1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....调动学生多种感官参与学习,让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。整节课以情景教学活动为主线,把教学内容清晰有趣地串了起来,设计了新颖的动画故事,尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材,层层递进,环环相扣,教师能根据学生的实际适时的引导,使整节课能顺利完成教学任务。有效的学习就是激励学生动手实践自主探索与合作交流。本课教学中,本人就注意实践操作与直观演示活动有机地结合,让学生在计算时头脑中有具体模型表示计算的表象作支持,避免单纯地背诵计算法则,枯燥地进行操练,增加计算的思维含量,提高计算的正确率。说设计思路为使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲,本节课教学中,教师创设了去图书馆参观的情境,通过图书馆里儿童读物专柜上的种书,引导学生较自然地想到有关的数学问题,并产生解决这些问题的愿望和兴趣,从而使学生积极主动地参与到学习活动中去。为了使学生更好地掌握和巩固所学知识,在巩固练习中,创设了智慧公园日游的情境,并通过卡通明星酷乐猫的参与,使学生在愉悦的游玩中完成了组组的练习题,巩固了本节课所学的知识。与此同时,本节课中为了注意突出学生的主体地位,努力营造民主和谐的学习氛围,教师首先让学生根据图书馆提供的信息,提出不同的数学问题,并由他们自己去探索,自己去解决,使学生不仅提出和解决了用已有知识能够解决的问题,而且通过自主探索大胆尝试,想出了计算的多种方法。对于学生自己想出的各种算法,教师都让学生说说是怎样想的,怎样算的,与其他同学的算法比比,你更喜欢哪种算法,为什么?关注了学生的意见,给学生提供了充分思考的空间,促使了课堂教学中的师生互动,生生互动,促进了学生的主动发展。其次,练习的设计由易到难层次清楚形式多样,既有基本练习题如竞赛场中的竖式计算,又有算理的巩固如爱心园中的判断纠错,使学生在巩固知识的同时,能力也得到了发展。最后的彩花店练习题中,教师充分利用开放性问题对学生进行发散性思维训练,让学生带着主观去练习,不但可以提高学生的参与意识,还可以训练学生思维的灵活性,达到培养学生思维能力的效果。说教学过程课件导入。课外小组的同学非常喜欢读书......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....将计算教学与解决问题过去的应用题教学紧密结合起来你想怎样算算？听清要求再操作,用你喜欢的方法算算,在算的过程中还可以借助小棒和计数器来操作。做好后可以和同桌说说你的算法。交流总结课件出示种方法,学生的方法可能还有好多种,在这里特别强调竖式的方法。都有谁也是用这样的方法计算的你能在说说你的算法吗？教师课件演示过程竖式是本课重点因此加以强调。师从这些方法中你有什么发现吗？先要求生总结师归纳这些方法虽然呈现的方式不样,但算理是样的都是个位上的数不够减时要从前位就是十位借,十位上的相当于个位上的个,这样个位就够减了,助人为乐的十位就少了个数。师这节课我们共同学习的就是两位数减位数退位减法。设计意图本环节设计目的是让学生开始独立操作,解决问题。亲身经历知识的形成过程,在与同伴的交流比较中不断完善优化自己的算法,通过独立计算小组交流全班交流突出重点突破难点。这种算法多样化,重点突出计算方法充分关注学生的个体差异,使他们在合作中竞争,在交流中发展。巩固新知,拓展应用现在用竖式的方法解决其他两个问题！汇报说说你的计算过程？设计意图针对学生提出的问题,由于时间的原因,首先用自己尝试解决故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？学生独立完成,全班交流,说说竖式计算的过程,使两位数减位数的退位减法的算法得以巩固。师我们现在已经知道这种书还剩多少本了,因为剩的书有限,我们每个人先选种书看,看过之后同学之间可以交换,好吗？你们想看哪本书？按照每个人的要求发给学生想看的书准备好的图片。设计意图每种书打开后是不同的练习题,学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。连环画呈现的题目是森林里有棵大树得了病,请你当小大夫帮帮它们。故事书呈现的题目是发书签每个小组张题卡每人题看看哪组又对又快,获胜的组发书签当奖品儿童画报呈现的题目是爱心小行动,学生给小动物找家,引导学生独立思考发现只要小动物手里的算式得数和汽车上的数字卡片相同,小动物就可以乘车回家了。读书节活动设计意图发散学生的思维,学生可以有多种做法,既调动了积极性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....又有以内退位减法的基础,再学习两位数减位数的退位减法,对大多数学生来说应该不算困难,他们可以利用已掌握的知识通过正迁移来突破本节课学习的内容。同时,年级的小朋友聪明活泼,有着丰富的想象力,喜欢数学活动,所以在教学中,教师只要设计好各种有趣的开放的活动,就定能够激活学生的思维,激发他们的学习热情,让他们积极参与主动学习。教学目标知识目标让学生经历探索两位数减位数退位减的计算方法的过程,掌握退位减的计算方法。