本课的教学目标,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干。,理解新词的`意思。。事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。我们深入地解读文本,了解赵州桥的形象特点深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟坚固美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了由个词‚世界闻名‛为切入点引出个特点‚雄伟坚固美观‛,再根据这个特点去引导学生学这个重点句‚赵州桥非常雄伟。‛‚这座桥不但坚固,而且美观。‛‚这种设计,在建桥史上是个创举。‛去感受赵州桥的无限魅力。在教学过程中,我以‚世界闻名‛词为线索,引导学生思考赵州桥这样座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从点体会赵州桥的雄伟坚固美观赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从‚多年‛‚十多米长‛,‚米多宽‛中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的坚固雄伟,感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水地震风雨和使用的考验,体会它的坚固。最后抓住关键词‚抵‛‚回首遥望‛,做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读‚活‛,感受古代劳动人民的智慧。在这篇课文中,我们能够体会到,作者不仅是在介绍桥,赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。‚赵州桥非常雄伟。‛这是个总起句,后面介绍了赵州桥的长度宽度建筑材料形状特点等,都是围绕‚雄伟‛展开的具体描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息,把‚雄伟‛的气魄读出来。‚这种设计,在建桥史上是个创举。‛在理解课文时,提出这个问题让学生讨论‚什么是创举？为什么说赵州桥是个创举？‛说说对‚创举‛的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。‚赵州桥不但坚固,而且美观。‛这是个过渡句,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了起。课文表现赵州桥的美观,刻画得非常细腻,描写栏板上雕刻的图案,生动活泼,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,读出体会。在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读程度还不够好,课堂结构不够活跃,课堂气氛显沉闷,我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文教学能力。赵州桥教学设计与反思篇自上年级的课以来,本课是用时较多的课,但是效果并不明显,且问题多多如把‚跨举‛等字写错,爪的读音弄不清楚,查字典的知识出现的问题尤多,写不对大写字母,音节写不完整,部首弄不对,再查计划数不对,释义搞不清选不对,用关联词造句不恰当,对比喻句判断不对,开心表达不会仿写,还有的忘做漏做题目,可以说问题大堆。先从课堂找原因,学生听课不认真,不用心,是我专注于讲课,而忽视了学生听课学习的效果,有的心不在焉,有的听课不专心,学生被动的听,而不是带着问题主动的学,课堂是‚要我学的‛状态,而不是‚我要学的‛状态,因此我要改,把读思说的课堂留给学生,让给学生,刻意的留给学生,自己做个‚不愤不启,不悱不发‛的教者,而不是说者头头是道,而听着被动地听,听不听我也不知,会不会也不清楚,效果如何我更不知了。再者,关注学生学的效果,学中的问题,更主要的提出问题让学生试着解答,出现了问题让学生讨论后判断对错,指出其中错误的原因,让学生知道错误的原因,让学生尝到学习知识的甘苦,求知的快乐。对于些不适宜讨论的错误要明确告诉学生正确答案,以免浪费时间,让学生无所适从,为讨论而讨论,应该让讨论有价值,有意义。对书写中出现的问题,要要求严格,要在之前注意引导示范,保证书写的时间,毕竟学生学写钢笔字的时间浅,应该实事求是地为孩子们创造轻松舒适的写字环境。最不应该忽视的是学生的读,可以说没有读就没有课文的全面学,无论课前的读,还是课堂学习过程中的读,都必不可少。赵州桥教学设计与反思篇赵州桥第自然段有句过渡句赵州桥不但坚固,而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧州在万里长城课时处理‚成千上万‛词给我很多启发,于是有了以下片段师通过刚才对第自然段的交流,大家的感受定很深,能用个词或句话来说说吗？