b反馈讲评。写法。写出下面各数。点零点零百点零零反馈写法。第题。独立练习。完成后用投影反馈讲评。第题。数学课本的定价是多少元你的身高是多少米？口头汇报。综合练习课本第题。独立练习,错误的打╳后订正。反馈讲评。课本中的思考题。独立思考。反馈讲评。小结作业作业本第页十。小数的意义和读写方法教案篇说教材教材地位教材内容教学目标教学重难点本课是苏教版年级上册第单元第课时的教学内容。在此之前,学生已经初步认识读写位小数,本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法,是进步学习小数则运算的基础。本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材,依据元角分之间及米厘米毫米之间的关系,让学生借助已有的生活经知识验理解两位位小数的意义和读写方法；同时,教材十分关注分数整数与小数之间的内在联系,注意利用迁移规律,引导学生紧密结合分母是的分数理解小数的意义。最后,教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中,进步丰富了对小数意义的理解,发展学生的数感和应用意识。根据课标要求教材特点学生心理发展水平以及他们的认知基础,我确定本节课的教学目标为,能初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。,感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。,提高学生的探究归纳推理等能力。,积累数学活动的经验,进步发展数感,培养观察比较抽象概括以及合情推理的能力。,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的自信心。教学重点难点理解小数的意义,会正确读写小数。教学过程课前活动播放视频小数歌。课前激趣,自然引入课前,我们听了首儿歌,你知道儿歌里唱的是什么内容吗？年级的时候我们就认识了这样的些小数,今天这节课我们将进步学习有关小数的知识,让我们起来认识小数的意义和读写法。板书课题做好铺垫,温故知新生活中,许多地方都能看到小数,你在那些地方看到过的？这些商品的价格你想了解下吗？注意小数部分的读法,从左往右依次读出各个位上的数。你能用角或分做单位说出下面物品的价钱吗？以元为单位,角用分数表示是几分之几元？你是怎么想的？元是角,角是元的十分之,角是元的十分之,所以角就是十分之元。用小数表示就是元。分和分都是以什么为单位的？如果以元为单位,分用分数表示是几分之几元,用小数表示呢？你是怎么想的？元分,分是元的,就是元,也就是元。分用分数表示是多少元呢？分呢？先同桌讨论,然后完成智慧卡。智慧卡元分,分是元的,还可以写成元。分是元的,还可以写成元；分是元的,还可以写成元。学生汇报,教师根据学生回答完成板书。分是元,你是怎么想的？把元平均分成份,分是元的百分之,分就是元的百分之。百分之元可以写成小数元。分是元,你是怎么想的？把元平均分成份,分是元的百分之,分就是元的百分之十。百分之十元可以写成小数元。深层探究,再获新知。《小数的意义和读写方法》教案（9篇）。师厘米是零点几米？厘米呢？你想到了多少厘米,写成小数是多少米？师把米平均分成份,每份长多少呢？毫米是米的几分之几？可以写成小数是？播放课件,稍作讲解。生独立完成书上的尺子图。全班交流书写情况,并齐读这些小数,指导小数部分的零不能省略读师他们是几位小数？分别表示千分之几？有没有位小数呢？你能举个例子吗？他表示多少分之多少？按照这样的方法还有位小数位小数hellip;hellip;位数更多的小数。我们以后将学到的圆周率pi;还是个无限小数呢。小结揭示小数的意义师齐读黑板上小数和对应的分数。黑板上的这些小数是由怎样的分数改写成的？你还发现了什么？课件出示分母是hellip;hellip;的分数都可以用小数表示。位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,位小数表示千分之几hellip;hellip;学生默读理解。师两个省略号分别省略的什么？你能补充吗？巩固练习试试课件播放题目师指导第幅图把正方形平均分成了几份？每份是什么形状的？第幅图能？第幅图把什么看作整数了？平均分成了几份？你是怎样看出来的？每份是什么形状的？独立填书。全班交流,并结合图说说分别表示什么？练练第题,独立完成在书上。全班交流。练习第题第题。独立练习,口头汇报。表示什么？练习第题。独立练习,全班交流。总结师谁能来归纳下今天我们的学习内容？你有哪些收获？小数的意义和读写方法教案篇小数的意义是比较抽象的知识,抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学,越形象具体学生越容易理解。