能力目标在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维,提高解决问题的能力,培养学生的探索意识和良好的学习习惯。情感目标培养学生学习数学的积极情感,鼓励学生勇于探索解决问题的方法,体验与同伴合作交流的快乐。教学重点在具体的情境中探索并掌握两位数减位数退位减的计算方法,体会计算方法的多样化。教学难点理解用竖式计算的算理教具教师用具教学课件,口算卡片,计数器,小棒。学生用具小棒计数器。说学法教法让学生在生动具体的情境中学习数学数学课程标准明确指出应力求从学生熟悉的生活情景出发,选择学生身边感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。因此,在设计教学时,我根据书中的小小图书馆这生活情景,贯穿全课又增加了送小动物回家小小书签等生动有趣的情境,寓教于乐,让孩子们在玩中学,学中玩,从而感受数学的美,数学的乐,数学的无穷魅力。经历探索计算方法的过程,体验算法多样化。我鼓励尊重学生的独立思考,让孩子们不同的思维火花得以闪现。再通过与他人的合作交流,不断完善自己的方法,互教互学互长,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。提供思考讨论的平台,引导学生合作交流。独立思考,合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中,我安排了两次合作交流,是小组内同学互相交流各自的算法,是小组同学共同完成小小书签,有意识的培养学生与人交流的愿望,学会与他人合作交流。课堂评价,使评价成为推动教学的加油站。新课程标准在学生评价中提出以人为本,关注学生的发展性评价,教学中我注重从多个角度评价学生,给学生以成功的喜悦......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....给出数学信息,让学生根据信息发现问题,提出问题,产生解决问题的欲望,使学生养成定的问题意识。教材内容设计分为次退位两次退位验算应用个层次,练习设计安排也是有目的有计划,是知识的渗透循序渐进,使学生能比较熟悉的掌握计算方法,提高熟练程度,形成计算能力。本节课是在年级两位数竖式减法的基础上进行的,主要解决位数次退位的竖式计算方法,教材设计通过让学生估算,讨论交流不同的计算方法及方法的优化试试在生活实际应用等环节,让学生顺利的掌握位数减法的计算方法。《小小图书馆》教案（14篇）。利用计数器,通过圈小棒的过程,帮助学生获得感性认识,在操作的基础上将进步体会计算方法。教学时,可以先让学生独立完成,然后进行讨论与交流,对于学习有困难的学生,教师应给予及时指导。书页的第题。独立竖式计算。总结。今天有什么收获？结合算式,说说两位数减位数退位减的计算方法。板书设计小小图书馆数位要对齐。从个位开始计算,个位不够减,向十位上借,十位上的借后剩,个位上的加上得,再减得,合起来就是。小小图书馆教案篇说教材本课内容在北师大版小学数学年级下册第页,主要内容有图书馆主题图算算试试练练。本课时教师根据教材内容,从学生的年龄特点及认知规律出发,精心设计图书馆这问题情境,让学生在具体的情景中提出问题解决问题掌握算理,培养学生提出问题分析问题解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力,激发学生的学习兴趣,使学生真正体会到生活中处处有数学数学来源于生活。教学目标在生动活泼的情境中,激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力,培养学生的合作意识和主动探索的精神。通过观察和操作等学习活动,使学生掌握位数减法的计算方法,初步体会计算方法的多样化。感受数的计算与生活的密切联系,进步体会减法的意义,培养观察动手和运用数学解决问题的能力。教学重点使学生理解并掌握位数减法退位减法竖式计算的方法。教学难点理解不同算法的算理,尤其是退位的运算方法。说教法与学法学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学教师根据数学新课标的基本理念,精心设计教学情景与学生的学习活动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....寓教于乐,让孩子们在玩中学,学中玩,从而感受数学的美,数学的乐,数学的无穷魅力。经历探索计算方法的过程,体验算法多样化。我鼓励尊重学生的独立思考,让孩子们不同的思维火花得以闪现。再通过与他人的合作交流,不断完善自己的方法,互教互学互长,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。提供思考讨论的平台,引导学生合作交流。独立思考,合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中,我安排了两次合作交流,是小组内同学互相交流各自的算法,是小组同学共同完成小小书签,有意识的培养学生与人交流的愿望,学会与他人合作交流。课堂评价,使评价成为推动教学的加油站。新课程标准在学生评价中提出以人为本,关注学生的发展性评价,教学中我注重从多个角度评价学生,给学生以成功的喜悦,用颗爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。