫的个人经历及代表作品从以上提示,相信绝大多数同学,都能得出故都悲风起的真实答案,清,静,悲凉,看似是秋天真实的自然色彩,实际上是作家内心情感的投射,是带着主观之情去描写客观之景的产物。推而广之,作家的作品,是与他的个人经历,时代背景,艺术气质等原因密不可分的。通过这个环节,可以拓展学生的思维,使他们深入理解文本,进步提高了感受美,鉴赏美的能力。延伸拓展对文本的鉴赏,强化了学生的审美体验,但教材只是范例,我们必须从中走出,拓展开来,进而推动学生形成健康的审美观念,并养成良好的审美习惯,积累审美经验。因此,我设计了最后个延伸讨论的环节郁达夫偏爱故都清净悲凉的秋味,而毛泽东则喜欢秋的万类霜天竞自由,可见,在每个人心里都有对美不同的看法,那么你能谈谈心中最美的道风景吗？我将给予提示,美,可以是道自然的风景,可以是某个具体的物象,也可以是感动你的某个生活的瞬间。譬如最后这张图,冬雪中,父亲怀抱着瑟瑟发抖的儿子,叫卖着红薯,艰难且不屈的生存状态,有种震撼人心的力量,难道不是美吗?这是个强调个性体验和独立思考的话题,学生既有话可说,又能说出不同的层次水平总之,整节课以审美教育为中心线索,贯穿全局希望我们的语文教学能成为学生感受美,鉴赏美,创造美的第步！附课件注意教学过程分个环节,为体现说课的条理性,每环节讲完都会回到主页面,有几处链接,点击图中右下角树叶或图章可回到主页面,如不点击,则会直接进入下环节操作需注意故都的秋说课件文稿篇教学目标知识与能力。故都的秋的艺术特色。,积累语言材料。过程与方法,训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴,并作适当归纳的能力。,以景显情,情景交融浑然体的艺术风格。提高文学鉴赏能力,提升文化品位和审美趣味。情感态度及价值观体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系,理解个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。重点难点故都的秋也是中国现代散文名篇,它充分显示了作者的个性气质和独特的生活感受兴趣爱好文化品位。作者到底描写了故都的哪些风物？抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界？这些都是鉴赏这篇文章的重点,也是难点。学生活动诵读鉴赏思考讨论课时安排课时第课时文章描写了故都秋天的哪些风物。自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在起的？体会文章情景交融以情驭景的艺术风特色。教学过程导入新课老师可选取传统教材中峻青秋色赋若干段进行朗读。读后问这段秋景有什么特点？体现了作者什么样的思想感情？答案丰收,色彩绚丽,喜悦热烈今天我们学习篇同样描写秋天景物的文章,我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同？简介作者及其艺术风格本文的写作背景