讨论法解疑法设臵原因整个课堂上师生的互动也更容易营造种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受说学法朗读鉴赏法设臵原因A初中学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高中生样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。B学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。小组合作学习设臵原因A小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。说教具多媒体课件,包括相应的动物图片以自然音乐为主的背景音乐。设臵原因以此为学生营造个亲切自然的欣赏氛围,激活他们的思维,便于他们展开联想和想象。说教学过程课前预习查找资料,了解冯骥才,设臵原因冯骥才是我国现当代位非常重要的作家,其作品注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。珍珠鸟文也属此文风。学生先行查找资料,既可以培养其独立自主的学习习惯,又能帮助其更好地理解课文,以完成本课的知识教学目标。阅读课文,扫清文字障碍,后大声朗读课文设臵原因根据钱梦龙老师的教学理论,任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体,而文字则是语言的表现,只有先扫清文字障碍,才能谈得上对作品的欣赏。而这学习环节,学生应该也完全可以独立完成。完成能力目标B导入新课课件展示大象与蚂蚁的图片,并配诗设臵原因大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果,图片的展示,是为了给学生直观感受,而诗中却强调了生命的平等。提问从这个画面与这首小诗,你想到了什么？句话设臵原因A训练学生的感悟能力概括能力B由此引出生命是平等的这话题,从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文珍珠鸟。课文研讨完成能力目标德育目标以及重点的落实难点的突破概括本文内容语言简洁设臵原因整体把握文本本文给你最大的感受？设臵原因A此为开放性题目,综合训练了学生的听说读写能力。B此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点,从而让学生启动对课文的鉴赏。学生分组研读以课件展示分组研读要求A组员每人朗读小段有声有心注意以下字的读音垂蔓葱茏画框眼睑眸子呷B大家交流意见读到什么地方最顺口最动情？为什么？设臵原因叶圣陶先生言,教是为了不教,先给学生时间自主朗读,目的在于给予学生充分的独立的体会时间,让他们自己在朗读的过程中思考质疑,而后在与其他同学的合作中探究问题,最后师生共同讨论答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维,从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去,真正地感受到文章的妙处好的语言,美的情感需要学生自己去品味,而不是教师自己陶醉,将学生作为旁观者。交流A由学生自荐或小组推荐同学朗读,学生评议。B教师引导穿插于A中a对学生的评价要以肯定为主。b引导学生注意领悟珍珠鸟是种怕人的鸟,在与鸟的接触中人的善意的主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动神态形状等描写的语句此引导结合课件展示,顺势导入对本课难点信赖,往往创造出美好的境界。的讨论,突破。c边评议边揣摩语言,引导学生着重从情感体悟入手,去品味语言语言是情感的载体,离开情感体悟谈语言,势必会形成学生在认知上的空中楼阁总结A学生小结通过本课的学习后获得的体会。B教师小结朗读,是种艺术性极强的创造性活动,它是用清晰响亮的声音,结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,还可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增进理解,可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的,好文章总是耐人寻味的,朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信,通过今天这课,我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。C教师配乐范读,并展示课件图片由课文内容逐渐延伸到人与自然,人与人,国家与国家。布臵作业以朗读的方法解读斑羚飞渡,体会文章的情感,摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。《珍珠鸟》说课稿（14篇）。基于以上对教材的分析,我将本课的学习目标学习重点难点制定如下教学目标知识目标了解冯骥才及其创作设臵原因冯骥才是现当代位非常重要的作家,学生有必要了解,同时,也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。能力目标A培养学生以朗读方式品味文章的语言,揣摩文章细腻的描写风格,从而提高鉴赏文学作品的能力。B培养学生自主合作探究的学习习惯。设臵原因A根据美国教育和心理学家本杰明S布卢姆的具体抽象具体的目标教学思想。B根据语文新课标中语文是种长期的终生的教育。利用语文学科对学生进行审美鉴赏德育熏陶和利用课堂培养学生发现探究合作解决问题的能力。C养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。德育目标引发学生思考人与动物的关系,激发他们关爱动物珍视生命的情感。设臵原因根据新时期人才培养要求培养富有爱心的下代教学重点以朗读方式品味文章语言,提高学生对课文的感悟鉴赏能力,真正地激起学生心中爱的情感。设臵原因A于漪老师的情意教学原理,以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。