课外作业的设计,给学生提供了个充分动手动口动脑的平台,培养学生的创新能力。说板书设计我设计的这个板书简洁明了,突出本课的重难点。真分数和假分数真分数分子分母真分数假分数分子ge;分母假分数ge;真分数和假分数教学案例篇说教材真分数和假分数是人教版大刚教材小学数学第十册第单元的教学内容。这课教学是在学生学习了分数的意义分数与除法的关系比较分数的大小等知识的基础上进行的。老教材,新思路是我设计这堂课的出发点。新课程标准全新地强调动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计真分数和假分数这课时,我力图把研究带入学习之中,让学生在学习中进行研究,在研究中学到知识发展能力。分数教学有两个最基本的概念,个是分数的意义,个是分数的单位。学生在理解的基础上掌握了这两个概念,学习分数就可以举反,因此在教学真分数和假分数时,我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。说教学目标知识与技能目标理解和掌握真分数和假分数的意义,能正确判断真分数和假分数,加深对分数认识的理解。会进行假分数与整数的互换。进步培养学生的数感,培养学生的抽象概括实践创新语言表达等能力。过程与方法目标经历探索的过程,在动手操作,自主探索与交流合作中,掌握观察分析比较的方法。情感态度与价值观目标使学生了解分数在日常生活中的应用,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。重点理解真分数和假分数的意义正确判断真分数和假分数。难点概括出真分数和假分数的意义。教法学法主要采用自主探究合作交流的教学方法,在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间,让学生在观察操作分类比较交流等活动中,自己概括出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是节概念教学课,概念的形成是认识的发展过程,也就是在对事物感知和分析比较抽象的基础上,概括类事物的本质属性,不断提出假设,验证假设的过程。同时学生通过自主探索与合作交流,提升了思维水平,提高抽象概括等能力,而教师只是个学习的组织者引导者与合作者。说教学程序复习导入说的意义及分数单位几个这样的分数单位我通过让学生叙述自己表示出的分数分数的意义,回答分数的分数单位及几个这样的分数单位为学生学习真分数和假分数奠定基础。探究新知故事导入教师讲述猪戒吃西瓜故事,要求同学们认真听,把藏在故事中的分数找出来。教学例怎么在圆中涂色来表示它们？说说你是怎么想的？这些分数的分数单位都是什么？每个分数里各有几个。分母是的分数还有吗？我们应该怎样涂色表示？只用个圆单位表示,够不够？个单位不够,那怎么办？怎么理解？里有几个？教学例电脑依次出示例的图形和分数。让学生说说怎么涂色。这些分数的分数单位都是什么？每个分数里各有几个？表示个用了几个圆？表示个用了几个圆？指导分类,揭示概念观察比较大屏幕上的分数中分子和分母的`大小,你们能给它们分类吗？同桌讨论分类方法。把分类结果记录下来。汇报分类结果,让学生说出自己的想法。揭示概念把它们分为哪两类？真分数和假分数有什么特点。什么是真分数？什么是假分数？指名概括全班齐读。如何判定个分数是真分数还是假分数？练习师生操练。真分数假分数与的大小关系观察大屏幕上的真分数和图,看看真分数与的大小关系。你发现了什么？你是如何理解的？通过观察大屏幕上的假分数和图,看看假分数与的大小关系。你发现了什么？你是如何理解的？课堂练习完成练练第题。师问应把什么看作单位？写出分母是的所有真分数,再写出分子是的所有假分数,在小组里交流。在里填上或学生填写。师问你是怎么比较的？课堂总结今天这节课我们学习了什么内容？结合生活实际,能用真分数或假分数说句话吗？布臵作业小组合作,以本节课所学知识为主,为下节课设计组复习题。说教学过程复习导入什么叫分数?什么是分数单位?我以复习上节课的知识导入,为本节课的教学作铺垫。探究新知故事导入。教师讲述猪戒吃西瓜的故事,要求同学们认真听,把藏在故事中的分数找出来。学生都爱听故事,这样能引发他们学习的热情。教学例。教学例怎么在圆中涂色来表示它们?说说你是怎么想的?这些分数的分数单位都是什么?每个分数里各有几个。分母是的分数还有吗?我们应该怎样涂色表示?只用个圆单位表示,够不够?个单位不够,那怎么办?怎么理解?