1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....活动延伸区域活动在操作区提供串珠材料和规律示意图让幼儿练习。家园共育家长利用身边的材料帮助幼儿获得多种排列组合花纹的而方法,体验规律排列所产生的美。日常渗透在日常生活中了解各种服装等的图案规律,了解设计师的设计意图等等。小小设计师教学设计篇教学目标通过幼儿自己对实验现象的观察,培养幼儿有顺序有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。培养幼儿认识探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。通过幼儿自己操作,培养幼儿实际解决问题的能力。通过实验培养互相礼让,学习分工合作的能力。音乐磁带录音机。过程导入活动,引起幼儿兴趣。音乐起,位小模特身穿塑料袋做的时装出场表演。教师介绍材料,引导幼儿观察。教师总结这里有很多都是废旧物品,平时我们用完的塑料袋挂历等,我们都可以用它们来做些美丽的服装。交代制作方法及要求。教师出示范样你们看看这些服装上面的花纹是用什么材料什么方法制作的？幼儿回答挂历纸有各种颜色,我们用它来剪成各种形状贴在服装上,还可以用各色的皱纹纸剪成许多小花或者花边装饰在服装上,这样制作出来的服装就好看了。幼儿操作,教师指导。教师重点帮助能力较弱的幼儿,并鼓励幼儿大胆想象。除了老师所说的做法外,可以自己想出些不同的做法。总结评价,结束活动。请每位小朋友穿上自己设计制作的服装,比比,谁的最漂亮。音乐响,老师我们起来进行时装表演吧！幼儿各自做喜欢的动作出场,结束。小小设计师教学设计篇设计意图自由活动时许多孩子嘴里叽叽咕咕地争论不休,仔细听,原来是对节晚会的时装表演节目发表自己独到而有趣的见解；还有几个孩子正披着塑料袋跑来跑去。我突发奇想,因此设计了本次活动活动目标自由探索服装的制作方法,能用自己的方式制作出简单的服装并进行装饰。幼儿对服装制作感兴趣。活动准备事先让排好时装表演。服装件。件套头,件对襟；件用剪刀做,件用手撕大大小小的塑料袋若干与幼儿人数相等剪刀抹布浆糊装饰的材料等。活动过程谈话引起幼儿兴趣。师今天我们起来欣赏星星时装表演队的小朋友为我们带来的精彩的时装表演......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....活动延伸区域活动在操作区提供串珠材料和规律示意图让幼儿练习。家园共育家长利用身边的材料帮助幼儿获得多种排列组合花纹的而方法,体验规律排列所产生的美。日常渗透在日常生活中了解各种服装等的图案规律,了解设计师的设计意图等等。小小设计师教学设计篇教学目标通过幼儿自己对实验现象的观察,培养幼儿有顺序有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。培养幼儿认识探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。通过幼儿自己操作,培养幼儿实际解决问题的能力。通过实验培养互相礼让,学习分工合作的能力。让幼儿学会初步的记录方法。教学准备小神童电脑软件桥梁展示图纸笔。教学过程以故事形式引起幼儿兴趣小熊家门前有条小水沟,它正在那发愁不知怎么办才能过对岸,小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子,我们起听听是什么法子？和我们想的样吗？边看小神童软件边提问机灵猴和小熊来到了什么地方？看到座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？机灵猴和小熊又来到了哪座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？看完了钢筋吊桥,它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥赵州桥和现代的钢筋吊桥立交桥外,你们还见过哪些桥呢？