在充分尊重学习者尊严价值创造性及自我实现的前提下组织学习。据此，可以采取同伴教学分组教学探索式训练程序教学自我评价等方法进行教与学。二激发兴趣兴趣是人们力求认识种事物或爱好种活动的心理倾向，是推动学生学习活动的内在动力。如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，化学课堂教学的主动权就能牢牢地掌握在教师手中心理学指出，好奇心是学生学习兴趣的内因之。在教学中利用学生的求知欲以时还有小分子生成的反应。由分子量小的物质生成高分子时有无小分子生成是这两个概念的本质区别，教师必须表达得清楚准确。化学课堂教学语言要讲究艺术性描述化学现象时要生动形象讲解化学概念和原理时，要深入浅出，化抽象为具体总结化学规律时，要言简意赅，抓住要领讲述重点内容时，要提高音量，放慢语速突出思想教育时，要富有感情，声情并茂，使学生受到感染。四充满激情教师在化学课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态。教师在课堂上始终应该精神饱满目光有神满怀激情对上好课充满信心。这样，学生就会潜移默化地受到教师激情的感染，精神振奋，情绪高涨。古人云亲其师，信其道。上课时，教师达到了最佳情绪状态，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设种良好的学习情境，而且使学生受到感染，全身心地投入到化学学习中去。这样，教师教学信心十足，生动活泼，思路清晰学生学习情绪饱满，思维活跃。整个化学课堂教学便处于教师积极主动的情绪调控之中。五及时反馈在化学教学中，要改变教师唱独角戏满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，善于创设信息反馈的教学情境，通过提问讨论练习等多种方式，直接从学生那里获得反馈信息教师要善于观察学生听课的情绪神态，间接获取反馈信息。教师把收集到的反馈信息做出简捷精辟深刻的分析，从中了解学生对教师输出的信息接受和理解的程度，及时调控教学进程，把反馈矫正落到实处。课堂矫正必须从相同的层次不同的方面不同的角度，举不同的例子打不同的比喻，启发学生对同个问题的认识。这样既能使学生从多方面多角度加深对问题的理解又能培养学生的发散思维能力。化学教学实践证明，教师重视教学反馈的功能，能创设多种情境，采用多种形式收集反馈信息，关注每个学生的反馈信息，并善于处理教学反馈信息，因势利导，及时调控教学过程，才能将教与学有机地统起来，才能长时间保持学习化学的兴趣，进而取得良好的教学效果。高中学生化学课堂学习兴趣的培养初探在化学教学中，培养学生学习兴趣，激发学生学习热情，对化学课堂教学实施有效的调控，是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成张驰有致意趣盎然的教学格局，使整个教学流程呈现出预定有序优化状态的有效途径。我在化学课堂教学中采取以下几种方式，收到了良好的效果。教法多样性化学课堂教学的教法多样性，在很大程度上是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从心理学的角度讲，引起学生注意的个重要因素，是客观对象的新颖性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖多样化，是决定能否有效地培养学生学习化学兴趣的重要因素之。科学选用教学方法对化学课堂教学加以调控，教师要克服教学方法刻板化的倾向，追求教学方法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。必须改变教师讲，学生听的注入式陈旧方式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师重在引导诱导指导学生，让学生积极活动主动参与，培养学生的自学思考训练实践等多种能力。用现代的教育思想观念武装自己教师不能总是固守种单的教学理论和方法，要广泛采用现代教育教学理论精华，不断用变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。化学课堂教学要追求教学方法的灵活性和多样性，就要注意在定的教育学习理论指导下，创造多样化的教学方法。例如，人本主义的学习观，认为教学必须以学生发展为本，在充分尊重学习者尊严价值创造性及自我实现的前提下组织学习。据此，可以采取同伴教学分组教学探索式训练程序教学自我评价等方法进行教与学。二激发兴趣兴趣是人们力求认识种事物或爱好种活动的心理倾向，是推动学生学习活动的内在动力。如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，化学课堂教学的主动权就能牢牢地掌握在教师手中心理学指出，好奇心是学生学习兴趣的内因之。在教学中