家去研究的，不是高中这个阶段大家能接受和进行进步探索的。这种先入为主的不正确的意识给学生的哲学学习造成很大的障碍，可以说从开始就增加了教学的难度，长此以往会造成严重后果。这个问题解决的关键就是要改变学生对待哲学的思想意识，所以教师在教学中首先要做的是转变学生的畏惧心理，培养学生的自信心，要让每个学生坚信自己是或有可能成为个哲学家，这是很重要的，也是这门课程想要达到的目标之。这就要求教师注意自己的教学语言和方式，尤其是哲学的第节课，教师可以适当弱化课本内容，用自己的亲身经历来引导学生树立学习哲学简单而又快乐的思想意识，从而为下步教学做好铺垫。二哲学与生活无关的思想意识我们在接受种新事物的过程中，接受程度的高低在些方面受自身生活环境的影响，对于接触的新事物自然而然地要同自身生活相联系，与生活相关，对生活有益的，接受起来就容易，反之就很困难。学生在学习哲学中，总是感觉书上的内容和所学到的知识在生济波动中取胜。哲学作为世界观和方法论，实际上就是思维工具，让学生坚信利用它可以帮助他们学好各门具体学科，可以帮助他们正确地认识世界改造世界。如果这样来理解哲学，学生就会注重应用，从而改变哲学无用的偏见。二学习兴趣的提高兴趣是最好的老师，引导学生学习的个重要方面就是培养兴趣，哲学也不例外。当然对于哲学的兴趣不是与生俱来的，这就要求教师在教学过程中充分发挥教学艺术，提高学生对于哲学的兴趣，做到轻松教学，趣味横生。通过事例激发兴趣哲学课经常会出现学生对所听内容感到陌生枯燥而兴趣索然的状况。针对这种情况，教师应根据教材内容精选些有趣例子，如哲学寓意故事成语故事等，这样可以将抽象的哲学原理形象化。比如，在讲意识的能动作用时我们可以提到学生都熟悉的成语画饼充饥，其夸大了意识的能动作用。再如，工欲善其事必先利其器巧妇难为无米之炊都反映了主观能动性的发挥受客观条件的制约。当然还有学生所熟知的古诗，例如，春江水暖鸭先知就反映了事物联系具有客观性，切事物都与周围其他事物联系着，另外也反映了联系的形式是多样的。二运用多媒体激发兴趣多媒体具有形象直观，声画并茂，信息量大，传递速度快捷的特点，利用多媒体进行教学，可以充分发挥学生视觉和听觉的作用，从而更好地吸引和调动学生注意力，激发学生对问题积极主动地去思考，从而提高课堂教学的效率，让学生在轻松愉悦地氛围中加深对教材的理解和把握。比如，在进行关于哲学矛盾的特殊性观点教学中，我们完全可以利用多媒体教学，通过多媒体展示不同民族的习俗服饰饮食等图像，重点比较汉族同少数民族之间的差别，使学生在对民族文化的了解中去抓住矛盾的特殊性原理。这样既形象生动，又使学生印象深刻，既丰富了学生的知识面，又达到了教学的目的。在改变中去创新。总之，哲学是给人智慧的学问，只要认真学习和思考，我想哲学这扇大门是会向我们敞开的，我们可以从中获得更多的智慧。高中学生学习哲学之我见在所有高中课程中，有相当部分学生对于政治，尤其是哲学课程存在很大的抵触心理，这个困扰政治教学及成绩的问题越来越明显和突出。对此问题般解决的办法是多记多练，往往效果不佳，反而造成更大的负面影响，最终导致对哲学的绝望。教师应适当地改变哲学的教学方法，重新对哲学这门课程加以理解剖析，充分了解学生心理，抓住学生的主要困惑，在思想上兴趣上进行综合的调整，从而使学生真正进入哲学这门课程。思想意识的改变人们对事物的认知，在很大程度上受思想意识的影响，这不但会影响人们对该事物认知的广度和深度，还可能对该事物做出不切实际的判断。对于哲学这门课程也是同理，很多学生存在的困惑，抵触厌学的表现在定程度上就是受到思想意识影响，这总结来说有这么几个方面。先入为主的思想意识在绝大多数学生的观念中，提起哲学就会自然而然地觉得高深玄乎神秘莫测，他们总是认为哲学是那些哲学家思想家去研究的，不是高中这个阶段大家能接受和进行进步探索的。这种先入为主的不正确的意识给学生的哲学学习造成很大的障碍，可以说从开始就增加了教学的难度，长此以往会造成严重后果。这个问题解决的关键就是要改变学生对待哲学的思想意识，所以教师在教学中首先要做的是转变学生的畏惧心理，培养学生的自信心，要让每个学生坚信自己是或有可能成为个哲学家，这是很重要的，也是这门课程想要达到的目标之。这就要求教师注意自己的教学语言和方式，尤其是哲学的第节课，教师可以适当弱化课本内容，用自己的亲身经历来引导学生树立学习哲学简单而又快乐的思想意识，从而为下步教学做好铺垫。二哲学与生活无关的思想意识我们在接受种新事物的过程中，接受程度的高低在些方面受自身生活环境的影响，对于接触的新事物自然而然地要同自身生活相联系，与生活相关，对生活有益的，接受起来就容易，反之就很困难。学生在学习哲学中，总是感觉书上的内容