我们起进入电脑看看些用不同材料建造的有不同用途的桥梁。我们看了这么多桥梁,你们最喜欢哪座桥？为什么？小熊现在想到了要建造座桥,我想请小朋友做名小小桥梁设计师帮助小熊设计座桥,好吗？幼儿设计桥梁。请个别幼儿向大家介绍他的设计作品,最后起送给小熊。活动反思我是小小桥梁设计师选自我校校本课程爱我松江,亲近自然,该系列课程性质为探究型课程。探究,当我第次接触这门课时真是头雾水,于是就用着传统的方式,以老师传授知识学生接受知识为主。而事实上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学准备小神童电脑软件桥梁展示图纸笔。教学过程以故事形式引起幼儿兴趣小熊家门前有条小水沟,它正在那发愁不知怎么办才能过对岸,小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子,我们起听听是什么法子？和我们想的样吗？边看小神童软件边提问机灵猴和小熊来到了什么地方？看到座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？机灵猴和小熊又来到了哪座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？看完了钢筋吊桥,它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥赵州桥和现代的钢筋吊桥立交桥外,你们还见过哪些桥呢？我们起进入电脑看看些用不同材料建造的有不同用途的桥梁。我们看了这么多桥梁,你们最喜欢哪座桥？为什么？小熊现在想到了要建造座桥,我想请小朋友做名小小桥梁设计师帮助小熊设计座桥,好吗？幼儿设计桥梁。请个别幼儿向大家介绍他的设计作品,最后起送给小熊。活动反思我是小小桥梁设计师选自我校校本课程爱我松江,亲近自然,该系列课程性质为探究型课程。探究,当我第次接触这门课时真是头雾水,于是就用着传统的方式,以老师传授知识学生接受知识为主。而事实上,探究型课程的目的是激励学生自主学习主动探究和体验,着眼于让学生学会学习的门课程。既然是上探究课,就应当让学生在课堂中通过自主探究而习得,即使无知识的习得,也定要有学习方法的习得和学习能力的提升,使学生真正成为学习的主人。在试教中,我最大的问题就是放不了手,总是想要手掌控着课堂节奏,许多的知识还是改不了的传授,学生真正自主思考的部分较少；另个问题就是废话过多,学生回答问题后,我总是免不了的想要去重复去叙述完整。因此,在正式上课时,我特别的注意这两大问题,多引导少重复。在探究分类时,由学生交流自己查询到的资料,培养学生通过不同方法获得资料的能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....它告诉客人什么意思。幼儿张贴设计好的标志。你觉得它应贴在什么地方？老师的反思这次的活动是对主题活动的次深入的延伸,在主题活动的课程中幼儿已了解了各种交通标志图案和意义,所以在此基础上鼓励幼儿尝试用不同的材料设计,制作生活设施标志,拓展幼儿的知识能力。活动前幼儿讨论你见过的生活标志,它是什么意思？你准备设计怎样的生活标记？为什么？活动中,老师以巡回观察个别指导的形式了解幼儿在创作什么？并给予适度的指导,幼儿结合已有的生活经验和自己平时对周围生活的观察设计了幅幅生活中使用的交通标志。从中可见幼儿对生细致的观察,并知道我们需要什么样的标志,什么样的标志他人看就明白。同时幼儿结合老师提供的各种辅助材料来打扮标志背景外的圈,幼儿设计的交通标志看上去有了美感,幼儿的设计布局表现手法得到了全面的满足。小小设计师教学设计篇活动目标尝试根据自己设计的规律排列花纹制作彩带。探索发现事物花纹排列的规律。在操作活动中体验规律排列的美。活动准备教具教学挂图中的领带盘子图片,与安全标记若干。学具幼儿用书第页小小设计师的材料。星星月亮等不干胶材料若干。电教设备投影仪。活动过程引导幼儿观察盘子图片,发现图案排列的规律。