里有几个?你们能把表示出来吗?这样个具有挑战性的问题能激发学生的探究欲望。教学例电脑依次出示例的图形和分数。让学生说说怎么涂色,看谁说得最好。这些分数的分数单位都是什么?每个分数里各有几个?表示个用了几个圆?表示个用了几个圆?用比赛的形式,能提高学生学习的积极性。指导分类,揭示概念观察比较大屏幕上的分数中分子和分母的大小,你们能给它们分类吗?同桌讨论分类方法。把分类结果记录下来。汇报分类结果,让学生说出自己的想法,然后学生互评。揭示概念把它们分为哪两类?真分数和假分数有什么特点。什么是真分数?什么是假分数?指名概括全班齐读。如何判定个分数是真分数还是假分数?练习师生操练。安排学生通过观察比较分类,让学生概括出真分数与假分数的概念,内容安排合理,体现了知识间的内在逻辑。真分数假分数与的大小关系通过观察大屏幕上的真分数和图,看看真分数与的大小关系。你发现了什么?你是如何理解的?通过观察大屏幕上的假分数和图,看看假分数与的大小关系。你发现了什么?你是如何理解的?通过数形结合可以让学生很明了的发现真分数假分数与的关系。课堂练习完成练练第题。师问应把什么看作单位。写出分母是的所有真分数,再写出分子是的所有假分数,在小组里交流。在里填上或学生填写。师问你是怎么比较的?在练习的过程中发展了学生的数学思维能力,也巩固了所学的知识。课堂总结今天这节课我们学习了什么内容?结合生活实际,用真分数或假分数说句话?结合生活实际,让学生体验数学与生活的联系。布臵作业小组合作,以本节课所学知识为主,为下节课设计组复习题。《真分数和假分数》教学案例（12篇）。把分类结果记录下来。汇报分类结果,让学生说出自己的想法,然后学生互评。揭示概念把它们分为哪两类？真分数和假分数有什么特点。什么是真分数？什么是假分数？指名概括全班齐读。如何判定个分数是真分数还是假分数？练习师生操练。安排学生通过观察比较分类,让学生概括出真分数与假分数的概念,内容安排合理,体现了知识间的内在逻辑。真分数假分数与的大小关系通过观察大屏幕上的真分数和图,看看真分数与的大小关系。你发现了什么？你是如何理解的？通过观察大屏幕上的假分数和图,看看假分数与的大小关系。你发现了什么？你是如何理解的？通过数形结合可以让学生很明了的发现真分数假分数与的关系。课堂练习完成练练第题。师问应把什么看作单位。写出分母是的所有真分数,再写出分子是的所有假分数,在小组里交流。在里填上或学生填写。师问你是怎么比较的？在练习的过程中发展了学生的数学思维能力,也巩固了所学的知识。课堂总结今天这节课我们学习了什么内容？结合生活实际,用真分数或假分数说句话？结合生活实际,让学生体验数学与生活的联系。布臵作业小组合作,以本节课所学知识为主,为下节课设计组复习题。课外作业的设计,给学生提供了个充分动手动口动脑的平台,培养学生的创新能力。说板书设计我设计的这个板书简洁明了,突出本课的重难点。真分数和假分数真分数分子分母真分数假分数分子≥分母假分数≥真分数和假分数教学案例篇尊敬的各位专家评委,早上好！今天我执教的真分数和假分数是人教版年级下册第单元的内容。是在分数意义的基础上学习真假分数,拓展对分数意义的理解。虽然这是节全新的概念课。可要学生识记它的概念并不难,但概念的教学不应以概念获得为目的,不能为教概念而将概念具体化也就是说不能先有概念定义,再去寻找使之具体化的材料实例。因此不能用机械的方法让学生识记概念内容,而应通过具体的分数抽象出真假分数的概念,进而有效地拓展运用。基于这样的思考和理解,本节课我确立了以下教学目标认识真分数和假分数的意义及特征,了解假分数的产生过程。理解真分数和假分数的意义及特征。结合具体情境渗透数形结合的数学思想,培养学生全面思考问题的习惯。为了达成以上教学目标；突出重点理解真分数与假分数的意义；突破难点理解真假分数特征。我在教学中努力做到以下个。遵循个规律概念形成的规律。本节课的设计就是在遵循学生对概念认知的发展规律基础上,利用数形结合,凸显先过程后对象的认知顺序,充分理解概念。借助数轴和图形理解真分数假分数与的关系,将概念深化。真假分数概念的形成,本节课分步走就是通过填分之几这个分数了解学生起点。用图形表示出来,以了解学生对分数意义的理解。运用图片建立假分数的表象通过怎样表示？让学生产生了认知上的矛盾个单位不够时,怎么办？让学生在辨析中明白的意义。在分类活动中构建真分数与假分数模型。在概念的形成过程中,让学生充分表达自己的想法,到底划到哪类中,引导学生通过比较分析。最后产生看书的必要性。完善概念的认知。