方面也做了些尝试,效果不错。比如讲历史必修专题四第二节交通和通信工具的进步时,我拍摄了学生在校门口乘坐公交车和在校园中打手机的情景,让学生谈自己通常出行或与同学联系时常采用哪些交通和通信工具,学生的情绪十分激昂,争先恐后地回答,我便借此良好时机提出问题现今快捷方便的交通和通信工具经历了怎样的发展历程将学生从现实引入到探究历史发展的时空之中。再比如讲大众传播媒介的更新节时,我先让学生谈自,通过类比设计问题也是调动学生积极参与课堂活动,探究历史的重要途径。比如走向整体的世界节,第目为电器时代的来临,讲第二次工业革命。我就通过回顾第次工业革命发生的原因取得的成就呈现的特点及产生的影响,然后以问题引出第二次工业革命的对应知识点,让学生借助学习第次工业革命的方法自主合作探究学习第二次工业革命。这样,学生既复习了旧知,又获取了新知,同时还了解了二者之间的异同。再比如讲这节第二目瓜分世界的狂潮时,也可以通过回顾早期殖民扩张的情况设计问题,让学生类比学习此目内容。学生便可以通过了解资本主义不同时期对外扩张的情况,进而认识其对外扩张的阶段性继承性相似性及差异性,从而认识到资本主义国家对外扩张的范围在不断扩大,对殖民地半殖民地的控制力度在不断加强,世界各国各地区之间的联系更加的紧密。五通过课堂小结,预测历史发展,进而设疑课堂小结是堂课中的重要环节,除了对节课所学的知识进行回顾外,还重在揭示知识之间的内在联系,而历史事件之间的联系性就可使我们依据已学知识预测历史发展的趋势,进而提出些问题,激发学生探究历史的欲望,对培养学生的学习兴趣也很有帮助。比如讲早期殖民扩张时,我在小结中指出各殖民国家的扩张区域具有交叉性,地域的交叉性使各殖民国之间必然会发生矛盾,进而引发争夺殖民地的战争,那么,各殖民国之间会发生哪些战争呢他们之间的争夺最后会鹿死谁手呢引起学生探究的欲望,预习后边内容,为下节课做好铺垫。总之,创设情境,设计问题是激发学生参与教学活动,主动探求知识的有效途径之,其方法很多,教师可根据教学的需要灵活运用。设计的问题要适合学生的学情认知水平及课标要求,问题不能太易也不能太难,太易起不到训练学生思维的目的太难又会使学生丧失信心,缺失学习的激情。所以,问题设计要恰当适时,不可贪多,力求少而精。只有如此,才可使学生心动,心动才会有行动。历史教学中学生学习方式的改变新课程改革要求改变学生的学习方式,积极倡导自主合作探究性学习,培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法分析问题解决问题的能力要求变换师生的角色,教师由前台到后台,当导演,学生由后台到前台当演员。这就要求教师在教学活动中要精心设计教学流程,优化课堂教学,采取多种教学手段,激发学生主动参与学习的内驱动力及始终保持浓厚的学习兴趣,让学生真正动起来,主动去获取知识信息分析问题,解决问题,变学会为会学,变要我学为我要学,让学生真正地成为学习的主人,方可事半功倍。释题创设情境,设计问题教材中的课题或小标题是本课或本目内容的灵魂或眼睛,从此入手便可抓住教材的重点,易于学生获取与重点相关的信息,掌握重点,因此,教学中,我特别注重课题或小标题的运用。比如讲历史必修专题五第节开辟文明交往的航线时,我就从课题入手,根据学生已有的历史知识引导学生依次说出新航路的开辟及开辟新航路的主要探险家,在此氛围中提出问题探险家们为何要冒险开辟新航路他们为何能开辟怎样开辟的开辟的新航路对人类历史的发展会产生怎样的影响呢以此来刺激学生探寻究竟的欲望,进而付出行动。二从贴近学生生活的事例中创设情境,设计问题从学生身边的事例说起,会拉近历史与现实之间的距离,学生会觉得历史并不遥远,就在身边,这样就容易引起学习的兴趣,激发学生探究问题的积极性,所以教学中我在此方面也做了些尝试,效果不错。比如讲历史必修专题四第二节交通和通信工具的进步时,我拍摄了学生在校门口乘坐公交车和在校园中打手机的情景,让学生谈自己通常出行或与同学联系时常采用哪些交通和通信工具,学生的情绪十分激昂,争先恐后地回答,我便借此良好时机提出问题现今快捷方便的交通和通信工具经历了怎样的发展历程将学生从现实引入到探究历史发展的时空之中。再比如讲大众传播媒介的更新节