小数的意义和读写这部分内容是在学生初步认识了分数和位小数的基础上学习的,让学生继续认识小数的意义和读写方法。虽然学生已学过位小数,在生活中也常见些小数,但有部分学生已经把以前的知识遗忘得差不多了,所以课前我首先有针对性的进行了复习,为新知的教学做了较好的铺垫。我让全体学生都从位小数学复习起,积累定的认知经验,再学两位小数位小数时就比较容易,也更能借助分数来理解的小数的意义。所以在教学设计上,我以小数在生活中的实际意义为切入点,从学生的生活经验和知识背景出发,引导学生进行积极的体验,从两部分进行教学。第部分小数的读法和写法。这部分的内容看似简单,但有些学生还是会容易出错。在读法上我主要强调读小数部分不是位的小数,方法是从左往右整数部分照往常样读,小数部分从左往右依次读出各位上的数。读法学生掌握的还比较好,几乎没有什么问题。关键是在写法上,虽然我在课上直强调把平均分成份,表示这样的份,是,可以用表示；为什么要平均分成x份？但是有部分学生还是会写错,特别是写位小数时。例如毫米米有的学生会写成,主要还是没有掌握方法。前面新授时,都是先转化成用米作单位的分数,然后再转化成小数,而这题是直接进行单位换算,学生的思维就没有转化过来,实际和新授的方法是样的,有些学生就没有活学活用,或者说小数的意义没有理解透彻。第部分小数的意义。在教学分米米米时,渗透等量替换思想,并以此为基点展开,先让学生初步感悟十进制分数与位小数之间的联系,进而鼓励学生由此及彼迁移类推得到许多位小数,再让学生比较这些小数的共同点,归纳出位小数的意义。在此基础上,让学生迁移类比认识位小数。归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在学生多层面多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量单位名称,最后抽象出十分之几百分之几hellip;hellip;可以写成位小数位小数hellip;hellip;,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。在这部分的教学中,我没有大胆的放手,教学的过程显得有点机械,呆板,学生的积极性并没有被调动起来,似乎我讲的东西太多了些,给学生的机会少了些,因此生成的资源也很少,错过了些精彩的内容。小数的意义和读写方法教案篇教学目标现实的情境中,理解小数的意义,掌握小数的读写方法。小数的意义和读写方法教案篇小数的意义和读写方法教案篇教学内容苏教版第册页至页。教学目标,能初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。,感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。,提高学生的探究归纳比较推理能力。教学重点理解小数的意义。教学过程创设情境,激趣引思同学们,图中个卡通人物大家熟悉吗？他们分别是？天,羊村长带着懒羊羊在逛超市,由于年纪大了,眼睛花了,它想让懒羊羊帮它念出铅笔的标价,这下懒羊羊可傻了眼,因为他根本念不出来！同学们,你们知道这标价表示什么该怎么念吗？让我们通过本课的学习来帮帮懒羊羊吧！出示课题小数的意义和读写方法教学例,初步感知幅图。图上这些数都是小数,表示物品的价钱。如果你到商店去买这些物品,该怎样付钱呢?生元就付角。师很好,你会把元转化成角来考虑。那元和元呢?生元就是分。生元就是角分。帅对,也可以说成分。把角写成用元做单位的分数,是多少呢?生角元。元角,角就是元,角里面有个,是元师角元,也可以写成元,读作零点元。板书师元是多少分？分是元的几分之几？分是元的几分之几？角分是元的几分之几？生分元,分元元分,每份是元,分有个,就是了元；把元平均分成份,每份是元,分就是元板书分元分元师元还可以写成小数元,读作零点零；元还可以写成小数元,读作零点。继续板书读写分别是元的几分之几？与以前认识的小数有什么不同？小结都是小数,的小数部分有位,是位小数,和小数部分有两位,是两位小数。可见两位小数表示的是百分之几。？角分元元角分元元角分元角分元教学例,揭示意义刚才从元分,我们知道了用分做单位的数都表示元的百分之几,都能写成小数,在其他情境中也能看到这样的现象。瞧,课件出示米尺这是把米尺,我们截取了部分。把米平均分成份,每份是厘米。厘米等于米,还可以写成米。板书厘米米米那么,出示厘米厘米写成分数和小数各是多少呢?学生尝试完成。师请位同学来说说,你是怎么填的?板书厘米米米厘米米米厘米米米师小结请大家仔细观察下,和都是两位小数。那前面对应的这排分数有什么共同之处呢？生都是分母为的分数。师对,他们都是分母为的分数。分母是的分数可以写成两位小数。