我们的数学教学就是要引导学生学生去解读生活中的数学现象,让学生学会运用数学的思维去观察分析现实生活,还教材的本来面目,不断沟通生活中的数学与教科书上的联系,使生活和数学融为体。我从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识寓于现实的有意义的学习活动中,并有效的在教学与生活中架起座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构,而且真切地体会到了数学来源于生活,又应用于生活的真谛。为了让学生结合自己的生活经验学数学用数学,我充分挖掘小数加减法在生活中的原型,在众多的生活实例中选取购物这学生感兴趣的生活素材,并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验结合在起。选取现实素材,激发学习兴趣是本课的最大特点。课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边,对教材产生浓厚的兴趣,并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值,从而更加亲近数学。在课堂上,我首先引导学生观察购物清单,提出数学问题。由熟悉的生活情境引发问题,学生的探索必然是积极主动的,发挥学生购物付款的经验,对小数加减法作出不同水平的解答。面对列竖式为什么要对齐小数点这个重点和难点,我组织学生进行小组讨论,合作交流。从富有个性的理解和表达中,自主提炼出小数加减法的计算方法,这些在传统的教学需要教师总结归纳的学习重点,在学生充分体验感受的基础上被自主发现,成为学生对知识进行再创造的成果。创设情境,让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向,是落实新课标的有力体现,它有利于还原教材的生活本色,有利于培养学生创造性思维,有利于学生在愉悦中学数学用数学。小数加减法教学反思篇自参加工作以来,对计算教学的上课思路直是模糊的。自从参加省小学数学网络研修,听了姚宗岭的两位数乘位数的笔算,知道了计算教学是要讲清算理和算法的。并且算理是算法的基础,算法是算理的升化。通过对小数加减法的备课,我认为小数加减法的算理是相同的计数单位对齐,计算方法是小数点对齐。但是学生在年级已经学过简单的小数加减法的笔算,他们大多数知道相同的数位要对齐,也有个别灵的学生知道小数点要对齐,年级再来上小数加减法这节课,那我认为这节课的重点就是让学生从小数的意义来理解,只有相同的计数单位才能直接相加,不相同的计数单位不能直接相加。想用图形教学法,和市教研员聊觉得这不是数学模型真正上课时,县市里的教研员都来听课,有点紧张。学生真能提出,为什么要和对齐,而不和对齐？我及时抓住这个有价值的数学问题,引发学生思考。学生只能说出因为在百分位上,而在十分位上。这时,我继续追问,能否从计数单位这方面说下理由？这个问题有难度,只能说出和的计数单位不同。这时我急于总结了。其实完全可以再问怎么个不同法？学生很快会说出表示个,而表示个,不同的计数单位不能直接相加。如果能再随即出示那个图像就好了,不知行不行然后,我又问为什么非要和对齐？强化这算理的理解。这时,我该总结板书了,可忘了这个环节。马上出示练习小数加法。在学生在做完练习以后,我来了个板书小结。县教研员张老师看出来,笑了。呵呵。但市教研员张老师,却认为这样做比我之前那样设计的要好。我的理解是通过让学生做几个题,让学生自己总结如何用最简炼的话说下如何做小数加法。再就是让学生自主探究小数减法,让学生体会小数减法与小数加法计算方法是相同的。对于小数末尾需要添的,我通过把种不同方法让学生板书到黑板上,让学生去发现哪种方法最好。这节课由于没有到电教室去上,没用上实物投影。所以没有处理练习题。这也是我直毛病。不能做到精讲多练。小数加减法教学反思篇简单的小数加减法是在学生的日常生活中经常遇到的,数学课程标准中明确指出数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。在现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学习数学的兴趣。培养学生解决问题能力的前提是,使学生逐渐形成不断发现问题,提出问题的良好习惯。教学时充分利用年雅典奥运会跳水比赛情境,为学生提供各种素材和发现问题提出问题的空间。同时,也存在着些不足之处对重点的理解有偏差。小数加减法课的重点应该是对算理的理解。