生创新；节约；独特；坚固师是啊,如果说十岁是可爱的孩子,岁是年轻的小伙,岁是不惑的中年人,岁是白发苍苍的老人,那么岁的赵州桥在你看来是什么？生位记不清年龄的老人；位吃了长生不老药的老神仙师想象下,就是这位老人,年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？生成千上万的人曾经在他背上来了又去,可是它还是那么坚强,只是稍微显得陈旧了些。生次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但是它还是稳稳地站在那里,因为它有个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。师是啊,那再带着你的感受读读这个词──‚坚固‛,定体会得更加深刻。赵州桥不仅很坚固,它的栏板上还有许多精美的图案呢,请同学们闭上眼睛,听播放配有音乐的具体描写图案的几句话,仔细地感受与想象。师你的眼前似乎出现了什么？生我仿佛看到两条龙缠绕在起,边还在吐水花呢！师想象真丰富,什么叫缠绕,你能做给同学们看吗？生我仿佛看到了两条龙在飞,前爪还相互抵着,回首遥望。师你说得那么形象,能用你的肢体语言让大家明白‚抵着‛和‚回首遥望‛吗？师你们对于龙的动作形象体会得那么好,读读,你定会对语言也有所感悟。读反思感悟,在想象中激活正如罗丹所说世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想办法启发学生的联想和想象,化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时,他们独特的感悟才能被激活。赵州桥在教材里是座文字的桥,只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中,我抓住‚坚固‛和‚美观‛两大词让学生感悟,让学生换个角度将这座桥想象成个人个老人个忘记了年龄的老人,学生的想象被激活了,他们自己在感动在自豪。至于桥的‚美观‛显然在文字上就比‚坚固‛来得生动些,教学中我创设了种氛围,让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动,使文本本身更具有张力。赵州桥教学设计江苏建湖周志高学习目标认识‚县济匠‛等个生字。会写‚县设‛等个字。能正确读写‚设计参加雄伟‛等个词语。正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。《赵州桥》教学设计与反思（16篇）。a‚闯关‛总动员。讲清方法及规则,共设关字音关读准字音句子关读通句子感情关有感情地朗读课文。同座两人互为‚闯关员‛与‚守关员‛。每闯关得面小旗。,做‚闯关‛准备。遇到生字新词,通过查阅工具书自行解决‚闯关‛。次没有闯过关者可以练习后再‚闯关‛。开展读书‚展示会‛活动。a‚我会认‛。卡片抽读生字词横跨创举坚固石栏同首遥望图案设计雕刻智慧。b‚我会读‛。指名按自然段读课文。教师了解读书情况,相机纠正字音。c‚我想读‛。谁想读谁就站起来读。侧重指导学生用高兴的语气读课文第自然段和用自豪的语气读最后段巩固认字,指导写字‚说‛字。请同学当‚小老师‛,帮助大家明确写每个字的注意点。‚写‛字。‚小老师‛在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。‚查‛字。同座互相查写的字。作业抄写词语。朗读课文。第课时复习字词听写词语。听写后自己对照课文批改订正。品读课文紧扣主线,研读课文。读课文,想想,再填空赵州桥是座的桥。交流汇报,感悟课文。引导学生读读文中的相关语句。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。引导学生用多种琖来感悟文字,可以读读,演演,还可以引导学生想象龙的其他形态。上下联系,整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点,用‚不但而且‛连起来说说。课件展示赵州桥今日的风貌,激发学生的自豪感。熟读成诵,内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。本课的教学目标,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干。,理解新词的`意思。。事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。我们深入地解读文本,了解赵州桥的形象特点深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟坚固美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了由个词‚世界闻名‛为切入点引出个特点‚雄伟坚固美观‛,再根据这个特点去引导学生学这个重点句‚赵州桥非常雄伟。‛‚这座桥不但坚固,而且美观。‛‚这种设计,在建桥史上是个创举。‛去感受赵州桥的无限魅力。