B本文语言优美,充满爱意,是曲人与动物之间的爱的颂歌。教学难点领会信赖,往往创造出美好的境界。的深刻内涵。设臵原因本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟,以初中学生的能力层次多半只会停留在本文是写人与鸟的闲情逸致上,但本文绝非如此,而是小中见大,由物及人,由个体到整体,即不仅是人与动物,人与人国家与国家之间也是如此,意境相当深远。说学生从德育角度讲,现代学生并不缺少被人爱,相反地,恰恰是因为拥有太多的被人爱,反而使他们缺少了种爱别人的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行爱的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。从语文角度讲,初中学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的个长期任务。说教法朗读型美读鉴赏法此法由叶圣陶先生提出。设臵原因A〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。B正如朱自清先生所言对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。说教法对本课我主要采用以下几种教法采用读赏联议悟的教学组织方式。读引导学生快速阅读课文,整体感知课文。这是节课最基础的部分,让学生通过带着问题读课文,筛选有关信息,逐步引导学生理解人与鸟之间的关系。赏本文词汇丰富,对动物的描写精当传神,教学时应引导学生及时积累总结,以丰富学生的语言仓库。同时,拟人化手法的运用也是本文的个亮点,领悟赏析并学习拟人化的手法也是教学目标中的点,所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的环。联和议联系现实,拓展课文学习的范围,加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料,以拓展教学空间和教学内容。学生就人与动物的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵,并进行课外延伸,锻炼了学生说和议的能力。悟最后由学生总结自己的感悟与心得,积累阅读方法,丰富自身情感。在整个教学过程中,还充分利用多媒体教学的优势,如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片,让学生有感性的认识,为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时,注重培养学生整体感知课文的能力,培养学生快速阅读课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以问题为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在互助合作的学习中互相启发,并获得新的感受。并力求做到读写说的结合。在阅读和讨论活动中,强化说和写的训练。说学法我所采用的教法有助于学生掌握如下学法养成快速阅读的习惯。学会快速阅读,并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法,并通过对文句的赏析进步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的个锻炼。学会联系实际,并有所感悟。这是对文章的进步理解,能培养学生说和议的能力。自主合作探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终,使之得到不断地强化和训练。说教学程序新课导入由人与鸟的关系导入,请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。这样设计是为了调动学生自己的亲身体验,以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是人与鸟的关系。整体感知结合几个问题快速阅读课文,多媒体课件出示归纳我为珍珠鸟做了哪些事？我的举动珍珠鸟对我有什么反应？我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？让学生筛选课文中的有关信息,这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。阅读赏析整体把握了文章的内容,只是完成了半的学习任务,内容需要形式来表达。因此,还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流,鼓励学生积极尝试在课文中加批注,表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧,如拟人化手法的运用,对动物各种描写方法的学习,及融情于景融情于动作融情于场面的写法等。拓展延伸联系现实,展望未来。让学生结合自己的生活实际经历,谈论对学习了本文之后的感悟。人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？今天,我们如何把信赖放在更为广阔的背景中,为自然为社会为人类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟人与动物的关系,体会文章的精彩之处。自结可围绕如何批注如何赏析如何描写动物如何联系现实等方面,引导学生总结学习本文的收获。作业布臵学习本文拟人化的手法,写片段作文,以某动物为对象,字数字。珍珠鸟说课稿篇说教材珍珠鸟是年级下第单元的第篇课文,这个单元以人与动物为内容专题编选课文,其中的篇课文都是写动物的佳作。本单元阅读教学要求感受并思考课文中所表现的人和动物的关系,以激发学生关爱动物,善待生命的情感。基于以上对教材的分析,我将本课的学习目标学习重点难点制定如下教学目标知识目标了解冯骥才及其创作设臵原因冯骥才是现当代位非常重要的作家,学生有必要了解,同时,也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。