1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....分成两部分；如果从弄清‚我‛知错能改的原因看,也可以分为部分。学文过渡他们俩因为什么事而争吵？请看课文自然段这个问题比较简单,可以通过孩子的自由朗读找出答案。下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。细读课文,研读重点句研读争吵的句子。默读有关自然段,边读边找找安利柯他们‚大声争辩‛的句子。学生讨论,屏幕板书映示‚你这是故意的！‛‚我在外面等你！‛‚我在外面等着你！‛‚我也等着你！‛这里都是‚我在外面等你‛你认为两句意思样吗？说法不样,意思不样克莱谛说的‚在外面等我‛,是想向‚我‛解释,以求化解,不是故意的。‚我‛说的‚在外面等你‛误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。联系课文想想,每句话应该用怎样的语气读？学生试读,评价。教师指导朗读。句表示生气,应读出愤慨的语气。句表示余怒未息,也应读出强硬的语气。句表示强调,语气应加重。句表示‚我‛不甘示弱,语气也应稍重。师示范朗读,学生练读。研读有关争吵起因的句子。‚我‛和克莱谛既是同桌又是好朋友,造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段,小组合作学习后选派代表发言。提出这问题的目的在于让学生不为课文首句‚今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他‛所迷惑,‚我‛之所以不满意克莱谛的微笑,之所以心存报复出现报复行为,就是‚嫉妒‛心理在作怪。这里要引导学生揣摩品味相关的语言。可以引导学生注意这样些词句并进行讨论第句中的‚只‛能不能去掉,为什么？［‚只‛字在这里不能删去,它表现出‚我‛此时对克莱谛处处不顺眼的心理。］第句我为什么很不高兴？［我‚很不高兴‛看似克莱谛的‚笑‛导致,其实这是种畸形心理,是‚我‛嫉妒的表现。］第句的‚也‛说明我怎样种行为？‚也‛后面能加上‚故意‛吗？‚也‛表明‚我‛的碰是有意的。如果在‚也‛后加上‚故意‛,那么克莱谛的‚碰‛也就成为故意的了,所以不能加。屏幕板书映示嫉妒→报复他只微笑着说。我很不高兴。我也碰了他下。指导朗读。你认为这句应读好哪几个字？‚只‛‚很‛‚也‛应加重语气学生齐读这句话。研读争吵后各自心理活动和言行举止句子......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....先是‚手里拿着尺子站住等他‛。他走近了我,‚我举起尺子‛。举起尺子是为了什么？防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下个自然段～。议议,克莱蒂见到了‚我‛,表现了种什么风格？克莱蒂表现了种宽容友好的风格。也说明他的确是个‚好人‛。研读文章末段‚爸爸的教诲‛。读课文最后段,说说让你最受启发的是哪句话,并说明理由。★‚既然错了,就应该第个伸过手去请他人原谅,更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺！‛‚第个伸过手去‛是什么意思？‚夺过‛‚折成‛又表示了什么？议议,再回答。个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。‚第个伸过手去‛意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。父亲把‚我‛手里的尺子‚夺过去‛‚折成‛两段,向墙角‚扔去‛。是希望‚我‛告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的深刻的。小结读后感受讨论你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？结合自己的生活实际谈谈感受。作业练习抄写课文中爸爸的话。说说自己曾经与同学之间发生的故事,自己认为有趣的可以写下来。板书设计争吵弄脏本子‚我‛争吵克莱谛后悔悲哀知错重归于好宽容争吵篇教学目标认知目标认识学会本文的生字新词,辨识‚争吵‛‚争论‛‚争执‛的不同意义；读懂‚我‛和克莱蒂争吵的起因争吵后各自的表现。技能目标感情朗读课文中的有关段落。情感目标懂得人与人之间要团结友爱相互宽容的道理。教学重点难点揣摩品味课文中的关键句子关键词语。教学准备多媒体课件教学过程复习引入指名认读生字。挑选自己喜欢的生字,找找朋友。查字典辨析‚争吵‛‚争论‛与‚争执‛有什么不同？过渡引入我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。细读课文,研读重点句这篇课文章涉及到学校路上家中这样些地点,按照‚争吵‛事件发生的先后,你认为可以分成几部分？学生自由细读课文想想,然后同桌议议。研读争吵的句子。默读有关自然段,边读边找找安利柯他们‚大声争辩‛的句子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....a‚我觉得多好！‛读出后悔的语气‚我记起怎么也说不出来‛。练读指读读出矛盾的心里克莱谛有怎样的表现？克莱谛悲哀从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么？指寻朗读第自然段两人的对话。这时‚我‛却在想些什么？只是想到防御解决‚争吵的结果‛。自读自然段请提问的同学回答重归于好板书重归于好指读自然段理解‚举起尺子‛含义分角色朗读解决‚争吵这件事使我们明白了什么？‛自读自然段讨论结合课文内容理解父亲的话的含义。请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说说。板书设计弄脏本子‚我‛争吵克莱谛重归于好争吵篇教案示例教学目标,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。,归纳段意,说出课文的主要内容。