在教学过程中,我以‚世界闻名‛词为线索,引导学生思考赵州桥这样座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从点体会赵州桥的雄伟坚固美观赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从‚多年‛‚十多米长‛,‚米多宽‛中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的坚固雄伟,感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水地震风雨和使用的考验,体会它的坚固。最后抓住关键词‚抵‛‚回首遥望‛,做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读‚活‛,感受古代劳动人民的智慧。在这篇课文中,我们能够体会到,作者不仅是在介绍桥,赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。‚赵州桥非常雄伟。‛这是个总起句,后面介绍了赵州桥的长度宽度建筑材料形状特点等,都是围绕‚雄伟‛展开的具体描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息,把‚雄伟‛的气魄读出来。‚这种设计,在建桥史上是个创举。‛在理解课文时,提出这个问题让学生讨论‚什么是创举？为什么说赵州桥是个创举？‛说说对‚创举‛的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。‚赵州桥不但坚固,而且美观。‛这是个过渡句,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了起。课文表现赵州桥的美观,刻画得非常细腻,描写栏板上雕刻的图案,生动活泼,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,读出体会。在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读程度还不够好,课堂结构不够活跃,课堂气氛显沉闷,我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文教学能力。赵州桥教学设计与反思篇自上年级的课以来,本课是用时较多的课,但是效果并不明显,且问题多多如把‚跨举‛等字写错,爪的读音弄不清楚,查字典的知识出现的问题尤多,写不对大写字母,音节写不完整,部首弄不对,再查计划数不对,释义搞不清选不对,用关联词造句不恰当,对比喻句判断不对,开心表达不会仿写,还有的忘做漏做题目,可以说问题大堆。先从课堂找原因,学生听课不认真,不用心,是我专注于讲课,而忽视了学生听课学习的效果,有的心不在焉,有的听课不专心,学生被动的听,而不是带着问题主动的学,课堂是‚要我学的‛状态,而不是‚我要学的‛状态,因此我要改,把读思说的课堂留给学生,让给学生,刻意的留给学生,自己做个‚不愤不启,不悱不发‛的教者,而不是说者头头是道,而听着被动地听,听不听我也不知,会不会也不清楚,效果如何我更不知了。再者,关注学生学的效果,学中的问题,更主要的提出问题让学生试着解答,出现了问题让学生讨论后判断对错,指出其中错误的原因,让学生知道错误的原因,让学生尝到学习知识的甘苦,求知的快乐。对于些不适宜讨论的错误要明确告诉学生正确答案,以免浪费时间,让学生无所适从,为讨论而讨论,应该让讨论有价值,有意义。对书写中出现的问题,要要求严格,要在之前注意引导示范,保证书写的时间,毕竟学生学写钢笔字的时间浅,应该实事求是地为孩子们创造轻松舒适的写字环境。最不应该忽视的是学生的读,可以说没有读就没有课文的全面学,无论课前的读,还是课堂学习过程中的读,都必不可少。赵州桥教学设计与反思篇赵州桥第自然段有句过渡句赵州桥不但坚固,而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧州在万里长城课时处理‚成千上万‛词给我很多启发,于是有了以下片段师通过刚才对第自然段的交流,大家的感受定很深,能用个词或句话来说说吗？生创新；节约；独特；坚固师是啊,如果说十岁是可爱的孩子,岁是年轻的小伙,岁是不惑的中年人,岁是白发苍苍的老人,那么岁的赵州桥在你看来是什么？生位记不清年龄的老人；位吃了长生不老药的老神仙师想象下,就是这位老人,年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？生成千上万的人曾经在他背上来了又去,可是它还是那么坚强,只是稍微显得陈旧了些。生次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但是它还是稳稳地站在那里,因为它有个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。师是啊,那再带着你的感受读读这个词──‚坚固‛,定体会得更加深刻。赵州桥不仅很坚固,它的栏板上还有许多精美的图案呢,请同学们闭上眼睛,听播放配有音乐的具体描写图案的几句话,仔细地感受与想象。师你的眼前似乎出现了什么？