数学概念旦形成,既要通过练习巩固概念,更要关注概念外延的有效拓展。因此,在教学中,我让学生从数轴上判断真假分数的特征。从找规律中,拓展对真分数概念的认知,借助特殊的假分数,理解假分数有大于,也有等于的情况。尤其是最后的题组练习。从最基础的分类,引导发现,再到用字母表示,引导学生从具体到抽象,将具体繁多的分数提升到ba这个分数表示形式,把书教薄,将知识系统化。渗透种思想数形结合的思想。在课的开始阶段让学生用图形表示出相应的分数,这里是第次借助数形结合的思想,通过图形让学生直观的理解,感受假分数的产生过程。图形与分数的对应让学生初步感知真假分数与的大小关系。第次借助数形结合的思想是利用真假分数在数轴上的位臵,再次感受真假分数与之间的关系。同时借助数轴的让学生感受真假分数无限性,这里话虽没挑明,但学生已能感受到了真分数和假分数的个数都是无限的。培养个习惯全面思考的习惯。我们的孩子在思考问题时往往习惯于唯答案,不会全面思考问题,更不善于分类思考问题。因此在含有字母的分数中,除了完成判断的同时更注重分类思想的渗透,让学生从小接触不确定因素a是真分数还是假分数？让学生学会全面的思考问题,课堂中我充分发挥评价语的导向作用,使学生学会从不完整到完整的表述。这个环节的教学时间的比重是比较大的,为的就是将学生思维不断提升,从形象的呈现分数判断到让学生形成抽象的符号化思想。总之,我认为概念教学是不可能步到位的。因此,我力求在概念建模后层层递进,不断地进行延伸,拓展概念的内涵和外延,完善概念的理解认知,进步使概念变得立体丰厚。以上只是我对本节课的些想法,敬请各位专家批评指正！。说教学过程复习导入什么叫分数?什么是分数单位?我以复习上节课的知识导入,为本节课的教学作铺垫。探究新知故事导入。教师讲述猪戒吃西瓜的故事,要求同学们认真听,把藏在故事中的分数找出来。学生都爱听故事,这样能引发他们学习的热情。教学例。教学例怎么在圆中涂色来表示它们?说说你是怎么想的?这些分数的分数单位都是什么?每个分数里各有几个。分母是的分数还有吗?我们应该怎样涂色表示?只用个圆单位表示,够不够?个单位不够,那怎么办?怎么理解?里有几个?你们能把表示出来吗?这样个具有挑战性的问题能激发学生的探究欲望。教学例电脑依次出示例的图形和分数。让学生说说怎么涂色,看谁说得最好。这些分数的分数单位都是什么?每个分数里各有几个?表示个用了几个圆?表示个用了几个圆?用比赛的形式,能提高学生学习的积极性。指导分类,揭示概念观察比较大屏幕上的分数中分子和分母的大小,你们能给它们分类吗?同桌讨论分类方法。把分类结果记录下来。汇报分类结果,让学生说出自己的想法,然后学生互评。揭示概念把它们分为哪两类?真分数和假分数有什么特点。什么是真分数?什么是假分数?指名概括全班齐读。如何判定个分数是真分数还是假分数?练习师生操练。安排学生通过观察比较分类,让学生概括出真分数与假分数的概念,内容安排合理,体现了知识间的内在逻辑。真分数假分数与的大小关系通过观察大屏幕上的真分数和图,看看真分数与的大小关系。你发现了什么?你是如何理解的?通过观察大屏幕上的假分数和图,看看假分数与的大小关系。你发现了什么?你是如何理解的?通过数形结合可以让学生很明了的发现真分数假分数与的关系。课堂练习完成练练第题。师问应把什么看作单位。写出分母是的所有真分数,再写出分子是的所有假分数,在小组里交流。在里填上或学生填写。师问你是怎么比较的?在练习的过程中发展了学生的数学思维能力,也巩固了所学的知识。课堂总结今天这节课我们学习了什么内容?结合生活实际,用真分数或假分数说句话?结合生活实际,让学生体验数学与生活的联系。布臵作业小组合作,以本节课所学知识为主,为下节课设计组复习题。课外作业的设计,给学生提供了个充分动手动口动脑的平台,培养学生的创新能力。说板书设计我设计的这个板书简洁明了,突出本课的重难点。真分数和假分数真分数分子分母真分数假分数分子ge;分母假分数ge;真分数和假分数教学案例篇说教材真分数和假分数是人教版大刚教材小学数学第十册第单元的教学内容。这课教学是在学生学习了分数的意义分数与除法的关系比较分数的大小等知识的基础上进行的。老教材,新思路是我设计这堂课的出发点。新课程标准全新地强调动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计真分数和假分数这课时,我力图把研究带入学习之中,让学生在学习中进行研究,在研究中学到知识发展能力。分数教学有两个最基本的概念,个是分数的意义,个是分数的单位。