现在你们知道什么样的分数可以写成两位小数吗?请大家猜猜什么样的分数可以写成位小数呢?,把他平均分成份,每份是毫米。课件出示毫米是米的,还可以写成米。板书厘米米米那毫米毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。板书毫米米米毫米米米毫米米米小结请大家观察这行分数和对应的小数,你有什么发现?生分母是的分数可以用位小数表示。位小数是由分母是的分数得到的,两位小数由分母是的分数得到的,那位小数呢?是由分母是的分数得到的谁来说说什么样的分数可以用小数表示呢?生分母是hellip;hellip;的分数可以用小数表示屏幕上出示这句话师我们再从右往左看,表示,表示,表示,表示,表示hellip;hellip;你有什么发现?生位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,位小数表示千分之几。师指着省略号位小数呢?表示万分之几练习拓展,巩固提升说说做做师上面每个图形都表示整数,你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?选其中个小数请学生说出表示什么意义。并通过上下对比观察,再次强化分母是的分数,用小数来表示分别是位小数两位小数位小数。阴影部分是,谁能用小数表示出空白部分?它又表示什么意义?这个分数,分别动手涂色表示出这个小数。快速抢答。练练和书上练习第题。师厘米是零点几米？厘米呢？你想到了多少厘米,写成小数是多少米？师把米平均分成份,每份长多少呢？毫米是米的几分之几？可以写成小数是？播放课件,稍作讲解。生独立完成书上的尺子图。全班交流书写情况,并齐读这些小数,指导小数部分的零不能省略读师他们是几位小数？分别表示千分之几？有没有位小数呢？你能举个例子吗？他表示多少分之多少？按照这样的方法还有位小数位小数hellip;hellip;位数更多的小数。我们以后将学到的圆周率pi;还是个无限小数呢。小结揭示小数的意义师齐读黑板上小数和对应的分数。黑板上的这些小数是由怎样的分数改写成的？你还发现了什么？课件出示分母是hellip;hellip;的分数都可以用小数表示。位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,位小数表示千分之几hellip;hellip;学生默读理解。师两个省略号分别省略的什么？你能补充吗？巩固练习试试课件播放题目师指导第幅图把正方形平均分成了几份？每份是什么形状的？第幅图能？第幅图把什么看作整数了？平均分成了几份？你是怎样看出来的？每份是什么形状的？独立填书。全班交流,并结合图说说分别表示什么？练练第题,独立完成在书上。全班交流。练习第题第题。独立练习,口头汇报。表示什么？练习第题。独立练习,全班交流。总结师谁能来归纳下今天我们的学习内容？你有哪些收获？小数的意义和读写方法教案篇小数的意义是比较抽象的知识,抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学,越形象具体学生越容易理解。小数的意义和读写这部分内容是在学生初步认识了分数和位小数的基础上学习的,让学生继续认识小数的意义和读写方法。虽然学生已学过位小数,在生活中也常见些小数,但有部分学生已经把以前的知识遗忘得差不多了,所以课前我首先有针对性的进行了复习,为新知的教学做了较好的铺垫。我让全体学生都从位小数学复习起,积累定的认知经验,再学两位小数位小数时就比较容易,也更能借助分数来理解的小数的意义。所以在教学设计上,我以小数在生活中的实际意义为切入点,从学生的生活经验和知识背景出发,引导学生进行积极的体验,从两部分进行教学。第部分小数的读法和写法。这部分的内容看似简单,但有些学生还是会容易出错。在读法上我主要强调读小数部分不是位的小数,方法是从左往右整数部分照往常样读,小数部分从左往右依次读出各位上的数。读法学生掌握的还比较好,几乎没有什么问题。关键是在写法上,虽然我在课上直强调把平均分成份,表示这样的份,是,可以用表示；为什么要平均分成x份？但是有部分学生还是会写错,特别是写位小数时。例如毫米米有的学生会写成,主要还是没有掌握方法。前面新授时,都是先转化成用米作单位的分数,然后再转化成小数,而这题是直接进行单位换算,学生的思维就没有转化过来,实际和新授的方法是样的,有些学生就没有活学活用,或者说小数的意义没有理解透彻。第部分小数的意义。在教学分米米米时,渗透等量替换思想,并以此为基点展开,先让学生初步感悟十进制分数与位小数之间的联系,进而鼓励学生由此及彼迁移类推得到许多位小数,再让学生比较这些小数的共同点,归纳出位小数的意义。在此基础上,让学生迁移类比认识位小数。