计算课的算理肯定是重点,但是直到上完课,似乎在我的心里对于小数加减法的算理表述还不太明确。其实就是简单的句话相同数位对齐,因为只有计数单位相同才能相加减。正因为对重点的理解出现了偏差,所以在这节课上,算理的讲解显得很薄弱。计算方法的讲解过浓。对于小数加减法的计算方法,学生并不感到困难,只要在算理上理解透,把难点小数减法中小数数位不同时的计算方法突破,那么过程相对来说就简单容易得多了。在练练中,我过多地讲解了计算方法,导致没有节省下时间做后面的思维拓展题。从这节课来反思自己的教学,那就是课前研究教材的工作还没有做到位。在对教材深入分析后,首先对节课的教学目标要进行明确的定位；其次教学重点和教学难点也要心中有数,并确定好要求学生掌握到哪个程度；再次每环节中要解决的问题要有层次性,把教学重难点分散在各个环节中进行有意识的突破。精心地设计与预设是成功教学的前提,做好充分准备赢在起跑线上。小数加减法教学反思篇教学行为基本达到教学目标本节课教学中基本完成了教学目标,大部分学生已经理解和掌握小数加减法的计算法则,会正确地进行小数加减法的计算。教学中沟通了数学与生活之间的联系,劳丽诗和李婷勇夺年雅典奥运会女子米跳台双人决赛金牌的事迹,也激发了学生的爱国热情。教学活动中的沟通和合作在教学活动中力图实现教师和学生学生和学生之间的双向沟通与交流达到个较高的层次,因此我设计了多个活动给所有的学生机会让他们参与到课堂中来,如提问列式解答以及小游戏等,在活动中通过不断地交流与反馈,通过信息的共享,互相帮助,互相启发,实现共赢。对教材的把握情况体育活动贯穿于整节课的教学中。教材提供的素材是年雅典奥运会女子米跳台双人决赛中国选手劳丽诗和李婷夺金的奖牌榜,这是条很好的资料,在教学中充分加以利用和发掘。课后的道练习题也很有代表性,不仅沟通了数学与生活的联系,也提出了小数的加减法有种检验的方法,即笔算验算和用计算器验算,提出了算法的多样性,但在实际的教学中由于时间安排不够恰当,因此在这方面强调得不够。我和姚明比身高节联系学生的生活实际,教学效果较好。教学过程中还存在着内伤课堂教学环节的时间安排要合理回想整节课的教学,前面探索新知环节所用时间过多,有了整数加减法做基础,教学小数的加减法只需强调小数点要对齐和得数末尾有要把去掉两点,提纲挈领即可,无需纠缠过多,可以腾出部分时间进行后面的活动。小猫钓鱼环节还应再精简优化,以完成做做第题。活动过程组织要有条理本节课安排了多个教学活动,过程基本上较为顺利,但在小猫钓鱼节中,总体感觉费时多效率低,有点乱,自己也不满意,究其原因还是设计不完美,当只小猫计算完毕后,可让学生就在座位上选择道加法和道减法算式进行验算,然后说出小猫是否已经钓到鱼。另外没有钓到鱼的那只小猫出现了典型的错误即小数点没有对齐,还要有针对性地加以订正,才能达到活动的最终目的。教学过程中缺少智慧的火花本节课虽然完成了教学目标,但从整体上看还不尽人意,存在着些磕磕碰碰,在些关键的点上未能得到提升,如师生之间生生之间思维在碰撞之中未能擦出精彩的智慧的火花,整体感觉较为平淡,缺少让人眼前亮的光彩,学生的创造性思维培养得还不够。教师应演示规范的板书格式本节课以学生上台板演为主,让学生自主发挥,但竖式的书写格式也非常重要,教师应当在黑板上板书个规范的格式,并说明要求,以让学生清晰明了,并以此标准来要求自己。数学是种宏观的学习历程,但每节课每个知识又是个微观的探索过程,对于我们每个教师来说,要做的就是珍惜每个探索的机会,踩好每步脚印,精益求精,力求完美。小数加减法教学反思篇数学课程标准中明确指出数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。《小数加减法》教学反思（15篇）。验算的方法是根据什么知识？与整数加减法的验算相联系,让学生不仅知道怎么做,还要知道为什么这样做。思考关于个门个窗,在胜采小学试讲时,学生第反应报出个以后,学生又迅速地改正了,认为门和窗不样,不属于同类,所以不应该直接相加。在此次讲课中,学生在这个问题上纠结了好会,甚至有学生说到个门和窗。反思此环节,可能存在如下问题首先,门和窗虽然不属于同个单位的,但是它们之间的潜在联系是都属于房子的部分。如鸡和鸭虽单位不同,但它们都属于家禽。此素材可能引起学生的误解。所以,我觉得应该改成个门头牛。其次,前面两道题目的处理没有凸显出单位的重要性,在胜采小学试讲时,在第个问题个苹果个苹果时我让学生完整地说出答案个苹果就给学生了种正强化,到了第个问题,学生马上会从单位角度去想。而此次讲课,前两个题目我并没有给予正确的引导,容易产生歧义。