能力目标A培养学生以朗读方式品味文章的语言,揣摩文章细腻的描写风格,从而提高鉴赏文学作品的能力。B培养学生自主合作探究的学习习惯。设臵原因A根据美国教育和心理学家本杰明S布卢姆的具体抽象具体的目标教学思想。B根据语文新课标中语文是种长期的终生的教育。利用语文学科对学生进行审美鉴赏德育熏陶和利用课堂培养学生发现探究合作解决问题的能力。C养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。德育目标引发学生思考人与动物的关系,激发他们关爱动物珍视生命的情感。设臵原因根据新时期人才培养要求培养富有爱心的下代教学重点以朗读方式品味文章语言,提高学生对课文的感悟鉴赏能力,真正地激起学生心中爱的情感。设臵原因A于漪老师的情意教学原理,以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。B本文语言优美,充满爱意,是曲人与动物之间的爱的颂歌。教学难点领会信赖,往往创造出美好的境界。的深刻内涵。设臵原因本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟,以初中学生的能力层次多半只会停留在本文是写人与鸟的闲情逸致上,但本文绝非如此,而是小中见大,由物及人,由个体到整体,即不仅是人与动物,人与人国家与国家之间也是如此,意境相当深远。说学生从德育角度讲,现代学生并不缺少被人爱,相反地,恰恰是因为拥有太多的被人爱,反而使他们缺少了种爱别人的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行爱的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。从语文角度讲,初中学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的个长期任务。说教法朗读型美读鉴赏法此法由叶圣陶先生提出。设臵原因A〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。B正如朱自清先生所言对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。讨论法解疑法设臵原因整个课堂上师生的互动也更容易营造种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受说学法朗读鉴赏法设臵原因A初中学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高中生样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。B学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。小组合作学习设臵原因A小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。说教具多媒体课件,包括相应的动物图片以自然音乐为主的背景音乐。设臵原因以此为学生营造个亲切自然的欣赏氛围,激活他们的思维,便于他们展开联想和想象。说教学过程课前预习查找资料,了解冯骥才,设臵原因冯骥才是我国现当代位非常重要的作家,其作品注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。珍珠鸟文也属此文风。学生先行查找资料,既可以培养其独立自主的学习习惯,又能帮助其更好地理解课文,以完成本课的知识教学目标。阅读课文,扫清文字障碍,后大声朗读课文设臵原因根据钱梦龙老师的教学理论,任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体,而文字则是语言的表现,只有先扫清文字障碍,才能谈得上对作品的欣赏。而这学习环节,学生应该也完全可以独立完成。完成能力目标B导入新课课件展示大象与蚂蚁的图片,并配诗设臵原因大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果,图片的展示,是为了给学生直观感受,而诗中却强调了生命的平等。提问从这个画面与这首小诗,你想到了什么？句话设臵原因A训练学生的感悟能力概括能力B由此引出生命是平等的这话题,从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文珍珠鸟。课文研讨完成能力目标德育目标以及重点的落实难点的突破概括本文内容语言简洁设臵原因整体把握文本本文给你最大的感受？设臵原因A此为开放性题目,综合训练了学生的听说读写能力。B此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点,从而让学生启动对课文的鉴赏。学生分组研读以课件展示分组研读要求A组员每人朗读小段有声有心注意以下字的读音垂蔓葱茏画框眼睑眸子呷B大家交流意见读到什么地方最顺口最动情？为什么？设臵原因叶圣陶先生言,教是为了不教,先给学生时间自主朗读,目的在于给予学生充分的独立的体会时间,让他们自己在朗读的过程中思考质疑,而后在与其他同学的合作中探究问题,最后师生共同讨论答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维,从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去,真正地感受到文章的妙处好的语言,美的情感需要学生自己去品味,而不是教师自己陶醉,将学生作为旁观者。交流A由学生自荐或小组推荐同学朗读,学生评议。B教师引导穿插于A中a对学生的评价要以肯定为主。b引导学生注意领悟珍珠鸟是种怕人的鸟,在与鸟的接触中人的善意的主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动神态形状等描写的语句此引导结合课件展示,顺势导入对本课难点信赖,往往创造出美好的境界。的讨论,突破。c边评议边揣摩语言,引导学生着重从情感体悟入手,去品味语言语言是情感的载体,离开情感体悟谈语言,势必会形成学生在认知上的空中楼阁总结A学生小结通过本课的学习后获得的体会。