归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在学生多层面多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量单位名称,最后抽象出十分之几百分之几hellip;hellip;可以写成位小数位小数hellip;hellip;,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。在这部分的教学中,我没有大胆的放手,教学的过程显得有点机械,呆板,学生的积极性并没有被调动起来,似乎我讲的东西太多了些,给学生的机会少了些,因此生成的资源也很少,错过了些精彩的内容。小数的意义和读写方法教案篇教学目标现实的情境中,理解小数的意义,掌握小数的读写方法。《小数的意义和读写方法》教案（9篇）。,积累数学活动的经验,进步发展数感,培养观察比较抽象概括以及合情推理的能力。,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的自信心。教学重点难点理解小数的意义,会正确读写小数。教学过程课前活动播放视频小数歌。课前激趣,自然引入课前,我们听了首儿歌,你知道儿歌里唱的是什么内容吗？年级的时候我们就认识了这样的些小数,今天这节课我们将进步学习有关小数的知识,让我们起来认识小数的意义和读写法。板书课题做好铺垫,温故知新生活中,许多地方都能看到小数,你在那些地方看到过的？这些商品的价格你想了解下吗？注意小数部分的读法,从左往右依次读出各个位上的数。你能用角或分做单位说出下面物品的价钱吗？以元为单位,角用分数表示是几分之几元？你是怎么想的？元是角,角是元的十分之,角是元的十分之,所以角就是十分之元。用小数表示就是元。分和分都是以什么为单位的？如果以元为单位,分用分数表示是几分之几元,用小数表示呢？你是怎么想的？元分,分是元的,就是元,也就是元。分用分数表示是多少元呢？分呢？先同桌讨论,然后完成智慧卡。智慧卡元分,分是元的,还可以写成元。分是元的,还可以写成元；分是元的,还可以写成元。学生汇报,教师根据学生回答完成板书。分是元,你是怎么想的？把元平均分成份,分是元的百分之,分就是元的百分之。百分之元可以写成小数元。分是元,你是怎么想的？把元平均分成份,分是元的百分之,分就是元的百分之十。百分之十元可以写成小数元。深层探究,再获新知。b反馈讲评。写法。写出下面各数。点零点零百点零零反馈写法。第题。独立练习。完成后用投影反馈讲评。第题。数学课本的定价是多少元你的身高是多少米？口头汇报。综合练习课本第题。独立练习,错误的打╳后订正。反馈讲评。课本中的思考题。独立思考。反馈讲评。小结作业作业本第页十。小数的意义和读写方法教案篇说教材教材地位教材内容教学目标教学重难点本课是苏教版年级上册第单元第课时的教学内容。在此之前,学生已经初步认识读写位小数,本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法,是进步学习小数则运算的基础。本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材,依据元角分之间及米厘米毫米之间的关系,让学生借助已有的生活经知识验理解两位位小数的意义和读写方法；同时,教材十分关注分数整数与小数之间的内在联系,注意利用迁移规律,引导学生紧密结合分母是的分数理解小数的意义。最后,教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中,进步丰富了对小数意义的理解,发展学生的数感和应用意识。根据课标要求教材特点学生心理发展水平以及他们的认知基础,我确定本节课的教学目标为,能初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。,感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。,提高学生的探究归纳推理等能力。反馈讲评。指出每个数的计数单位,有这样的几个计数单位,口答学生口述小数部分的数位顺序和相应的计数单位。举例说明什么叫带小数？什么叫纯小数,口答,先举例,再回答定义。练习十第题。把相等的分数和小数用线连起来。独立练习。反馈做法,你是怎样连的,看分数想小数找小数反馈结果,用投影核对。说出。中的小数部分每个数位上的数,各有几个计数单位。同桌互说。指名学生回答反馈。提问的计数单位是什么？有几个这样的计数单位的计数单位是,有个。根据要求写小数。个小数,十位上是,百分位上是,个位和十分位上是,这个数是多少？读题后在练习本上写出,再对照检查,最后反馈校正。个小数,十位或千分位上的数都是,十分位是,个位和百分位都是,写出这个数。按完成的方法完成,最后反馈讲评。小结小数是用来表示什么的种简写形式？