教学流程创设情境获取信息引发问题创设情境师同学们你们喜欢读书吗？大家看这里是什么地方？出示课件图书馆图片同学们喜欢去图书馆吗？为什么？师我们的好朋友淘气,丁丁和笑笑经常到图书馆去借书看,你们瞧！出示借书图看图你都看到了什么？师同学们借书,管理员阿姨都做了统计你想了解吗？出示表格观察表格你从这幅表格中你能获得什么信息？学生是第次接触表格应用题因此教师在此先将表格怎么看告诉学生。再提问,谁能完整地说说？设计意图根据教材情境这环节是让学生观察统计表提出问题,体会数学来源于生活,同时学生自己提出问题,更乐于自己解决,为后面学习打下基础。获取信息引发问题如果你们是管理员你想知道哪些情况？提出减法问题根据提问板书个问题师；你们能把数学信息和问题都表述出来说得很完整。这几个问题正是管理员阿姨要解决的问题这节课就让我们来帮她解决吧！设计意图注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围,因为要发展学生的问题意识,不单只是让学生面对情境提出问题,更深入的是在活动中进行质疑交流,限制提问范围,避免偏离主题的现象,节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....看,它们正聚精会神地学知识呢！对话平台玩中学看看。引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。你们知道小小图书馆的藏书情况吗？出示统计表。谁能说说,从表中你知道了什么？根据表中的信息,你能提出哪些有价值的数学问题呢？先独立思考,再与小伙伴们说说。过渡今天我们共同研究位数减法的计算方法。算算。探索并掌握位数减法的计算方法。解决故事书比连环画多多少本。指名汇报,教师板书看算式,试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。怎样计算呢？请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报交流。提提。进步引导学生提出求两种书的差的问题。根据藏书情况表,你能提出哪些求差的数学问题吗？指名回答,教师板书。让学生尝试利用已有的知识解答出来。指名汇报的数,并说出计算过程。试试。学情分析学生刚学完两位数加两位数的进位加法,又有以内退位减法的基础,再学习两位数减位数的退位减法,对大多数学生来说应该不算困难,他们可以利用已掌握的知识通过正迁移来突破本节课学习的内容。同时,年级的小朋友聪明活泼,有着丰富的想象力,喜欢数学活动,所以在教学中,教师只要设计好各种有趣的开放的活动,就定能够激活学生的思维,激发他们的学习热情,让他们积极参与主动学习。教学目标知识目标让学生经历探索两位数减位数退位减的计算方法的过程,掌握退位减的计算方法。能力目标在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维,提高解决问题的能力,培养学生的探索意识和良好的学习习惯。情感目标培养学生学习数学的积极情感,鼓励学生勇于探索解决问题的方法,体验与同伴合作交流的快乐。教学重点在具体的情境中探索并掌握两位数减位数退位减的计算方法,体会计算方法的多样化。教学难点理解用竖式计算的算理教具教师用具教学课件,口算卡片,计数器,小棒。学生用具小棒计数器。说学法教法让学生在生动具体的情境中学习数学数学课程标准明确指出应力求从学生熟悉的生活情景出发,选择学生身边感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。因此,在设计教学时,我根据书中的小小图书馆这生活情景......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....通过独立计算小组交流全班交流突出重点突破难点。这种算法多样化,重点突出计算方法充分关注学生的个体差异,使他们在合作中竞争,在交流中发展。巩固新知,拓展应用现在用竖式的方法解决其他两个问题！汇报说说你的计算过程？设计意图针对学生提出的问题,由于时间的原因,首先用自己尝试解决故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？学生独立完成,全班交流,说说竖式计算的过程,使两位数减位数的退位减法的算法得以巩固。师我们现在已经知道这种书还剩多少本了,因为剩的书有限,我们每个人先选种书看,看过之后同学之间可以交换,好吗？你们想看哪本书？按照每个人的要求发给学生想看的书准备好的图片。设计意图每种书打开后是不同的练习题,学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。连环画呈现的题目是森林里有棵大树得了病,请你当小大夫帮帮它们。故事书呈现的题目是发书签每个小组张题卡每人题看看哪组又对又快,获胜的组发书签当奖品儿童画报呈现的题目是爱心小行动,学生给小动物找家,引导学生独立思考发现只要小动物手里的算式得数和汽车上的数字卡片相同,小动物就可以乘车回家了。读书节活动设计意图发散学生的思维,学生可以有多种做法,既调动了积极性,又对本节课的重点有所突破总结评价通过这节课的学习,你觉得有那些收获？