B教师小结朗读,是种艺术性极强的创造性活动,它是用清晰响亮的声音,结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,还可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增进理解,可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的,好文章总是耐人寻味的,朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信,通过今天这课,我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。C教师配乐范读,并展示课件图片由课文内容逐渐延伸到人与自然,人与人,国家与国家。布臵作业以朗读的方法解读斑羚飞渡,体会文章的情感,摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。《珍珠鸟》说课稿（14篇）。板块读中感悟听读课文第自然段。指名朗读,教师评价。读书要品味,要能从语言文字里读出味道来,这叫言外之意言中之情。教师出示第自然段比如文中的这个只字,你能从中读出点什么意思来？只是仅仅的意思,说明珍珠鸟的活动范围很小,它很害怕人,很胆小。再看这个竟然？竟然是出乎我的意料的意思,说明珍珠鸟胆子大了,不大怕我了。索性干脆,说明珍珠鸟胆子越来越大,对我完全放心了,不再害怕我了。珍珠鸟说课稿篇珍珠鸟说课稿黄务中学刘宏丽说教材教材分析珍珠鸟这篇课文在义务教育课程标准实验教科书年级下册语文的第单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章,不但可以激发学生关爱动物善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系。。冯骥才写的这篇散文,通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意深刻的哲理,不仅显示出作家对自然人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙小至人间,切美之所在的真谛。是学生学习的篇佳作。学习目标根据教材的定位特点和初学生的学习特点,我制定了以下两个学习目标思考人和动物的关系品味文章的语言将教学重点放在品味文章语言上,因为这环节对指导学生运用细腻的笔触描写,抒发真情实感,提高写作水平,起着至关重要的作用。说教学方法采用自主合作探究式的教学方法教学设想课前准备预习课文,扫清字词障碍搜集带有鸟字的成语导入新课借助多媒体展示鸟语花香的境界,以便吸引学生的阅读兴趣出示学习目标,并鼓励学生只要努力就能顺利完成,以增强他们学习的信心。学生听配乐朗读,多媒体展示与课文内容有关的画面。整体感知课文学生举手发言谈阅读感受或受到的启示,并找出全文的主旨句信赖,往往创造出美好的境界。由此引导学生走进文章,通过精读研讨,看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。精读研讨这阶段,让学生根据老师提出的问题,或举手抢答；或小组讨论,合作探究；或发挥想象,尝试着扮演鸟爸爸鸟妈妈雏鸟的角色,进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那部分还指导学生有感情的朗读,多媒体展示文字和画面,学习细腻的描写手法。这些教学形式,会大大调动了学生的学习积极性,使课堂气氛异常活跃起来,每个人都想参与,都想表现自己,我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。问题设计我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？可是紧接着,作者为什么单独用段强调这是种怕人的鸟？想象这对怕人的鸟被送到新的主人家,心里会想些什么？以小组为单位讨论,试着扮演鸟爸爸鸟妈妈的角色,说说他们将进行段怎样的家庭对话？我在关爱珍珠鸟的过程中,首先为它做了什么事？怎样做的？我这温存的举动换来了什么？你从这叫声中读出了什么？我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？过渡是谁的出现改变了这现状？雏鸟长得怎样？想象雏鸟诞生后,它的爸爸妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论,展开家口的对话。雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关爱它的呢？请位同学朗读雏鸟活动的段落,大家思考刚才的问题。大屏幕出示与文字有关的画面雏鸟的变化和我的关爱是分不开的,我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。在我的关爱下,鸟不但亲近我,信任我,还对我产生了种依恋,你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？读到这里,你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的,你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。过渡我们再来看这鸟,亲昵的趴在作者肩头睡着了,还呷呷嘴,似乎在做梦。想象此时的鸟做了个什么梦？作者也被鸟的这种亲昵依恋的深情所打动,灵感涌上心头,流泻下时的感受信赖,往往创造出美好的境界。在这个环节中,鼓励学生大胆合作交流,表达自己对语句的鉴赏评析,欣赏并学习课文的优秀表达技巧,如拟人化手法的运用,对动物各种描写方法的学习融情于景的写法等,这对于提高语文学习的基本功是很有好处的。同学们,今天展现在我们面前的是幅人鸟和谐相处的生动画面,可正当我们陶醉在这美好的意境之中时,在你的脑海中是否也和我样出现了些我们不愿看到的画面呢？观看图片,说说造成这些事实的根源。多媒体出示有关人类破坏人与动物和谐相处关系的图片结合实际,谈谈你在看了这几幅图片之后的感想,课后把它整理在你的作业上。在这个环节中我主要是想通过逆反性思维的方式,让学生观察图片再联系实际生活中的所见所闻,在脑海中形成种鲜明的对比,以此达到让学生更加深刻地理解