生我仿佛看到两条龙缠绕在起,边还在吐水花呢！师想象真丰富,什么叫缠绕,你能做给同学们看吗？生我仿佛看到了两条龙在飞,前爪还相互抵着,回首遥望。师你说得那么形象,能用你的肢体语言让大家明白‚抵着‛和‚回首遥望‛吗？师你们对于龙的动作形象体会得那么好,读读,你定会对语言也有所感悟。读反思感悟,在想象中激活正如罗丹所说世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想办法启发学生的联想和想象,化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时,他们独特的感悟才能被激活。赵州桥在教材里是座文字的桥,只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中,我抓住‚坚固‛和‚美观‛两大词让学生感悟,让学生换个角度将这座桥想象成个人个老人个忘记了年龄的老人,学生的想象被激活了,他们自己在感动在自豪。至于桥的‚美观‛显然在文字上就比‚坚固‛来得生动些,教学中我创设了种氛围,让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动,使文本本身更具有张力。赵州桥教学设计江苏建湖周志高学习目标认识‚县济匠‛等个生字。会写‚县设‛等个字。能正确读写‚设计参加雄伟‛等个词语。正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。《赵州桥》教学设计与反思（16篇）。了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。课前准备多媒体课件。生字生词卡片。搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。第课时情境导入播放课件昔日的洨河风光。谈话导入。洨河两岸景色优美,可阻碍了两岸文化的交流经济的发展,官府决定在这里建座桥梁。造座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标,石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。板书课题。齐读课题。初读感知学生自讯课文,画出生字词,结合注意多读几遍。采用自读同座互读的形式练读课文,把课文读正确读通顺。教师检查。用生字卡片抽读生字词,再让学生选读自己读得最好的语句和段落。自主感悟用自己喜欢的方式读课文,边读边想李春设计的赵州桥是怎样的？汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。。自然段,读出赵州桥的主要特点。引导小结。通过大家的介绍,你觉得赵州桥是座怎样的桥？播放课件赵州桥今日风貌。识字学词用生字卡片抽读生字。给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。指导写字。,教师范写并提示。小组讨论时间充足通常我们在教学中为了让学生进行自主学习,都会涉及些小组讨论的环节,这样可以培养学生的自主学习,又可以增进学生之间的感情。但是在小组讨论的时候,我们往往都有‚走过场‛的嫌疑,因为给学生讨论的时间太短了。例如这节课,我让学生讨论‚每自然段作者是从哪个方面写赵州桥的？‛只给了学生两分钟的时间,但是效果就不好了,由于小组讨论的时间过短,所以每个小组代表在回答问题的时候都不能总归纳性的语言,而是回答完以后还需要我来进行归纳,这样来,这个讨论就变得没有意义了,因为达不到效果,而且学生能够掌握的这环节我设计的内容的程度也并不高。这也是本节课的个不足之处。作业可执行程度高第课时的作业通常是比较难布臵的,因为通常是第课时没过多久,第课时又上课了。但是在这节课,我为了给下节课做铺垫,所以布臵了这样的个作业‚在课文中寻找说明赵州桥在建桥史上是个创举的句子,下节课请每个小组派代表进行汇报。‛但是后来在听完课以后,宫主任给了我个意见,她觉得这样的作业执行程度并不高,好像是为了布臵作业而布臵作业,并不能很好地执行起来,她建议我改为‚在课文中寻找说明赵州桥在建桥史上是个创举的句子,并把这些句子抄下来。‛的确是如此,如果不但找,而且还能抄下来,就显得这样的作业可执行的程度比较高了。但是由于我们班上的学生都备有本自己设计的预习本,平时的要求就是找到个好的句子以及老师要求在课文中找出来的句子,这些句子都要抄到预习本上去的。而在第天上第课时的时候,学生也的确是把找到的句子很自然抄到预习本上去了。这是因为我平时要求学生这样做,学生才会在这节课也这样做,但是如果我在平时并没有要求学生这样做,这节课的作业还是这样提出的话,就显得有点空泛,为了布臵作业而布臵,而不是有利于教学有利于学生掌握知识而布臵的了。所以说,作业的布臵也是教学中的个重要的环节,可执行程度高才有效于教与学。总之,在教学中,每个环节都是紧紧相扣的,从制定目标开始,其实就真正地进入到教学里面了,因为接下来的每个环节,无论是大小环节,都是紧紧地扣着你的目标和重难点来进行的,缺少了其中的任何个环节或者是其中的任何两个环节做得不够紧扣,这节课的效果便会大打折扣,直接影响到我们的教和学生的学。