过节了,小兔子给自己买了几件漂亮的礼物,我们看看是什么呀？这个盘子漂亮吗？盘子上有什么花纹？是怎么排列的？引导幼儿用圆点标记记录花纹排列的方法。教师我这里有些远点标记,你们能按牌子花纹的排列方法也给这些标记排排吗？教师请个别幼儿操作,集体验证。引导幼儿观察领带图片,发现图案排列的规律。出示领带。提问小兔还买了什么？领带花纹的排列方法和盘子花纹样吗？是怎么排的？运用远点标记几率领带花纹的排列方法。个别幼儿上来操作,集体验证。比较发现两种物体排列的规律。领带和盘子的花纹排列规律样吗？有什么不样,我们起来读读。拓展幼儿思维。花纹除了可以这样排,还可以怎么样有规律地排列。将不同的排列规律记录在黑板上。幼儿作业。布臵作业。教师请小朋友给小兔设计桌布和围巾,先按照小兔的而要求将桌布花纹设计好,然后再设计围巾上的花纹。想想,图案怎样排列才能既有序又漂亮？展示作业并交流......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....幼儿张贴设计好的标志。你觉得它应贴在什么地方？老师的反思这次的活动是对主题活动的次深入的延伸,在主题活动的课程中幼儿已了解了各种交通标志图案和意义,所以在此基础上鼓励幼儿尝试用不同的材料设计,制作生活设施标志,拓展幼儿的知识能力。活动前幼儿讨论你见过的生活标志,它是什么意思？你准备设计怎样的生活标记？为什么？活动中,老师以巡回观察个别指导的形式了解幼儿在创作什么？并给予适度的指导,幼儿结合已有的生活经验和自己平时对周围生活的观察设计了幅幅生活中使用的交通标志。从中可见幼儿对生细致的观察,并知道我们需要什么样的标志,什么样的标志他人看就明白。同时幼儿结合老师提供的各种辅助材料来打扮标志背景外的圈,幼儿设计的交通标志看上去有了美感,幼儿的设计布局表现手法得到了全面的满足。小小设计师教学设计篇活动目标尝试根据自己设计的规律排列花纹制作彩带。探索发现事物花纹排列的规律。在操作活动中体验规律排列的美。活动准备教具教学挂图中的领带盘子图片,与安全标记若干。学具幼儿用书第页小小设计师的材料。星星月亮等不干胶材料若干。电教设备投影仪。活动过程引导幼儿观察盘子图片,发现图案排列的规律。过节了,小兔子给自己买了几件漂亮的礼物,我们看看是什么呀？这个盘子漂亮吗？盘子上有什么花纹？是怎么排列的？引导幼儿用圆点标记记录花纹排列的方法。教师我这里有些远点标记,你们能按牌子花纹的排列方法也给这些标记排排吗？教师请个别幼儿操作,集体验证。引导幼儿观察领带图片,发现图案排列的规律。出示领带。提问小兔还买了什么？领带花纹的排列方法和盘子花纹样吗？是怎么排的？运用远点标记几率领带花纹的排列方法。个别幼儿上来操作,集体验证。比较发现两种物体排列的规律。领带和盘子的花纹排列规律样吗？有什么不样,我们起来读读。拓展幼儿思维。花纹除了可以这样排,还可以怎么样有规律地排列。将不同的排列规律记录在黑板上。幼儿作业。布臵作业。教师请小朋友给小兔设计桌布和围巾,先按照小兔的而要求将桌布花纹设计好,然后再设计围巾上的花纹。想想,图案怎样排列才能既有序又漂亮？展示作业并交流......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....表演完,问她们最外面穿的衣服用什么做的？这几件衣服模样吗？哪儿不样？还有哪些不样的地方？幼儿自由交流讨论回答师引导幼儿从服装的式样袖子做法等地方仔细观察。探索装饰方法。问这些服装漂亮吗？怎样才能使它更漂亮？幼儿自由回答以魔术的方式把服装变的更漂亮,师它们是怎样装饰的？留给幼儿定的时间观察个⊿个Ο,个⊿个Ο叫间隔排列；左面个,右面个,就叫对称排列。共同小结。拓展幼儿思维,探索服装的制作方法。师拿到张塑料袋怎么才能把它变成服装呢？自己说说,把你的想法告诉你的好朋友。幼儿自由回答先要怎么样？撕领口师示范。然后呢？幼儿自由交流想象幼儿制作服装,师适时指导。幼儿自由分组选择制作方法。师鼓励幼儿大胆设计并动手制作,想怎么做就怎么做,做的还要和别人不样。