学生在理解的基础上掌握了这两个概念,学习分数就可以举反,因此在教学真分数和假分数时,我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。说教学目标知识与技能目标理解和掌握真分数和假分数的意义,能正确判断真分数和假分数,加深对分数认识的理解。会进行假分数与整数的互换。进步培养学生的数感,培养学生的抽象概括实践创新语言表达等能力。过程与方法目标经历探索的过程,在动手操作,自主探索与交流合作中,掌握观察分析比较的方法。情感态度与价值观目标使学生了解分数在日常生活中的应用,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。重点理解真分数和假分数的意义正确判断真分数和假分数。难点概括出真分数和假分数的意义。教法学法主要采用自主探究合作交流的教学方法,在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间,让学生在观察操作分类比较交流等活动中,自己概括出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是节概念教学课,概念的形成是认识的发展过程,也就是在对事物感知和分析比较抽象的基础上,概括类事物的本质属性,不断提出假设,验证假设的过程。同时学生通过自主探索与合作交流,提升了思维水平,提高抽象概括等能力,而教师只是个学习的组织者引导者与合作者。说教学程序复习导入说的意义及分数单位几个这样的分数单位我通过让学生叙述自己表示出的分数分数的意义,回答分数的分数单位及几个这样的分数单位为学生学习真分数和假分数奠定基础。探究新知故事导入教师讲述猪戒吃西瓜故事,要求同学们认真听,把藏在故事中的分数找出来。教学例怎么在圆中涂色来表示它们？说说你是怎么想的？这些分数的分数单位都是什么？每个分数里各有几个。分母是的分数还有吗？我们应该怎样涂色表示？只用个圆单位表示,够不够？个单位不够,那怎么办？怎么理解？里有几个？教学例电脑依次出示例的图形和分数。让学生说说怎么涂色。这些分数的分数单位都是什么？每个分数里各有几个？表示个用了几个圆？表示个用了几个圆？指导分类,揭示概念观察比较大屏幕上的分数中分子和分母的`大小,你们能给它们分类吗？同桌讨论分类方法。把分类结果记录下来。汇报分类结果,让学生说出自己的想法。揭示概念把它们分为哪两类？真分数和假分数有什么特点。什么是真分数？什么是假分数？指名概括全班齐读。如何判定个分数是真分数还是假分数？练习师生操练。真分数假分数与的大小关系观察大屏幕上的真分数和图,看看真分数与的大小关系。你发现了什么？你是如何理解的？通过观察大屏幕上的假分数和图,看看假分数与的大小关系。你发现了什么？你是如何理解的？课堂练习完成练练第题。师问应把什么看作单位？写出分母是的所有真分数,再写出分子是的所有假分数,在小组里交流。在里填上或学生填写。师问你是怎么比较的？课堂总结今天这节课我们学习了什么内容？结合生活实际,能用真分数或假分数说句话吗？布臵作业小组合作,以本节课所学知识为主,为下节课设计组复习题。除的商用分数表示是。阅读投影出示真分数和假分数的产生。师有兴趣的同学可以在课后到图书馆或上网查询更详细的知识。评析课内延伸至课外,既可拓宽知识面,又能增强学生的动手操作能力。总结你有什么感想和收获？你能结合生活实际,用真分数或假分数说句话吗？布臵作业课堂作业略课外作业小组合作,以本节课所学知识为主,为下节课设计组复习题。评析课外作业的设计,是本课教学的浓缩和升华。这里,教师给学生提供了个充分动手动口动脑的平台,体现了自主学习,自主设计的目的,是反馈,更是下节课的准备！课后反思新课程标准全新地强调动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。在设计真分数和假分数这课时,我力图把研究带入学习之中,让学生在学习中进行研究,在研究中学到知识发展能力。反思本课教学,有点启示其,研究要有物。在选择可供研究的内容时,应当根据儿童的年龄心理特征,尽量选择直观形象的材料,充分激发学生的学习兴趣和求知欲,避免使学生空想纯理论的东西,研究无物,言之无物。其,要有实践空间。幅好的水墨画,必须留有定的空白。同理,在研究中,定要给学生留下充分的实践空间。理论来源于实践并高于实践,但最终仍将为实践所检验。