小数加减法为什么定要借助具体的情境进行教学。次风格迥异的教学设计,逐渐让我清晰计算教学的模式,就是计算教学定要依托情境进行教学。第次设计了奥运会女子双人米跳台比赛的情境,让学生计算比赛成绩。这里的`成绩都是两位小数,无法突出位数不同的小数加减法。当时还计算了轮比赛成绩,耽误的时间比较多。第次设计是让学生根据已有的学习经验,自己编出小数加减法的题目,针对各种类型进行算理算法的教学。课后研讨时,专家指出,对学生来说,直接理解算理有些抽象,最好是借助实例或者是图形来理解算理更清晰。所以就有了第稿的情境设计,让学生依托元角分的知识明白小数点对齐的道理,学生理解起来更方便,这样学生就从两方面理解算理,更有说服力。再次感谢各位专家与同仁们的指导与帮助,我会继续努力的！小数加减法教学反思篇小数加减的简便计算的方法其实是建立在整数的简便计算的基础上的,因此在简便计算的方法上可以加快节奏,学生容易疏忽的是对小数数据的观察及分析,所以可以在复习引入时把凑整练习提上来,可以先是位小数的凑整,然后给出列数字,两位小数位小数的凑整练习进步巩固成果。给学生与老师以及学生与学生之间创设交流的机会,让他们自己总结小数凑整的注意事项在凑整的时候还真的不能光看最后位是不是可以凑成整数。还要看看整个小数部分的位数是不是相同才可以的。成功之处练习中,学生由于知道整数加法的运算定律和减法的性质对于小数同样适用。因此,在本节课中学生在计算中都很自觉地采用了简便计算,学生学习上不存在什么困难,新知的学习非常顺利,练习的巩固也很顺畅。不足之处应用加法的运算定律进行小数的简便计算,学生出错较少,但是在应用减法的性质上学生出错较多。例如和,因而在新知的教学上要多设计应用减法性质的练习题及变式练习,让学生灵活解决问题。小数加减法教学反思篇今天上了第单元第课时的内容,即小数的加法和减法,小数加减法的教学是在小数的意义性质数位顺序表等知识的基础上进行学习的,教学这部分知识,不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则,还要同整数加减法结合起来,让学生整体上把握加减法的实质。小数加减法的计算方法在算理上与整数的致,都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考我从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识寓于现实的有意义的生活中,并在教学与生活中架起了座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构,而且也体会到了数学来源于生活,又应用于生活的真谛。利用学生现实生活中的购物素材,激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边,从而对数学产生了浓厚的兴趣,激发了学生学习数学的积极性。为了让学生结合自己的生活经验学数学用数学,我充分利用小数加减法在生活中的原型,在众多的生活实例中选取了购物这学生感兴趣的生活情境,并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在起。在课堂上,我首先引导学生观察购物清单,提出数学问题。由熟悉的生活情境引发问题,学生的探索必然是积极主动的,发挥学生购物付款的`经验,对小数加减做出不同水平的解答。设计不同的有针对性的练习。在不同题目的训练中,学生通过不断的实践,从而理解了小数加减法的计算方法。但是我总觉得缺少点什么,这样的教学学生除了获取知识以外,还获取了什么？学生有没有考虑过为什么这样做？这样做出来的结果正确吗？等这几个涉及数学思维方面的问题？比如在第次的感悟中由于小数数位相同,绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算,结果自然是正确的。我在教学中好像无条件地认可了这种算法,至于这种算法成立的前提条件我未让学生充分的讨论,学生也毫不怀疑地顺着我的思路下去,第次感悟小数数位不同的加减法就这么顺其自然地判相同数位对齐的算法为对,其他的算法为错。这不免使我想到课堂上存在的种现状在表面上情境创设算法多样化交流互动等美丽光环的掩盖下,学生的学习其实是肤浅浮躁的。所以在以后的教学中我将会注意学生思维能力这方面的培养。小数加减法教学反思篇本节课是青岛版数学年级上册第单元信息窗的内容。通过本节课的教学,我认为有成功的方面,也有遗憾的地方成功点创造性的使用教材。