习兴趣，以引起学生参与动机。例如在学习第二次鸦片战争期间列强侵华罪行课时播放段火烧圆明园录像教师利用学生感兴趣的影像资料导入新课，开始就抓住了学生的心，激发其学习的情趣。让学生随着多媒体的播放步入学习的情景，激发学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。二鼓励学生质疑问难学起于思，思源于疑。要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是问题。没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不当学生的提问教师时回答不了时，要能灵活应变而不敷衍塞责当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有份量了。其次，给学生创设提出问题的时空。要提出问题必须去细致观察和深入思考。在上课时教师要改变过去那种言堂的做法，给学生留下定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。有时我故意设置些陷阱让学生从中发现问题提出问题。此外，我还布置提出问题的作业，进行提出问题的考查。这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。四尊重学生的个体差异教师要全面了解学生承认学生差异发现每个学生的独特性做到因材施教。在个班里，学生内在潜能学业水平和自主参与程度不尽相同，但都有可能学到这种或那种本领，取得些成绩。教师应保护学习困难的学生的学习积极性，关注他们是否会从历史角度思考问题，按照不同的教学环节，注意学习信息反馈，并给予他们积极而善意的帮助，增加他们参与的次数和程度，使每个学生在历史学习中都获得种学习成功的体验和满足，增添对自己才智认可的愉悦感和投入学习的热情。但也允许学生在认识自主学习乐趣中多次反复，多次完成。如在具体的教学过程中，经常针对不同年级层次的学生设计些难中易的问题，引导每个学生积极思维，参与。这样，使每个学生都有适合自己水平的历史问题情景，都能参与到学习过程中去。这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。总之，我们应该顺应新课改要求，在历史学习中，应该紧跟课改步伐，培养学生自主学习的能力，最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，发现规律，体验成功的快乐，激发他们创造的欲望，为学生的终身发展奠定基础。我们会以落实学生的主体地位为指针，以促使学生主动学习自主发展为目标，不断完善改革措施，优化课堂教学环节，提高历史课堂实效。历史教学中学生自主学习能力的培养历史课程标准提出了转变学生学习方式，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式的基本理念。我们应该顺应新课改要求，在历史学习中，应该紧跟课改步伐，引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题思考问题和解决问题，培养学生自主学习的能力。激发学生自主学习的动机孔子说过知之者不如好知者，好知者不如乐之者。俗话说兴趣是最好的老师，同时也是学生乐学，主动积极参加学习的前提，在这种前提下，使学生心里充满惊奇和强烈的求知欲，积极思考参与。设计好开课导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。新颖别致的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引教师给学生设置个悬念,学生带着好奇心,把学生吸引住,使学生产生了极大的学习兴趣，始终以浓厚的兴趣上好该节课。利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣。利用投影录像多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须首先激发他们的学习动机,堂教学应首先考虑调动学生的需要，想方设法激发学生学习动机。教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机。例如在学习第二次鸦片战争期间列强侵华罪行课时播放段火烧圆明园录像教师利用学生感兴趣的影像资料导入新课，开始就抓住了学生的心，激发其学习的情趣。让学生随着多媒体的播放步入学习的情景，激发学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。二鼓励学生质疑问难学起于思，思源于疑。要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是问题。没有问题的教学，不会在学生的脑海里