赵州桥教学设计与反思篇赵州桥教学反思赵州桥是篇说明性的课文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确简练又不乏生动。这是篇老课文,怎样将老课文讲出新意来,这直是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后,我将着眼点放在了课文的第自然段上。这段虽不是课文的重点段,但我可以用它把整篇课文贯穿起来,这样既学习了课文又感悟了文意。同时,我还试着准备将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热情,并且在课前我还与学生起收集了许多有关赵州桥的资料,精心制作了课件,认真备好课,设计了许多优美的课堂语言。我坚信我这节课定会取得成功。怀着这样的个美好的愿望我走进了课堂。然而,事与愿违,这节课我失败了。可究竟败在那儿呢？在听取了校长与年组教师的意见后,我深刻地反思了下自己的这节课。可设计的不可谓不精,语言不可谓不美,可就在这精美处我忘了语文教学的根本所在读。语文的根本在于阅读。读是节课的根本,节课的关键。只有多读才能有收获。古人说‚书读百遍,其义自见‛就是这个道理。而我恰恰欠缺了这点。回顾整节课,读的环节少之又少。正因为读的少,所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了个‚画画‛的环节,让学生根据课文画画赵州桥的结构图,孩子们兴趣盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础,结果多数孩子们都将注意力放在了表现桥的精美上,对于其他人画的正确的图不但不予以认可,还大发意见没画出龙来,当时我很尴尬,只好草草收场,试想如果当时我在让学生充分阅读课文的基础上,将这环节放到课文学习之后结果还会这样吗？又如为激起学生对古代劳动人民的敬佩之情我设计了项说话练习；如你遇见了这位桥梁专家你会对他说些什么？这本是个很简单的练习,可有的学生说‚我要对李春说如果你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。‛显而易见,学生没有理解课文,所以才会有此说,而同样在讲中美观部分时,我去让学生初读感知桥的美,然后又播放课件欣赏,之后又让学生试着美读,然后又接着指名读展示读。在这充分解读的基础上学生融入了课文之中,接下来的说话练习也容易了许多。赵州桥课让我意识到语文教学离不开文本的阅读,离开了文本阅读,语文教学只能成为无水之源无本之木。赵州桥教学反思赵州桥是篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固美观。课文语言准确简练且不乏生动,它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学,让学生了解赵州桥的构造特点,激发他们的民族自豪感。在研究教材时,我发现这虽然是篇说明文,文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情,引领学生之情,通过教师的情感,在学生情感和教材情感之间架起座畅通无阻的桥梁,而文中第段中的词语‚世界闻名‛则是个最好的切入点,赵州桥的雄伟坚固美观的特点都是它得以世界闻名的原因。因此,我引导学生抓住这语言因素,从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是,我设计了简单的教学程序,在教学中以老师之情去拨动学生之情,并用多媒体突破难点,从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力,使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。设计简单的教学程序语文教学专家提出了‚简简单单教语文‛这观点。课堂中的‚简单‛是教师对文本深入解读后的深入浅出,是对教材的准确把握,我们的‚简单‛应该让学生学得更轻松更快乐些,让学生的感受更深刻些。为了这个‚简单‛,我背后做了‚不简单‛的事情深入地解读文本,收集大量关于赵州桥的资料,例如有关它的传说,它的歌曲,以及以前的现在的赵州桥的图片,还有地震中的赵州桥,洪水后的赵州桥等等。解读完课文,赵州桥的形象特点已深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟坚固美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了简单的教学程序,突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料由个词‚世界闻名‛为切入点引出个特点‚雄伟坚固美观‛,再根据这个词去学句学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力,以老师之情拨动学生之情老师也是本书,老师这本书对学生的影响更要大于课文对