《搓元宵》音乐教学活动反思（2篇）

上传时间：2024-07-31 16:23

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由于面团揉的时候有点干,汤圆制作好了不是太光滑,再经过水的煮,有些汤圆就裂开了,这时候我就提出了疑问为什么汤圆裂开来了？孩子们就嘴舌地开始议论了可能阿姨戳破了；煮烂了；没有包好我都肯定了孩子们的回答,然后再把真正导致汤圆裂开的原因说出来,就是因为揉糯米粉的时候水放少了的缘故。水的多少会影响面团的柔韧度的,水多水少都不好,水量要适中。整个活动中我没有刻意地去教授孩子科学知识,而是通过孩...

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《翠鸟》作业要点提示（15篇）

设计理念新课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获思维的启迪,享受审美的乐趣,所以本课以摒弃琐碎的分析讲解,引领孩子入情入趣朗读课文,在课堂教学中创造种轻松和谐风趣愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点,让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求,培养语文情趣,让学生真正...

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《翠鸟》说课稿（13篇）

说教学重点难点因为本单元的重点训练项目是读懂总分段式的段话,所以确定本课时的教学重点是读懂总分段式的段话,即了解课文第自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看,它是首次提出对总分段式的认识,因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点说教法学法说教法教学有法,但无定法,贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际,我采用直观教学法运用多媒...

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《翠鸟》（14篇）

鲜艳鲜明美丽。［例句］王萍穿了件色彩鲜艳的连衣裙。小巧玲珑形容器物形体小而精巧细致。灵活敏捷,不呆板。锐利尖锐而锋利。本课指感觉敏锐。荡漾水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的波纹。陡峭山势等坡度很大,直上直下的。清脆清楚悦耳。近义词与反义词近义词锐利尖锐失望灰心灵活灵敏愿望心愿陡峭陡立清脆响亮反义词失望希望喜欢厌恶陡峭平坦背景知识普通全长厘米左右,体重克。生活于溪流湖...

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《促织》学案（12篇）

促织揭露社会的黑暗,锋芒所向,从皇帝直到里胥,谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是篇血泪的控诉,却编写成出悲喜剧,以喜写悲,叫人开心不起来,反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有大特点第,情节曲折离奇,跌宕起伏；第,描写细腻生动,情态毕现；第,现实主义与浪漫主义的完美结合。根据教学大纲要求,高中语文第册,所选文言文着重以提高学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。此篇文言文选自第册的最后单元,...

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《促织》练习题（15篇）

促织练习题篇促织练习题篇常识及内容理解。促织是聊斋志异中的名篇,作者,字,别号,清代杰出的小说家。聊斋是指,志即,异是。聊斋志异是中国文学史上由刘义庆志人志怪小说开创的笔记小说的高峰,成名后出现了系列仿作,其中尤以纪昀的和袁枚的最出名。,这是种手法,作者采用这种手法的目的是。课文中有两个幻想的情节,即及,它们在文中的作用是。字词句。解释加点的词宫中尚促织之戏,岁征民间,居为奇货邑有成名者,...

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《从锁国走向开国的日本》教案（2篇）

幕府统治基础的动摇资本主义生产关系逐渐形成并得到发展,新兴地主和高利货商人的经济实力不断增强,他们对自己政治上无权的处境越来越不满；长期受幕府排挤长州萨摩等西南诸藩,大名也不满现状；作为幕府统治基础的中下级下士,因经济状况的日趋恶化,对现实更加不满,这切反映了幕府统治基础的进步动摇。资本主义经济的进步发展原因西方资本主义国家的殖民侵略给日本人民带来了无尽灾难的同时,客观上也刺激了日...

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《从罗丹得到的启示》教案设计（2篇）

幻灯片出示问题老师小结现在知道了,原来,大师成功的秘诀就是专心致志。而生活中的许多人,都缺乏对件事情务实专注的精神,所以难有成就。希望同学们无论是现在学习还是将来工作,都能够静下心来去钻研,争取有所收获,有所成功。设计意图这是文章写得是精彩最感人的部分,最能体现大师的精神学生在写作方面对细致生动描写的技巧掌握欠佳,借此学习充分实现课堂中的学生主体性,培养他们分析感悟文本和语言表达的能...

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《从军行》教案（12篇）

词语点拨指青海湖。今青海省西宁市西。古名鲜水或仙海,北魏时始名青海。唐朝和吐蕃经常在这带发生战争。暗雪山使雪山晦暗无光。雪山指河西走廊南面的祁连山。今甘肃省敦煌县西。汉时是边境的个重要关隘。唐时是通往西域的要道,是突厥的势力范围。汉西域国名今新疆维吾尔自治区鄯善县东南。汉武帝时,遣使通大宛,楼兰阻挡道路,攻击汉使。昭帝元凤年前,大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰,用计斩其王。唐时已无...

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《从不同的位置观察物体》（2篇）

学生换位观察,并自由交流自己看到的玩具狗的样子。学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗通过定位观察表述看到的物体的样子等活动,体验观察物体的方法。通过换位观察,加深了学生自身的感受,使他们亲身体验到观察的位置不同,看到的物体的样子是不同的。学生可以自主地选择自己喜欢的信息,进行实际的观察比较,体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不样的,并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位...

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