幼儿自行制作,师适时指导。幼儿穿上服装,自由讲评。问你做的是什么服装？你觉得自己设计的服装什么地方最好看？为什么？你最喜欢谁做的服装？为什么？鼓励幼儿大胆发表自己的见解师幼共同进行时装表演。小小设计师教学设计篇设计思路衣服是幼儿日常生活所接触而且非常熟悉的物品。孩子每天在上幼儿园前,都喜欢自己选择衣服穿。对于岁的孩子来说,他们都已具备独特的审美能力。因此,特设计了这节课。让孩子自由选择自己喜欢的材料来设计衣服,锻炼幼儿小肌肉的活动能力,培养幼儿大胆创作的能力。活动内容手工小小设计师活动目标培养幼儿大胆创作的能力。锻炼幼儿小肌肉的活动能力。活动准备海绵印章有苹果小鱼乌龟等形状水彩笔水粉棉签皱纹纸条彩色粘贴纸角形圆形正方形胶水等各种操作材料；教师设计的服装作品；旧衣服节奏明快的音乐。活动流程引起兴趣观察讨论设计创作作品展示活动延伸。《小小设计师》教学设计（15篇）。活动材料铅化纸各种开关的标志底板即时贴皱纸纽扣硬纸板绒线蜡笔手工纸固体胶剪刀记号笔双面贴活动过程计论导入有客人到我们幼儿园如果他不知道,有什么办法让客人看就知道？讨论你看到过有些什么标志?幼儿创作幼儿自由选择材料你今天准备为什么地方设计个什么样的标志？用什么材料？幼儿创作老师指导,老师巡回指导。,表扬有创意的孩子。展现交流幼儿交流制作的标志。例我做了个什么标志......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....活动准备废旧物品光碟瓶罐类包装纸类纸盒类等线绳胶棒活动过程活动导入教师老师看下小朋友们今天都带来了什么材料呀？那大家看下小朋友带来的物品大都是什么物品啊？是不是都是不能用的物品呀。那我们叫它费旧物品。引导幼儿认识费旧物品教师老师问下小朋友不能用的费旧物品我们应该怎么办啊？扔垃圾桶垃圾箱里哦！是个讲卫生的好孩子,今天老师要让小朋友拿出你带来的的物品设计出漂亮的衣服来。引导幼儿废物利用自由探索教师下面就请小朋友构思下自己的设计。幼儿自由探索实践。教师现在小朋友都构想出自己的设计了,那就请大家大胆尝试。培养幼儿动手动脑的能力请幼儿分组合作让幼儿两个人组互相合作设计出自己的喜欢的衣服交流展示教师小朋友的设计都已经基本设计好了,那就请大家穿上自己设计的服装来给大家展示下吧！看下谁的`想法最独特,设计出的服装最新颖亮丽。请出想法最独特新颖的小朋友给大家讲解和展示,激发幼儿大胆创造能力播放音乐幼儿进行模特表演。活动延伸让幼儿想象下还有什么费旧的物品可以做出漂亮的服装,回家和爸爸妈妈起设计。教学反思通过这次活动的进行使幼儿更深入的了解废旧物品还有利用的价值,在这次活动中锻炼了幼儿敢于探索研究,和动手动脑的能力,从而培养了幼儿的交往能力和与同伴积极合作的能力,小朋友通过此活动知道了废物利用,不乱扔垃圾污染环境,共同保护我们的家园。小小设计师教学设计篇活动目标乐意尝试制作假发,并大方地展示假发的美。欣赏不同类型的假发,并创造性地使用各种材料制作假发。学习运用剪撕贴卷等不同方法进行假发制作。活动准备教师准备浴帽报纸亮纸条毛线彩带刨木花等材料若干,双面胶剪刀,假发世界多媒体课件。幼儿经验准备对假发有初步的了解,具备定的撕贴等手工操作经验。活动材料铅化纸各种开关的标志底板即时贴皱纸纽扣硬纸板绒线蜡笔手工纸固体胶剪刀记号笔双面贴活动过程计论导入有客人到我们幼儿园如果他不知道,有什么办法让客人看就知道？讨论你看到过有些什么标志?幼儿创作幼儿自由选择材料你今天准备为什么地方设计个什么样的标志？用什么材料？幼儿创作老师指导,老师巡回指导。,表扬有创意的孩子。展现交流幼儿交流制作的标志......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我进行定的归纳,将知识简化,只取最常见的两种分类方式,并运用到实际,由学生说说松江名桥的种类。在这里,我尽量避免了对学生交流的内容重复,只对学生的资料进行了简单的归纳,他是按照分类的。