教学过程－导入新课同学之间发生是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢？今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生的事。板书课题初读课文,整体感知,读准生字的读音,把课文读通顺。课文写的是谁和谁,发生后,他们是怎样做的,结果怎样？理清顺序,采取指读齐读分组读等方式。,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。细读课文,探究解疑－自然段,汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。重点交流以下问题‚我‛和克莱谛因为什么事而？吵架的原因是克莱谛把‚我‛的笔记本弄脏了,‚我‛也弄脏了他的本子。克莱谛把‛我‛的笔记本弄脏后,是怎么做的？他只是微笑着说‚我不是故意的‛。‚我‛为什么想报复克莱谛？我心想‚哼,得了奖,有什么了不起！‛于是我想报复他。‚我‛想报复克莱谛的想法,可以看出‚我‛怎样？表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他；事实上,‚我‛把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了‚我‛不想承认自己有嫉妒心理。当‚我‛故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？他的表现是‚脸都红了,举起手又缩回去‛。‚脸红‛说明他生气。‚举起手又缩回去‛,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,‚我‛会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。过渡‚我‛看了克莱谛的表现后,心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习－自然段。－自然段。l画出描写‚我‛矛盾心理的句子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....没有,今后怎样和别人交往才是正确的。结合自己的生活实际谈谈感受。作业练习。,自己认为有趣的可以写下来。争吵是人教版小学语文第册第单元的篇课文。这篇课文围绕‚我‛和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了‚我‛的心理变化,以及‚我‛对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写‚我‛和克莱谛吵架的原因,再写‚我‛的内心活动为吵架而感到不安后悔,又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好；最后写父亲对‚我‛的严厉批评。课文细致描写了‚我‛的心理活动,‚我‛的不安与后悔,‚我‛知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了‚我‛对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了‚我‛的个性特征,个明是非却爱面子的‚我‛活脱脱地展现在我们面前,也为克来谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。这是篇精读课文。课文围绕‚我‛和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事,具体讲了‚我‛所受到的教育。肖川博士教学中归纳的几点生活中冲突是不可避免的,当冲突发生时我们应当怎么做？争吵告诉了我们什么？这总结来自对孩子们答案的归纳与提升。学生都说＂同学之间不应斤斤计较＂,＂朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊＂,＂我们要宽容别人的缺点＂这些感悟听起来很动听,但这些都不是出自内心的,是缺少情感注入的语言,可以说不是对课文的真悟,而是生活中听来的语言搬用,事实上到现实中,说这些话的孩子没有几个不斤斤计较的,没有几个能宽容别人的,如果仅停留在孩子们的这种认识则教学就是肤浅的。所以肖老师在学生回答的基础上进步深入为＂冲突是不可避免的,只是在冲突发生时,我们应当怎么对待,怎么化解日常不可避免的冲突？这就是现实,就是活生生的人的生活孩子生活,从争吵中获得什么感悟？这就从逃避问题到怎样正确面对和解决问题,因此学课文的意义就升华了。我非常羡慕安利科有个这样的好爸爸,他有这样好的教育思想；＂我非常羡慕＂带着老师的情感,也带着老师的感悟去默化学生,把学生带向文中的崇高人物引导学生感悟人格的高善,严已宽人。朗读安利科爸爸的话,引导学生感受人性的真......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....划分段落,归纳课文主要内容概括自然段段意讨论划分结构段提示‚争吵‛的故事可归并为争吵反思和好及受教育个阶段般为时间地点或情节上的变换,划分个段落。第段第～自然段我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,‚我‛把他的本子也弄脏了。第段第～自然段‚我‛很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。第段第～自然段放学后,克莱蒂主动要求跟‚我‛重归于好,‚我‛受到了教育。根据结构段段意,自己归纳课文主要内容课文主要内容‚我‛的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,‚我‛也把他的本子弄脏了。‚我‛很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。阅读分析第段自由读或默读,边读边想这段是讲‚我‛和克莱蒂‚争吵‛经过的,究竟谁对谁不对？为什么？