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浅谈校本课程的开发
上传时间:2022-06-24 19:42
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浅谈校本课程的开发
学方法。同时,积极开发各种素材资源。如组织访谈,对话活动,实行各种课程资源的有效整合。发展与开发课程开发应立足于发展,以发展为本。根据学校的培养目标,研究学生多样化发展的需要,设置可供学生选择的灵活安排的课程,给学生以充分的自主选择权。不能为开发而开发,开发校本课程要凸现办学特色,满足学校教师学生发展需自己独特的教学风格,学生有自己个性化,学习方式。校本课程要突出特色,彰显...
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浅谈体育与健康教学中学生的自卑心理
种干扰使得目标不能实现,需要得不到满足种情绪体验,学生在学习中遇到失败或挫折后不能正确对待,又未能得到必要的心理调整,再遇挫折时,就容易变得自卑。心理生理方面的失衡和缺陷在心理方面,主要表现在自我评价与自我形象的失衡原先的自我肯定与自我欣赏被新出现的自我怀疑和自我否定的念头所扰乱。在做动作时忧柔寡断,动作不协调在生理方面,有此学生身材娇小肥胖过瘦体弱或有些方面残疾,因而常为...
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浅谈农村中学生体育意识的现状
孩子们将来最强大的国家会是谁,孩子们都异口同声地说中国。紧接着,我问孩子们,干苦活累活脏活的人定下贱吗定低级吗孩子们当然已经改变了以往的看法。孩子们由热爱劳动而热爱体育,由热爱体育而喜欢上了锻炼。教师应加强自身的锻炼。体育是技能性要求比较高的门科目。作为体育老师,我们必须有自身的技能优势,要些体育赛事中,我们可以邀请些家长来参观,让他们跟孩子起去感受体育竞技的乐趣。我们也可以向家长...
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浅谈农村小学班主任工作现状
减少了,成绩当然就比城里的孩子要差。最后,考上名牌中学的机率就微乎其微。甚至都没看到周围的人有考上名牌中学的。城乡的差距导致了学生的叛逆与偏激。有些农村地区由于学生人数减少,将些小学合并,造成路途遥远。些学生娇生惯养,怕吃苦受累,对学校合并的事有抵触情绪,造成学习不上进,集体劳动不上心,个人修养不上算。二家长的问题家长的问题对孩子产生的影响,也对班主任工作的开展增加了新的不...
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浅谈旅游服务教学中学生情商的培养
台自我介绍,要求尽可能生动,以便他人迅速准确地记住。继而布置任务三天后通过军训谈谈对其他同学的认识,以激发学生的观察意识,还可以起到督促学生好好表现的目的。三天后,利用军训休息之余,和学生围成圈在轻松的氛围中互相交流,取得了很好的效果。借着同学们的兴奋情绪又布置了下周班会的任务,即给大家介绍自己的十位朋友。之后,逐步引导,以讨论辩论演讲等形式检测学生完成任务的情况,结合心理...
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浅谈历史课导入艺术教学心得
齐鸣响。你们知道为什么这样设置吗然后告诉学生门礼炮是为了纪念五四爱国运动,齐呜响是为了纪念中国共产党成立后领导人民进行了年浴血奋战,终于取得了新民主主义革命的胜利。那么,为什么要在如此隆重时刻来纪念五四运动和中国共产党成立呢这就是我们这节课要学习的内容。三成语典故导入成语是我国语言宝库中的财富,它,全世界才发现他是位英雄。然后问学生,这个人物是谁他有什么功绩能得到马克思这样...
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浅谈高分子材料学中的分形
想猜猜试试练练议议做做的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性,变要我学为我要学,在整个教学过程中,以学生的主动探索为主,教师的引导点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望,提高课堂效率。三说学法教学矛盾的主要方面是学生的学,学是中心会学是目的。教会学生如何学,是教师的职责,是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手动口动脑。让他们自己去观察...
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浅谈地理教学中的过渡技巧
将知识本身的结构和逻辑关系自然呈现在学生面前,讲解和过渡浑然体,不露过渡的痕迹,有利于保持知识结构的完整性。自然过渡式般对条理性很强的知识内容较为适用。如讲授影响气候的因素时,教师可以这样设计过渡影响气候的因素主要有纬度位置海陆位置地形因素和洋流因素。首先我们来看看纬度位置是如何影响气候的„„„„。第二个因素是海陆位置„„„„。第三个因素是地形因素„„„„。第四个因素是洋流因素...
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浅谈初中英语教学中学生主观能动性的激发
将正确答案的序号填在括号内。每题分,共分。课程标准中,刻画数学知识技能目标的动词使用了了解理解掌握灵活运用经历体验探索观察实验推理义务教育阶段的数学学习,课程标准安排了四个方面的目标。即数与代它分解质因数是。根据条件,在下面括号里填上适当的数。合数质数奇数偶数选用以内的四个合数,组成比值是的个比例式五时整,钟面上的时针和分针所组成的是角。在个底面积是平方厘米,高是厘米的圆锥...
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浅谈初中学生数学学习兴趣的培养
上勾股定理时这样引入新课教师用多媒体课件演示小动画片楼房三楼失火,消防队员赶来救火,了解到每层楼高米,消防队员取来米长的云梯,如果梯子的底部离墙基的距离是米,请问消防队员能否进入三楼灭火这样的问题设计有了定的挑战性,其目的是为了激发学生的探究欲望,引导学生将实际问题转化为数学问题,也就是已知直角三角形的两边,求第三边的问题。学生会感到些困难,从而老师指出学习了这节课的内容后...
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