在探究不同结构桥梁承受的能力的差异时,首先由学生通过说说不同结构桥梁的特点,再对它们的承受力量进行猜测,在这里,我要引导学生通过科学的方法来验证自己的猜测,培养学生科学探究的精神。整个探究过程,我只是个穿针引线的人,从如何验证到需要什么,从所给材料的用处到实验注意事项,从动手实验到得出实验结论。在说出需要什么时,我要引导学生说的是桥面桥墩,而非什么材料,因为学生首先观察到的应当是表象的东西,而非代替物；最难搭的斜拉桥在实验前出示成品,并让他们通过观察说说为什么难搭以及如何解决难搭的部分；在实验过程中,我在学生之间来回走动,适当地提示和点拨；在分析实验结果时,我特别注意不能引导过多,只要求学生观察试验结果汇总表,并由他们说说发现了什么。在最后理论联系实际的设计桥梁环节中,我只说清楚要求,随后就由学生们自由发挥,运用整堂课所探究到的知识来设计。整堂课中,我力求做到多引导少重复,不干涉学生的思维,鼓励他们思考,任他们在探究的天空中翱翔。但其中也存在着些问题,在引出本课时要探究桥梁结构与桥梁承受力量的关系如何美化桥梁以及对学生的设计进行定的补充时,语言组织没有到位；在学生实验中,有些小组的操作有问题,有时心急了就想动手帮忙,过多地参与了实验。总而言之,探究课中,教师应当是序曲,真正的剧情属于学生。小百科桥梁,般指架设在江河湖海上,使车辆行人等能顺利通行的构筑物。为适应现代高速发展的交通行业,桥梁亦引申为跨越山涧不良地质或满足其他交通需要而架设的使通行更加便捷的建筑物。小小设计师教学设计篇活动目标感知废旧物品带来的乐趣,培养爱动脑爱实践的好习惯。能发现费旧物品的多种设计方法并大胆尝试,激发幼儿想象力和创造力。培养交往能力,能与同伴合作,体验合作乐趣。培养幼儿能综合音乐进行自我表现,培养幼儿自信心和成就感。培养幼儿的尝试精神。重点难点重点让幼儿懂得不乱扔乱丢费旧物品,懂得废物利用......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....着眼于让学生学会学习的门课程。既然是上探究课,就应当让学生在课堂中通过自主探究而习得,即使无知识的习得,也定要有学习方法的习得和学习能力的提升,使学生真正成为学习的主人。在试教中,我最大的问题就是放不了手,总是想要手掌控着课堂节奏,许多的知识还是改不了的传授,学生真正自主思考的部分较少；另个问题就是废话过多,学生回答问题后,我总是免不了的想要去重复去叙述完整。因此,在正式上课时,我特别的注意这两大问题,多引导少重复。在探究分类时,由学生交流自己查询到的资料,培养学生通过不同方法获得资料的能力,交流完毕后,我进行定的归纳,将知识简化,只取最常见的两种分类方式,并运用到实际,由学生说说松江名桥的种类。在这里,我尽量避免了对学生交流的内容重复,只对学生的资料进行了简单的归纳,他是按照分类的。在探究不同结构桥梁承受的能力的差异时,首先由学生通过说说不同结构桥梁的特点,再对它们的承受力量进行猜测,在这里,我要引导学生通过科学的方法来验证自己的猜测,培养学生科学探究的精神。整个探究过程,我只是个穿针引线的人,从如何验证到需要什么,从所给材料的用处到实验注意事项,从动手实验到得出实验结论。在说出需要什么时,我要引导学生说的是桥面桥墩,而非什么材料,因为学生首先观察到的应当是表象的东西,而非代替物；最难搭的斜拉桥在实验前出示成品,并让他们通过观察说说为什么难搭以及如何解决难搭的部分；在实验过程中,我在学生之间来回走动,适当地提示和点拨；在分析实验结果时,我特别注意不能引导过多,只要求学生观察试验结果汇总表,并由他们说说发现了什么。在最后理论联系实际的设计桥梁环节中,我只说清楚要求,随后就由学生们自由发挥,运用整堂课所探究到的知识来设计。整堂课中,我力求做到多引导少重复,不干涉学生的思维,鼓励他们思考,任他们在探究的天空中翱翔。但其中也存在着些问题,在引出本课时要探究桥梁结构与桥梁承受力量的关系如何美化桥梁以及对学生的设计进行定的补充时,语言组织没有到位；在学生实验中,有些小组的操作有问题,有时心急了就想动手帮忙,过多地参与了实验。总而言之,探究课中......”。