《争吵》（17篇）

上传时间：2024-08-01 04:13

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按意思相关或相近的归并方法,划分段落,归纳课文主要内容概括自然段段意讨论划分结构段提示‚争吵‛的故事可归并为争吵反思和好及受教育个阶段般为时间地点或情节上的变换,划分个段落。第段第～自然段我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,‚我‛把他的本子也弄脏了。第段第～自然段‚我‛很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。第段第～自然段放学后,克莱蒂主动要求跟‚我‛重归于好,‚我‛受到了教育。根据结...

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《真想变成大大的荷叶》第二课时教学实录（17篇）

师特别是蝈蝈歌唱我们的生活,读得可高兴了。生齐读第小节谁来？生读。师星星新月是晚上应该怎么样读？生轻些。师好,你们起来试试生齐读第小节师小节起来读吧！生齐读小节。迁移学法,自读品赏师读得真好,老师都想读了,我们起来配合读节好吗？师生配合读我想变──生我想变──生师咱们班的同学真会读书呀！师读完后,你们有什么不明白,或是有什么想说的吗？生为什么最想变成大大的荷叶呢？师同学们的生动朗读...

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《真分数和假分数》教学设计（11篇）

可能找出每行中特殊的假分数。进步观察真分数,看有什么发现？真分数的个数比它的分母小按行观察每行分数的分母都相同。用个分数表示所有分母是的分数a是非自然数思考当时,是真分数,当a时,是假分数。按列观察用个分数表示第列所有的分数吗？是非自然数思考当时,是真分数,当时,是假分数。用个分数表示所有的分数b是非自然数思考是真分数还是假分数？评析该练习加强了学习方法的指导,培养了学生观察分析概括等...

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《真分数和假分数》教学案例（12篇）

课外作业的设计,给学生提供了个充分动手动口动脑的平台,培养学生的创新能力。说板书设计我设计的这个板书简洁明了,突出本课的重难点。真分数和假分数真分数分子分母真分数假分数分子ge;分母假分数ge;真分数和假分数教学案例篇说教材真分数和假分数是人教版大刚教材小学数学第十册第单元的教学内容。这课教学是在学生学习了分数的意义分数与除法的关系比较分数的大小等知识的基础上进行的。老教材,新思路是...

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《真分数和假分数》教案（14篇）

思维训练ab都是自然数,若＜a＜,板书师你是怎么发现的？生验证分子比分母小的分数没有涂满分子和分母相等的分数刚好涂满分子比分母母大的分数满出来了师你们都同意他的发现吗？验证揭题小结刚才同学们通过大胆猜测活动验证,根据分子和分母的大小关系进行分类,我们的数学书上也是如此,还给他们取了名字。板书真分数假分数。揭题这也是我们今天这节课的研究课题。现在谁知道什么是真分数？什么是假分数？适时...

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《珍珠鸟》说课稿（16篇）

b根据语文新课标中语文是种长期的终生的教育。利用语文学科对学生进行审美鉴赏德育熏陶和利用课堂培养学生发现探究合作解决问题的能力。c养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。德育目标引发学生思考人与动物的关系,激发他们关爱动物珍视生命的情感。设臵原因根据新时期人才培养要求培养富有爱心的下代教学重点以朗读方式品味文章语言,提高学生对课文的感悟鉴赏能力,真正地激起学...

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《珍珠鸟》说课稿（14篇）

讨论法解疑法设臵原因整个课堂上师生的互动也更容易营造种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受说学法朗读鉴赏法设臵原因A初中学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高中生样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。B学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,...

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《珍珠鸟》说课稿（12篇）

解疑法运用这些方法利于整个课堂上师生的互动,也更容易营造种浓浓的欣赏氛围,让学生享受到交流体验的快乐。说学法说学生从德育角度讲,现代学生并不缺少‚被人爱‛,相反地,恰恰是因为拥有太多的‚被人爱‛,反而使他们缺少了种‚爱别人‛的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐...

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《珍珠鸟》课文简说（16篇）

例只要大鸟在笼里生气地叫声,它立即飞回笼里去。‛这又像个淘气而又听话的乖孩子。它‚蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应‛,然后,‚放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去‛它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。第自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这段,字里行间流露了他的喜爱之情。认识‚信赖‛你是如何看待‚信...

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《珍珠鸟》教学设计及反思（16篇）

细读课文,理解‚真爱‛。通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后句‚信赖,往往创造出美好的境界‛,仅仅体会到‚爱‛是不够的。这‚美好的境界‛是什么呢？仅有‚爱‛就能创造出这美好的境界吗？显然,教师这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘‚珍珠鸟是种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕？你是从哪儿感受到的？‛进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟‚不般‛的爱起初,...

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