从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是‚我‛不对。因为克莱蒂不是故意弄脏‚我‛的笔记本的。‚我‛做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。‚我‛开始说,吵架‚不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。‛到底他俩吵架是不是‚我‛嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有,从哪里看出来的？是种嫉妒。从‚他的笑让我很不高兴‛看出‚我‛认为克莱蒂的笑是笑话‚我‛没得上什么奖,因而心想‚得了奖有什么了不起！‛于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为‚我‛嫉妒克莱蒂得奖引起的。指导书写,想想这些字在书写时要注意些什么,怎样写才美观。,教师相机范写比较难写的生字,如‚缩缘既‛等字。,教师巡视指导。,进行评议。作业抄写生字熟读课文第课时教学目标阅读分析第～段,了解‚我‛和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容团结友爱的重要意义。教学重点难点了解‚我‛和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容团结友爱的重要意义。教学过程复习引入。,找找朋友。‚争吵‛‚争论‛与‚争执‛有什么不同？争吵因意见不合大声争辩,互不相让。争论各执己见,互相辩论。争执争论中各执己见,不肯相让。我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。细读课文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....两句‚我在外面等你‛你认为两句意思样吗？联系课文想想,每句话应该用怎样的语气读？学生试读,评价。教师指导朗读。学生练读。研读有关争吵起因的句子。‚我‛和克莱谛既是同桌又是好朋友,造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段,小组合作学习后选派代表发言。指导朗读。你认为这句应读好哪几个字？‚只‛‚很‛‚也‛应加重语气学生齐读这句话。研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。争吵后‚我‛有怎样的心情,为什么？克莱谛的‚好‛和‚可爱‛表现在那些方面,请你再仔细阅读课文第自然段,然后有条理地说出来。从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的个人？你是从哪些句子读懂的？研读文章末段‚爸爸的教诲‛。《争吵》（17篇）。,体会话的意思。‚我‛从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出‚我‛是怎样的个人？交流读后感想。,大家都会有些感想,请你和大家交流下。拓展练习,对吧？那请讲件你与同学之间发生的件事情,把事情的起因经过结果说清楚。板书设计争吵篇教学目标学会本课的生字新词有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。教学重难点教学难点体会人物的心理变化；重点联系课文内容体会最后段父亲说的话的含义。教学时间第课时教具准备小黑板教学过程导入新课同学之间发生争吵是难免的事,你和其他人争吵过吗？你们都是怎样处理的？从学生的生活经验出发去了解发生在他们身边的事。板书课题,今天,我们也来学习篇关于争吵的文章,看他们是怎么解决的。齐读课题。根据课题,你会提什么问题？引导学生质疑,教学生质疑先从课题入手。谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的过程怎样？结果怎样？要向弄明白这些问题,就先让我们扫清文章的障碍。进入下个环节检查预习！检查预习认读生字词指导多音字会写的字,特别指导缘故愤怒整体感知这篇课文章涉及到学校路上家中这样些地点,按照‚争吵‛事件发生的先后,你认为可以分成几部分？学生自由细读课文想想,然后同桌议议。可能出现这样几种看法分成部分。；分成部分。。般说,可以分为两部分,也可以分为部分......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....孩子当我们成为爸爸妈妈的时候,我们将怎样教育自己的子女呢？听此言,老师们又笑了,我听不懂这笑背后的含义,但我认为这就是语文老师的独特慧眼,这慧眼的背后蕴蓄的是肖老师把孩子看着人,看着是个个生命,只有心中装着生命意识才有这样的人性教育思想,教育是对现实的负责也是为将来而准备斯宾塞满生活说观点,教育自己的子女这是任何人独生主义者除外都要面对的,这亦是生活,这问表面看来是对将来生活的预设,而实际这教学的背后深藏着人文人性教育,是极富现实意义的。争吵篇孙军教学目标通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。学习生字词。有感情朗读课文。教学重点联系课文内容体会最后段中父亲说的话的含义。课时安排两课时。第课时教学目标初读课文,感知课文内容。学习生字词。朗读课文。教学过程揭题质疑。指读课题,正音‚吵‛是翘舌音,‚争‛翘舌音后鼻音。质疑。谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。提出解决问题的方法自己读书,讨论解决自读课文自学生字。要求读准字音,认清字形。不要丢字添字。把课文读通读顺。学生自读课文,教师借机巡视辅导。指读课文,感知课文内容。请位同学分别朗读课文。纠正字形‚哼‛‚御‛,正音‚肘‛是翘舌音,‚竟‛是后鼻音。再读课文,解决问题‚谁和谁争吵‛‚我‛和克莱谛板书‚我‛克莱谛‚为什么争吵‛。