可以小结下自己或班内同学的表现。设计意图愉快地与学生分享这节课的收获,进行生生互评,师生互评,最后提出希望,愿每个小朋友都成为生活的有心人。在这环节,培养了学生进行自我评价的能力,鼓励学生积极动脑,踊跃发言同时唤起了学生对下次数学课的企盼。对于本课教学我的设计意图是力求使课堂做到生活化活动化自主化,使学生在愉悦的学习活动中认识数学理解数学,获取知识,培养创新意识和实践能力。小小图书馆教案篇教学内容年制义务教育北师大版第册第单元小小图书馆教学目标探索并掌握位数减法的计算法则,并能正确计算。能结合具体情景进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的的良好习惯。能结合具体情景提出问题,并能结合所学知识解决些简单的实际问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学流程创设情境获取信息引发问题创设情境师同学们你们喜欢读书吗？大家看这里是什么地方？出示课件图书馆图片同学们喜欢去图书馆吗？为什么？师我们的好朋友淘气,丁丁和笑笑经常到图书馆去借书看,你们瞧！出示借书图看图你都看到了什么？师同学们借书,管理员阿姨都做了统计你想了解吗？出示表格观察表格你从这幅表格中你能获得什么信息？学生是第次接触表格应用题因此教师在此先将表格怎么看告诉学生。再提问,谁能完整地说说？设计意图根据教材情境这环节是让学生观察统计表提出问题,体会数学来源于生活,同时学生自己提出问题,更乐于自己解决,为后面学习打下基础。获取信息引发问题如果你们是管理员你想知道哪些情况？提出减法问题根据提问板书个问题师；你们能把数学信息和问题都表述出来说得很完整。这几个问题正是管理员阿姨要解决的问题这节课就让我们来帮她解决吧！设计意图注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围,因为要发展学生的问题意识,不单只是让学生面对情境提出问题,更深入的是在活动中进行质疑交流,限制提问范围,避免偏离主题的现象,节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。探究合作交流我们先来解决第个问题请你和老师起读读这道题怎样用算式表达呢？汇报－＝师表示什么？那呢？设计意图新课标精神,将计算教学与解决问题过去的应用题教学紧密结合起来你想怎样算算？听清要求再操作,用你喜欢的方法算算,在算的过程中还可以借助小棒和计数器来操作。做好后可以和同桌说说你的算法。交流总结课件出示种方法,学生的方法可能还有好多种,在这里特别强调竖式的方法。都有谁也是用这样的方法计算的你能在说说你的算法吗？教师课件演示过程竖式是本课重点因此加以强调。师从这些方法中你有什么发现吗？先要求生总结师归纳这些方法虽然呈现的方式不样,但算理是样的都是个位上的数不够减时要从前位就是十位借,十位上的相当于个位上的个,这样个位就够减了,助人为乐的十位就少了个数。师这节课我们共同学习的就是两位数减位数退位减法。设计意图本环节设计目的是让学生开始独立操作,解决问题。亲身经历知识的形成过程......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你觉得有那些收获？可以小结下自己或班内同学的表现。设计意图愉快地与学生分享这节课的收获,进行生生互评,师生互评,最后提出希望,愿每个小朋友都成为生活的有心人。在这环节,培养了学生进行自我评价的能力,鼓励学生积极动脑,踊跃发言同时唤起了学生对下次数学课的企盼。对于本课教学我的设计意图是力求使课堂做到生活化活动化自主化,使学生在愉悦的学习活动中认识数学理解数学,获取知识,培养创新意识和实践能力。小小图书馆教案篇教学内容年制义务教育北师大版第册第单元小小图书馆教学目标探索并掌握位数减法的计算法则,并能正确计算。能结合具体情景进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的的良好习惯。能结合具体情景提出问题,并能结合所学知识解决些简单的实际问题。教学重点目标教学难点目标教材分析教材设计了小小图书馆的生活情景,给出数学信息,让学生根据信息发现问题,提出问题,产生解决问题的欲望,使学生养成定的问题意识。教材内容设计分为次退位两次退位验算应用个层次,练习设计安排也是有目的有计划,是知识的渗透循序渐进,使学生能比较熟悉的掌握计算方法,提高熟练程度,形成计算能力。本节课是在年级两位数竖式减法的基础上进行的,主要解决位数次退位的竖式计算方法,教材设计通过让学生估算,讨论交流不同的计算方法及方法的优化试试在生活实际应用等环节,让学生顺利的掌握位数减法的计算方法。教学过程本课通过共个环节来呈现,即智力闯关。在智力闯关中共设计填填用竖式计算两题,这两道题,即是对以前知识的复习,同时它为破解本节课重难点奠定了定的基础。在智力闯关中,共设计了两个例题,在例中共通过个步骤来。激发兴趣,提出问题通过出示情景图,激发学生学习兴趣和研究问题的欲望,在这时让学生找出情景图中已知的条件,发现问题,再根据已知条件提出数学问题,培养了学生的问题意识。要解决问题,首先要找出问题所在,我们眼从小培养学生的问题意识,为以后学生解答难题深题打下良好的基础估估通过估估,培养学生的估算意识,让学生体会估算的有用性和重要性,同时也培养了学生的验算意识......”。