它的小数部分的计数单位有怎样的规律？小数的读写法。读法。读出下面的数说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区别？读小数部分时从十分位起从左往右把各个数位上的数字依次读出。读题。a把读的过程写下来。《小数的意义和读写方法》教案（9篇）。发展性练习个人自由在定大小的方格纸上涂色,同桌互相考查,分别用小数表示出涂色和空白部分。家文具店里的商品标价不太规范,请你帮忙把这些标价改成用元作单位的小数。小刀角擦皮分直尺角分注重练习设计的层次性开放性发散性与趣味性,采用口答笔答讨论相结合的方式,让学生在活动与游戏中做数学,体验成功的喜悦,满足不同层次的需要,体现课标中人人都能获得必需的数学,人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同发展的要求,课堂总结,拓展参与同学们,今天我们学习了小数,通过这堂课你有什么要和你的小伙伴分享呢？今天的课外作业是小小测量家查查我国篮球巨星姚明的身高,和量量自己的身高,并用分别小数表示出来。小数的意义和读写方法教案篇教学内容小数的意义。p页例和例及相应的试试,练练,练习的题。教材简析充分利用学生已有的经验,教学小数的知识。这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额,以米为单位的小数所表示的长度等,都是学生在生活中已经初步认识了的。这些经验能支持学生理解小数的意义,发现小数的性质,进行比较小数大小的活动,从而实现感性认识到理性认识的飞跃。数形结合,教学小数的知识。小数的意义是比较抽象的数学概念,小数的性质也是抽象的数学规律,小学生掌握这些知识是有定困难的。如果把抽象的数学知识与具体的图形联系起来,挖掘和利用概念中的直观成分,能有效的降低教学的难度。教材编写时充分注意了这点,如用大正方形表示整数,它的十分之几,百分之几分别表示成位小数两位小数；依托直尺显示几厘米是百分之几米,是零点零几米；在数轴上建立点与相应的位小数两位小数的联系hellip;hellip;这些都有助于学生领会小数的知识。教材以两位小数的意义为主要研究对象,向前联系位小数与整数,往后发展到位小数和位小数,逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例从学生已有的经验切入,先教学两位小数的读法,再感受两位小数的含义,学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同,又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发,例题先讲两位小数的读法,再让学生感受到两位小数的含义。例通过数形结合,建立小数的概念。教学目标利用生活中熟悉现实的素材,继续认识小数的意义,会读写小数,体会小数与分数的联系。能在认识小数的过程中,进行简单有条理的推理思考。能主动地参与有关的操作和探索活动,对小数与生活的联系有定的感受。教学重点与难点小数的意义及小数与分数的联系。教学准备多媒体课件教学过程设计意图情境导入,激发兴趣课件出示苏果超市文具专柜图片提问这些文具的标价有什么特点？引导学生认识小数的生活应用。出示例用角或分作单位,说出下面物品的价钱。指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。橡皮的单价元是角；信封的单价元是分,练习簿的单价元是角分或分。教学小数的读法你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。读作零点零读作零点引导学生总结读整数部分为的小数的方法从左往右依次读出各位上的数。初步感受两位小数的含义。想想元是元的几分之几？元是元的几分之几？元呢？小组讨论交流。汇报元是元的十分之。学生根据年级的知识,完全可以回答出第个问题。元是元的百分之。提问为什么充分让学生说说推理的方法,根据学生的回答情况,可以作如下的引导。思路元分,元平均分成份,份是分,分就是元的；元是分,是个,也就是元的。根据上面的思路,让学生说明元是元的。学生回答元分,元平均分成份,份是分,分就是元的；元是分,是个,也就是元的。观察板书出示例认识两位小数a理解厘米是米,米可以写成米。指名理解厘米为什么是米。米厘米,米平均分成分,份就是厘米,厘米也就是米的,就是米。b用米为单位的分数和小数分别表示厘米与厘米。学生回答并说名理由。c观察板书这个分数都是什么样的分数？百分之几的分数这个小数呢？两位小数你发现了什么？引导学生知道两位小数都表示百分之几。认识位小数a理解毫米是米,米可以写成。指名理解毫米为什么是米。米毫米,米平均分成分,份就是毫米,毫米也就是米的,就是米。b用