严格证明,采用较为简单的数学理论,以达到解决经济管理中实际问题目的。把这门课程搬到多媒体教室以达到我们增大授课信息量,进行更多的案例教学,同时以提高学生以学习兴趣和处理实际问题的能力。多媒体教室为我们进行这方面的尝试提供极好的场所。不仅如此,在第三章讲完单纯形方法之后,充分利用多媒体教室的优势,介绍软件的使用,并进案例分析教学并且开始我们以例题的形式复习了与线性规划相关的几点基础知识,线性方程。在实践上,汲取传统教学方式的经验,根据学生思维的差异,选择顾及大多数学生的授予课速度,有意识地控制节奏,注意章节转换处的衔接,有针对性地安排些类似板书时间的默静时间,辅以适当的手写以及经常提问,以活跃学生思维,减轻学生眼睛疲劳。另外,充分发挥多媒体教学综合运用媒体要素的优势,在编制课件时有意识地插入片头片尾音乐,在课间适当地放轻音乐,或者数学家的事迹介绍,名人名言,调节学生麻木的视觉和大脑。个例题或个定理的证明最好在个幻灯片上完成,因为我们下步的推理需要前面的数据或中间结果,另方面讲解的间隙,学生也需要对前面重要内容重复观看,加深记忆。如果字体过大,翻页过快,学生思维的前因后果就会中断。我们采取的是把重点内容或者以后需要的数据结果放在边,在幻灯片满时,新的内容点点覆盖前面次要内容。个课件或者堂课都是教师录入,编辑,制作长时期准备,上课前要在电脑前备课,修改例题,充实内容,上课时仍避免不了出现字符,这些课前虽认真备课也察觉不到,只有在课上讲到这点时才发觉,所以最好上课前自己先讲遍。为了保证教学计划的顺利实施,必须作好信息反馈和课件更新工作,实践表明,多媒体教学课件不存在终极产品,课堂实践是多媒体教学的个更新环节,它的编辑始终是制作,使用,反馈,思考,再制作的不断循环,信息反馈既包括学生对课程的总体感受,对课件的效果和进步的意见,也包括字体大小是否合适,版面是否清晰等细节问题,课件更新保证了授课内容与科技进步和知识更新的同步性。总之,多媒体教学模式在增大授课信息量,软件学习,案例教学方面发挥了传统教学难以达到的效果,但是如果局限于师授生受的教学模式,多媒体教学就不能发挥其潜能,甚至不优于传统教学,我们认为多媒体教学模式未来的发展方向,应该向学生积极参与的交互式教学,只有这样才能发挥传统教学与现代数字技术结合起来,最大限度地使用信息和发挥学生的学习能动性。多媒体线性规划与运筹学教学的实践摘要结合教师在郑州工程学院用进行线性规划与运筹学教学及课件编制等发表些看法,并对使用多媒体教学提出些建议。关键词多媒体线性规划运筹学多年以来,线性规划与运筹学同其它课程样,采用传统的粉笔加黑板的方式师授生受,但随着电子枝术的飞速发展,多媒体教室的出现,我们也尝试着把这门课程搬到多媒体教室。对这新的教学模式,我们有如下些认识。多媒体教学方式的载体是教学课件,因此课件的编辑工作直接关系教学方式的成败,首先考虑到这是门数学课,基于平台,我们选择作的编辑工具,是容易使用修改,与其它软件兼容性好,二是讲课时可以步步演示象传统教学样向下进行,三是成品课件所占容量少,个软盘可以存几次课。课件的背景选择了浅黄色或者白色,对定理公式有时使用红色字体。需要指出的是界面视觉效果,花哨的画面,无关的动画场景,都有可能分散学生注意力。线性规划与运筹学是产生于世纪年代后期,广泛应用生产实际,在经济,管理,军事中起重要作用的门学科。学好运筹学对锻炼学生解决实际问题的能力以及培养学生的创新思维都具有重要意义。多年以来,我们直使用中国人民大学出版社出版的经济数学基础四,线性规划五,运筹学通论,这两本教材重理论推导和轻案例分析,我们认为对于大学本科学生,特别是文科学生,应尽量减少纯理论的公式推导和数学定理的严格证明,采用较为简单的数学理论,以达到解决经济管理中实际问题目的。把这门课程搬到多媒体教室以达到我们增大授课信息量,进行更多的案例教学,同时以提高学生以学习兴趣和处理实际问题的能力。多媒体教室为我们进行这方面的尝试提供极好的场所。不仅如此,在第三章讲完单纯形方法之后,充分利用多媒体教室的优势,介绍软件的使用,并进案例分析教学并且开始我们以例题的形式复习了与线性规划相关的几点