《小熊进城》教案（4篇）

上传时间：2024-08-01 02:10

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学以致用设置情境老师先戴着安全小卫士的牌子,当司机,请部分小朋友当乘客,边开车边设置交通标志,然后让幼儿说说该怎么做。请个小朋友当司机,部分小朋友当乘客,老师设置标志,让幼儿说说该怎么做。活动结束a师刚刚我们帮助小熊认识了各种交通标志,小熊现在定特别开心,我们来看看他有什么话要对大家说。b师模拟小熊小朋友们好,我们又见面了。谢谢你们帮助我认识了各种交通标志,现在我就可以放心的开着小汽车去...

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《小熊画大树》教案（9篇）

小熊画大树教案篇材料教学挂图故事录音小熊拉拉画大树过程,幼儿边听故事录音边看图片。,在讲解的过程中,对故事名称角色重要情节等地方重复强化或与幼儿对话。,引导幼儿观察图片。提示―部分进行时,不要将幼儿用书发下,避免幼儿听故事时分散注意力。,对故事名称角色重要情节等地方重复强化或与幼儿对话,其主要目的是为了帮助幼儿读懂听懂故事内容。,可在午餐午休等时段播放故事录音给幼儿听,加深对故事的印...

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《小熊过桥》教学设计（13篇）

B学习儿歌中的对话妈妈,妈妈快来呀！快把小熊抱过桥；好孩子,别害怕,眼睛向着前面瞧,步步向前走,定能够走过桥。朗诵儿歌,创编动作。集体朗诵儿歌。加上动作和表情。分角色表演。鼓励孩子们做勇敢的好孩子。教师你们喜欢小熊吗？为什么？唱唱歌曲小熊过桥因为有很多人都喜欢这首好听的儿歌,有人把它编出了好听的歌曲,我们起来跟着音乐唱唱,表演表演吧。活动反思本次活动屏弃了以往传统的老师教,幼儿学的方法...

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《小熊过桥》教案（13篇）

小熊过桥教案篇小熊过桥教案篇活动目标理解童谣内容,学习有节奏的念童谣,感受童谣的节律美。通过学念童谣,感受小熊在过桥过程情感变化过程,教育幼儿生活中要有乐于助人和勇敢独立的性格。活动准备幼儿有走独木桥的经历PPT课件。活动过程师幼互动谈话,引起幼儿兴趣。师小朋友你们走过独木桥吗?走的时候有什么感觉?幼儿自由发言,教师总结。你们猜在过桥时小熊会遇到什么事情呢?出示ppt,初步了解童谣内容。小...

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《小星星》教学设计（17篇）

活动总结刚开始游戏时,幼儿对音乐和玩法不够熟悉,教师可以先让幼儿玩找朋友的游戏。两次A段的音乐都让幼儿找朋友,以便每个幼儿都有足够的时间找到朋友。通过律动活动的热身缓解,让幼儿对音乐有初步的节奏感,小星星朗朗上口,再结合手上的闪闪的小星星整个活动秩序井然,几乎所有幼儿都会表演演唱歌曲。小星星教学设计篇因为音乐能刺激孩子大脑的发育,令他们的小脑袋变得更灵敏更协调,不但能锻炼他们的记忆力...

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《小星星》教案（15篇）

听赏乐曲,感受乐曲的优美,激发幼儿对乐曲的兴趣。说明在角落活动中引导幼儿花几分钟的时间听听乐曲,感受乐曲的优美。此内容可延续天。听赏乐曲感受乐曲,可以引导幼儿用不同方法尝试表现乐曲。如幼儿可以用舞蹈动作表现乐曲,幼儿也可以借助各种打击乐器表现乐曲。说明这阶段幼儿在角落里玩的时间可以有天左右。教师指导的重点是不断挖掘幼儿的闪光点,譬如幼儿用不同的乐器表现乐曲用不同的动作表现乐曲等。...

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《小小图书馆》教案（14篇）

学情分析学生刚学完两位数加两位数的进位加法,又有以内退位减法的基础,再学习两位数减位数的退位减法,对大多数学生来说应该不算困难,他们可以利用已掌握的知识通过正迁移来突破本节课学习的内容。同时,年级的小朋友聪明活泼,有着丰富的想象力,喜欢数学活动,所以在教学中,教师只要设计好各种有趣的开放的活动,就定能够激活学生的思维,激发他们的学习热情,让他们积极参与主动学习。教学目标知识目标让学生经...

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《小小手说课稿》（3篇）

合作学习法在学习活动中,让学生进行小组讨论,合作作画,学生拓宽思路,互相交流,大胆表达自己的感受。练习法在教师的指导下,学生将所学的知识运用于实际,以巩固知识,形成技能技巧在本课绘画练习中,让学生观察课件中的范画及学生作品,以激发学生的创造力和想象力。说教学过程玩玩俗话说情感产生兴趣。游戏是孩子们的天性,是激发低年级学生学习兴趣的最佳途径。运用玩石头剪刀布的游戏引入课题,让学生对自己的...

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《小小设计师》教学设计（15篇）

让幼儿学会初步的记录方法。教学准备小神童电脑软件桥梁展示图纸笔。教学过程以故事形式引起幼儿兴趣小熊家门前有条小水沟,它正在那发愁不知怎么办才能过对岸,小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子,我们起听听是什么法子？和我们想的样吗？边看小神童软件边提问机灵猴和小熊来到了什么地方？看到座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？机灵猴和小熊...

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《小小设计师》教案（12篇）

活动反思在解决实际生活问题的过程中,感受数学的重要和有趣。本次活动正是来源于幼儿真实的生活,利用具体的情景给孩子们布臵设计围栏的任务。由真实任务驱动的教育活动贴近幼儿生活,不仅激发幼儿对活动的兴趣,而且较好地实现了集体数学活动的情景化,让幼儿在游戏情境中运用数学知识经验,真实感受到数学学习对自己生活的意义,凸显出数学教育的核心价值解决生活中的实际问题及幼儿在思维上数学经验上有所提升...

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