自读自然段指名回答克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了板书弄脏本子小结这节课同学们通过读书,自己学习了生字弄清楚了‚谁和谁争吵‛和‛为什么争吵‛两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。第课时教学目标通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱理解父亲说的话的含义有感情朗读课文教学过程再读课文,解决问题师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。出示问题‚怎样争吵‛。学生自读自然段。指导朗读描写怎样争吵的句子。讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子？心里嫉妒理解‚嫉妒‛词。指导朗读描写克莱谛生气的句子。解决‚争吵后各有什么表现‛的句子。学生自读自然段......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....默读有关自然段,边读边找找安利柯他们‚大声争辩‛的句子。学生讨论,屏幕板书映示这里都是‚我在外面等你‛你认为两句意思样吗？说法不样,意思不样克莱谛说的‚在外面等我‛,是想向‚我‛解释,以求化解,不是故意的。‚我‛说的‚在外面等你‛误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。联系课文想想,每句话应该用怎样的语气读？学生试读,评价。教师指导朗读。句表示生气,应读出愤慨的语气。句表示余怒未息,也应读出强硬的语气。句表示强调,语气应加重。句表示‚我‛不甘示弱,语气也应稍重。师示范朗读,学生练读。研读争吵后各自心理活动和言行举止句子争吵后‚我‛有怎样的心情？‚觉得很不安‛,‚不安‛什么？‚很后悔‛,‚后悔‛什么？‚不安‛,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复下,因为他总提出在外边等我。‚后悔‛的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。‚克莱蒂是个好人‛,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？‚我‛既然想到了克莱蒂是个‚好人‛,又很可爱,也‚知错认错‛,心里也暗暗说‚去向他认错吧‛,可是‚请原谅我‛这几个字怎么也说不出来,为什么？没有勇气,觉得太丢脸从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的个人？你是从哪些句子读懂的？自由读,再指名读第段,把‚我‛不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。细读第段先自由读或默读第段,写‚我‛和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论‚终于挨到了放学‛,‚终于‛是什么意思？‚挨‛是什么意思？换成‚等‛可以不可以？‚终于‛是经过等待之后出现的情况。‚挨‛是困难地度过某段时间。说明‚我‛心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明‚我‛觉得时间过得太慢了,‚我‛心想着下课后怎样应付克莱蒂。‚我独自在街上走着‛,从‚独自‛这个词推测,平时放学回家定不是‚独自‛,是怎样走的呢？可能跟克莱蒂同行。今天跟克莱蒂吵架了,而且是‚我‛故意的,责任在‚我‛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为什么？‚我‛很不安,很后悔。‚不安‛,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复下,因为他总提出在外边等我。‚后悔‛的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。克莱谛的‚好‛和‚可爱‛表现在那些方面,请你再仔细阅读课文第自然段,然后有条理地说出来。学生梳理后屏幕板书映示能帮助父母亲干活勤劳能服侍生病的母亲孝顺穿着有裂缝的衣服朴素我们全家人欢迎他友善原谅‚我‛的过错宽容从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的个人？你是从哪些句子读懂的？划出有关的语句进行体会。要点安利柯虽然嫉妒过他的好朋友,并由此发生了两人的争吵,但他很快能认识到自己的过错,这首先就是难能可贵的。课文使用了‚不安‛‚后悔‛等词语,并有准备向克莱谛认错的矛盾心理的描写。安利柯之所以不敢主动道歉,并且对克莱谛的主动求和行为带有防范心理,是他的虚荣心所致。但我们不能因此而把安利柯看成坏孩子。课文的第和第段有这样几处值得我们注意的描写,‚我觉得有两只手搭在了我的肩上‛。‚我‛与克莱谛面对面站着,为什么却用‚觉得‛？这是因为听到克莱谛要与我重新成为好朋友时我太高兴了。‚再也不了！再也不了！‛这里连用两个‚再也不了‛并使用感叹号,既表示他的兴奋,也表示他的决心。学生讨论后屏幕板书映示知错虚荣‚我很不安,很后悔‛应该知错就改去向他认错吧再也不了！再也不了！研读文章末段‚爸爸的教诲‛。读课文最后段,说说让你最受启发的是哪句话,并说明理由。争吵选自亚米契斯的爱的教育,克莱谛和安利柯重新和好的故事本身可以让我们受到‚爱‛的教育,父亲的教诲,更是直截了当地为我们指出了应当怎样对待自己的缺点与错误,应当怎样对待那些高尚的人,这也是种‚爱的教育‛。父亲折断戒尺丢出墙外的动作给人言已尽而意无穷的余味。学生讨论发言后板书映示并齐读爱的教育既然错了,就应该第个伸过手去请他人原谅,更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺！小结读后感受读了课文,我们懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处,克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过‚安利柯‛那样的错误？有......”。