培养学生解决问题能力的前提是,使学生逐渐形成不断发现问题,提出问题的良好习惯。教学时充分利用年雅典奥运会跳水比赛情境,为学生提供各种素材和发现问题提出问题的空间。同时,也存在着些不足之处对重点的理解有偏差。小数加减法课的重点应该是对算理的理解。计算课的算理肯定是重点,但是直到上完课,似乎在我的心里对于小数加减法的算理表述还不太明确。其实就是简单的句话相同数位对齐,因为只有计数单位相同才能相加减。正因为对重点的理解出现了偏差,所以在这节课上,算理的讲解显得很薄弱。计算方法的讲解过浓。对于小数加减法的计算方法,学生并不感到困难,只要在算理上理解透,把难点小数减法中小数数位不同时的计算方法突破,那么过程相对来说就简单容易得多了。在练练中,我过多地讲解了计算方法,导致没有节省下时间做后面的思维拓展题。从这节课来反思自己的教学,那就是课前研究教材的工作还没有做到位。在对教材深入分析后,首先对节课的教学目标要进行明确的定位；其次教学重点和教学难点也要心中有数,并确定好要求学生掌握到哪个程度；再次每环节中要解决的问题要有层次性,把教学重难点分散在各个环节中进行有意识的突破。精心地设计与预设是成功教学的前提,做好充分准备赢在起跑线上。小数加减法教学反思篇教学行为基本达到教学目标本节课教学中基本完成了教学目标,大部分学生已经理解和掌握小数加减法的计算法则,会正确地进行小数加减法的计算。教学中沟通了数学与生活之间的联系,劳丽诗和李婷勇夺年雅典奥运会女子米跳台双人决赛金牌的事迹,也激发了学生的爱国热情。教学活动中的沟通和合作在教学活动中力图实现教师和学生学生和学生之间的双向沟通与交流达到个较高的层次,因此我设计了多个活动给所有的学生机会让他们参与到课堂中来,如提问列式解答以及小游戏等,在活动中通过不断地交流与反馈,通过信息的共享,互相帮助,互相启发,实现共赢。对教材的把握情况体育活动贯穿于整节课的教学中。教材提供的素材是年雅典奥运会女子米跳台双人决赛中国选手劳丽诗和李婷夺金的奖牌榜,这是条很好的资料,在教学中充分加以利用和发掘。课后的道练习题也很有代表性,不仅沟通了数学与生活的联系,也提出了小数的加减法有种检验的方法,即笔算验算和用计算器验算,提出了算法的多样性,但在实际的教学中由于时间安排不够恰当,因此在这方面强调得不够。我和姚明比身高节联系学生的生活实际,教学效果较好。教学过程中还存在着内伤课堂教学环节的时间安排要合理回想整节课的教学,前面探索新知环节所用时间过多,有了整数加减法做基础,教学小数的加减法只需强调小数点要对齐和得数末尾有要把去掉两点,提纲挈领即可,无需纠缠过多,可以腾出部分时间进行后面的活动。小猫钓鱼环节还应再精简优化,以完成做做第题。活动过程组织要有条理本节课安排了多个教学活动,过程基本上较为顺利,但在小猫钓鱼节中,总体感觉费时多效率低,有点乱,自己也不满意,究其原因还是设计不完美,当只小猫计算完毕后,可让学生就在座位上选择道加法和道减法算式进行验算,然后说出小猫是否已经钓到鱼。另外没有钓到鱼的那只小猫出现了典型的错误即小数点没有对齐,还要有针对性地加以订正,才能达到活动的最终目的。教学过程中缺少智慧的火花本节课虽然完成了教学目标,但从整体上看还不尽人意,存在着些磕磕碰碰,在些关键的点上未能得到提升,如师生之间生生之间思维在碰撞之中未能擦出精彩的智慧的火花,整体感觉较为平淡,缺少让人眼前亮的光彩,学生的创造性思维培养得还不够。教师应演示规范的板书格式本节课以学生上台板演为主,让学生自主发挥,但竖式的书写格式也非常重要,教师应当在黑板上板书个规范的格式,并说明要求,以让学生清晰明了,并以此标准来要求自己。数学是种宏观的学习历程,但每节课每个知识又是个微观的探索过程,对于我们每个教师来说,要做的就是珍惜每个探索的机会,踩好每步脚印,精益求精,力求完美。小数加减法教学反思篇数学课程标准中明确指出数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。我们的数学教学就是要引导学生学生去解读生活中的数学现象,让学生学会运用数学的思维去观察分析现实生活,还教材的本来面目,不断沟通生活中的数学与教科书上的联系,使生活和数学融为体。我从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识寓于现实的有意义的学习活动中,并有效的在教学与生活中架起座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构,而且真切地体会到了数学来源于生活,又应用于生活的真谛。