再直观形象的材料也只是材料,并不是学生的知识能力,学生只有亲历动手动口动脑过程,才能提出属于自己的发现假设问题,才能充分验证得出结论,解决而后迁移的目的才终将达成。其,研究要有分工。小学生的能力毕竟有限,若个孩子负责项研究的全过程,似乎勉为其难。若教师能及时组织学生分组后再分工合作,则集众人之力可大成研究易成,团队精神易存！疑惑之处研究中分组的方式,是按座位分组,按兴趣爱好分组,还是按学习能力强弱搭配分组？这几种分组方式各有优缺点,在研究性学习中,采用其中任种分组方式,长期下去,对学生研究能力的培养,以及个性心理的形成有无不良影响,仍需进步探讨。总之,在数学教学中培养学生的研究能力是大势所趋,我们在小数新课标理念指引下,继续在线教学中不断探索总结,必将找到条更利于培养学生研究能力的数学教学之路！真分数和假分数教学案例篇说教材真分数和假分数是苏教版课程标准教材小学数学第十册第单元第段的教学内容。教材是这样安排的在年级初步熟悉分数的基础上,先是教学分数的意义熟悉分数单位；然后以对分数单位的熟悉为基础,熟悉真分数和假分数,拓展对分数意义的理解。说学情学生在前阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数,而且这些分数表示的都是个数量中的部分和这个数量的关系。本节课上,学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数,以及真分数和假分数的概念。说教学目标我根据教材的内容学生的年龄心理特点学情以及基础教育课程提出的维目标制定以下教学目标知识与技能目标理解和把握真分数和假分数的意义,能正确判定真分数和假分数,加深对分数熟悉的理解。进步培养学生的数感,培养学生的抽象概括实践创新语言表达等能力。过程与方法目标经历探索的过程,在动手操作,自主探索与交流合作中,把握观察分析比较的方法。情感态度与价值观目标使学生了解分数在日常生活中的应用,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。说教学重点理解真分数和假分数的意义能正确判定真分数和假分数。教学难点概括出真分数和假分数的意义。说设计理念自主探索,以学生发展为本。考虑到学生已有的分数的初步熟悉,本节课在教学思路上突出学生学的过程,力求让学生自己探索发现概括理解真分数假分数的意义,突出学生的主体意识,联系生活实际,培养学生的数感,突出培养学生的创新精神和实践能力。操作实践,以学生活动为主线。实践操作是儿童智力活动的源泉,本节课以实践操作为切入点,使抽象的概念具体化,对学生思维能力发展起着极大的推动作用,学生通过做分数观察分类合作交流等实际活动中,熟悉理解了新知,使学生能具体的感受真分数假分数。说教法学法本课教学采用自主探究合作的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间,让学生在观察操作分类比较交流等活动中,加深学生对知识的理解,提升思维水平,提高抽象概括等能力,而教师是学习的组织者引导者与合作者。说教学程序复习导入什么叫分数？什么是分数单位？我以复习上节课的知识导入,为本节课的教学作铺垫。真分数和假分数教学案例篇今天我说课的内容是人教版数学年级上册第单元中第课时的第页真分数假分数与带分数。我将从说教材说目标说学情说过程个方面进行说课。说教材新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。所以教材为了加强教学的探究性,很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程,对基本知识和概念都不直接出示。让学生通过看看画画想想比比等活动进行体验。真分数假分数与带分数在人教版数学年级下册第页,教材通过具体的实例,借助直观,提出问题,引入真分数假分数的概念。为了让学生建立真分数假分数的概念,教材充分提供的直观材料,来帮助学生理解概念的含义。这些直观材料是用图形的等份,揭示真分数假分数的意义大小。这些直观材料都具有数形结合的特点,这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。而教材注重以分数单位为生长点,安排了操作和比较的活动,引导学生积极主动地参与学习。首先,通过涂色,有序地表示些真分数和假分数,感受真分数到假分数的分数大小变化。然后,加深对分数单位的认识。画图是对分数大小的直观感受,通过画图,学生可以清楚地认识到