为了让学生结合自己的生活经验学数学用数学,我充分挖掘小数加减法在生活中的原型,在众多的生活实例中选取购物这学生感兴趣的生活素材,并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验结合在起。选取现实素材,激发学习兴趣是本课的最大特点。课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边,对教材产生浓厚的兴趣,并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值,从而更加亲近数学。在课堂上,我首先引导学生观察购物清单,提出数学问题。由熟悉的生活情境引发问题,学生的探索必然是积极主动的,发挥学生购物付款的经验,对小数加减法作出不同水平的解答。面对列竖式为什么要对齐小数点这个重点和难点,我组织学生进行小组讨论,合作交流。从富有个性的理解和表达中,自主提炼出小数加减法的计算方法,这些在传统的教学需要教师总结归纳的学习重点,在学生充分体验感受的基础上被自主发现,成为学生对知识进行再创造的成果。创设情境,让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向,是落实新课标的有力体现,它有利于还原教材的生活本色,有利于培养学生创造性思维,有利于学生在愉悦中学数学用数学。小数加减法教学反思篇自参加工作以来,对计算教学的上课思路直是模糊的。自从参加省小学数学网络研修,听了姚宗岭的两位数乘位数的笔算,知道了计算教学是要讲清算理和算法的。并且算理是算法的基础,算法是算理的升化。通过对小数加减法的备课,我认为小数加减法的算理是相同的计数单位对齐,计算方法是小数点对齐。但是学生在年级已经学过简单的小数加减法的笔算,他们大多数知道相同的数位要对齐,也有个别灵的学生知道小数点要对齐,年级再来上小数加减法这节课,那我认为这节课的重点就是让学生从小数的意义来理解,只有相同的计数单位才能直接相加,不相同的计数单位不能直接相加。想用图形教学法,和市教研员聊觉得这不是数学模型真正上课时,县市里的教研员都来听课,有点紧张。学生真能提出,为什么要和对齐,而不和对齐？我及时抓住这个有价值的数学问题,引发学生思考。学生只能说出因为在百分位上,而在十分位上。这时,我继续追问,能否从计数单位这方面说下理由？这个问题有难度,只能说出和的计数单位不同。这时我急于总结了。其实完全可以再问怎么个不同法？学生很快会说出表示个,而表示个,不同的计数单位不能直接相加。如果能再随即出示那个图像就好了,不知行不行然后,我又问为什么非要和对齐？强化这算理的理解。这时,我该总结板书了,可忘了这个环节。马上出示练习小数加法。在学生在做完练习以后,我来了个板书小结。县教研员张老师看出来,笑了。呵呵。但市教研员张老师,却认为这样做比我之前那样设计的要好。我的理解是通过让学生做几个题,让学生自己总结如何用最简炼的话说下如何做小数加法。再就是让学生自主探究小数减法,让学生体会小数减法与小数加法计算方法是相同的。对于小数末尾需要添的,我通过把种不同方法让学生板书到黑板上,让学生去发现哪种方法最好。这节课由于没有到电教室去上,没用上实物投影。所以没有处理练习题。这也是我直毛病。不能做到精讲多练。小数加减法教学反思篇简单的小数加减法是在学生的日常生活中经常遇到的,数学课程标准中明确指出数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。在现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学习数学的兴趣。师有两种方法都可以呢！李老师还买了包饼干,如果你是收银员,你会怎样录入数字呢？生我会扫描次,再乘。师询问其他同学你会用什么方法？教师询问个同学,都是用相同的方法你们为什么不约而同地选择了这种方法,而不是扫描次呢？生因为那样扫描的次数多,比较麻烦。在这环节的教学中,学生非常活跃,而我也深深的感到走进生活,我们的数学课堂才能真正散发出魅力！这次的教学,虽然也有些许的不完美,但是我的心中不再有遗憾。因为张继安校长的建议,因为自己的教学思考,这堂课中,我是在享受教学,我感受到孩子们已经急不可耐地想要探索,他们急不可耐地想把自己平时的经验运用到课堂中来,我感觉到他们在这节课上有了更高层次的发展。而我,因为他们,也有了不样的感动。小数加减法教学反思篇小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上计算方法上和整数加减法是样的,只不过是