当堂点评预设是否用上了‚不必说也不必说单是‛?用上了是为了突出‚单是‛后边的内容,要注意前后语意的重点。是否调动了多种感官来描写处景物?比如,描写校园的某个角落,看见了什么颜色,听见了什么声音等。有没有抓住事物的特征?比如写校园里的树木,突出其高大枝繁叶茂等。在景物的描写中,表达自己的情感喜欢热爱。课堂小结景物描写要抓特征有顺序,调动多种感官。我们不妨就先仿照名家的作品去写,写出我们的精彩作品。布臵作业。难忘的童年故事为题,写写自己童年的故事。从百草园到味书屋同步训练篇设计理念,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。,运用联系比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑动口动手能力的全面发展。学习目标。,进行探究学习。,关注生活的态度。学习重点难点描述百草园的部分,写景抓特点按顺序多角度描写的手法主题的理解及对学习对生活的正确认识教学准备范读录音;有关图片。科时安排两课时教学步骤导入第单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。启发童年生活在你的心目中有什么特点?板书课题,作者。回顾有关鲁迅的知识,口答明确原名及籍贯地位主要作品及学过的作品本文的出处。释题从题目中获得了哪些信息?明确本文有两部分内容。。听范读录音或默读。要求听后分别概括两种生活的特点。整体感知。参考百草园生活自由快乐丰富多彩有无限趣味;味书屋生活单调枯燥乏味受束缚。最喜欢哪部分,简述理由。细读百草园部分,划出中心句。乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?提示从不同角度概括。参考从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等利用多媒体展示有关百草园图片;为下列描述对象加上能突出其特点的词语,思考重点写的是百草园的哪个位臵,用什么句式来体现?运用用‚不必说也不必说单是‛仿写段话。划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。提示人口述原文,人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅扫开支起撒系牵看拉捉拿;小鸟飞翔落下啄食飞走罩住。观察表演者动作,要求用上系列动词描述。作业抄录课后所列字词并用两个成语造句。从百草园到味书屋同步训练篇〖布臵预习〗查字典给课文‚预习提示‛中和阅读过程中的生字注音,连同课文注释中的文字注音起拼读,并抄录积累。阅读理解课文中注释的词义,其他生词查词典解决,抄录积累。指出本文的文体,作者及其称号著作,抄录积累。通读全文,熟读课文第段和第段描写捕鸟过程的文字。以我的乐园为题写段话,要求对身边生活作细致观察,写出自己的真实情感。〖课堂教学程序〗导入新课,明确目标导入新课先由上单元写‚家庭生活‛引入学生另个身边生活‚学校生活‛,交代本单元学习的就是‚学校生活‛,然后投影课本插页中鲁迅像,并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习,板书课题。明确课文的教学目标和本课时学习要点。预习检查作为本课的预习检查,内容很重要是通过检查预习,教师帮助明确后,完成目标；是检查预习时注意省时只作抽查,且主要记录个同学习作中词语的形容动作的表述与文段总体意思致和不致的句子作课堂训练时的范例,检查不作评述。此外,检查预习主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。整体感知课文内容,理清文章结构提问课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪个地方？讨论从题目上看,本文应分几个部分？两部分从百草园写到味书屋,在层次结构上中间怎样处理？过渡学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。学习第自然段让学生在笔记本上抄写全段,并举例说明自己对文字的感悟,揣摩这段景物描写的特点。讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是‚不必说也不必说单是就有‛句式的仿写,并在全班交流。小结词语本身是有感情色彩的,要表达自己的感情,可以不直接说出来,借助‚抓住景物特征,准确的形容‛即能表情达意,无论是阅读理解或作文表达,应深刻地体会这点。学习段略讲。先小结第段词语形容景物美,喜欢百草园是乐园；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确这层写故事喜欢听神秘的故事长妈妈讲的故事很神秘很喜欢听百草园是‚乐园‛学习两段在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程,再导入准确表述动作的学习。由于演示中,动作的准确表述很具体,易快速把握。在课堂上继续安排仿写练习,用至少个动词描写连串的动作或者个游戏的过程。语言特点准确的`形容,准确的表述动作。第部分小结从整部分层次结构上作简单小结。布臵课后练习作业背诵第段。百草园里,作者学到了不少东西,也是学校生活。味书屋直接写了学校生活。试预习味书屋部分,分别找出两部分中学习的环境教课的先生学习的内容,并加以对比,结合完成文后练习。从百草园到味书屋同步训练篇津沽高中田克君教学目的认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。《从百草园到三味书屋》同步训练（15篇）。本段文字运用。a语言描写b心理描写c动作描写d景物描写提高部分阅读短文,完成练习大概是太过于念念不忘了,连阿长也来说山海经是怎么回事。这是我向来没有和她说过,我知道她并非学者,说了也无益；但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者个月罢,我还记得,是她告假回家以后的天,她穿着新的蓝布衫回来了,见面,就将包书递给我,高兴地说道‚哥儿,有画的哼经,我给你买来了！‛我似乎遇着个霹雳,全体都震悚起来；赶紧去接过来,打开纸包,是本小小的书。略略翻,人面的兽,头的蛇,果然都在内。这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力,谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。这本书,乃是我最初得到,最为心爱的书。书的模样,到现在还在眼前,可是从还在眼前的模样来说,却是部刻印都十分粗拙的本子。选自阿长与〈山海经〉解释文中加粗词的意思。震悚粗拙概括选文内容答文中画线的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？‚全体‛在这里是什么意思？答为什么说‚这本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书‛？答从选文中你可以看出阿长是个什么样的人？答〘试试〙依据下面的句式,改变地点和内容,写出个句式相同的句子。我梦想,来到了塞外的大漠中,在夕阳的金黄中感受‚长河落日‛的情怀；我梦想,坐在了家乡的明月下,在满月的银辉中,体会‚月是故乡明‛的感慨。〘参考答案〙qí√mìxī√√凿应读záo；塾应读shú；敛应读liǎn；‚方正‛的意思为正派。湛堪葚斟；荚颊狭夹；朝花夕拾周树人豫才文学思想革命小说杂文散文诗歌鲁迅全集碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑葚鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上轻捷的叫天子云雀忽然从草间直窜向云霄里去了周围的短短的泥墙根带就有无限趣味bc拟人,表达了‚我‛对百草园难舍难分依依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼。b心里很震惊。粗糙不细致。阿长为‚我‛买山海经。运用了夸张比喻的修辞手法,表达效果更具体形象,写出‚我‛当时的心情。表达‚我‛对阿长的敬意感激及对这本书的喜爱之情。善良心细乐于助人。〘试试〙我梦想,来到了赤壁古战场,在滚滚的波涛中,感受惊涛拍岸的豪情；我梦想坐在岳阳楼上,从望无际的湖水中,体会波澜不惊的境界。从百草园到味书屋同步训练篇〘教材解读〙鲁迅先生的从百草园到味书屋作为名家名篇,历来被选入中学语文教材,滋养着代又代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想方面是因为它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往,另方面它又永远是感性的新鲜的,就像那陈年的酒,愈藏愈醇,愈久愈香。从写作心理学角度看,鲁迅先生曾在〈朝花夕拾〉小引中写道我有时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果凡这些,都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此；惟独在记忆上,还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我生,使我时时反顾。如果说‚百草园‛是甜美的回忆,是‚思乡的蛊惑‛,‚要哄骗我生‛,那么‚味书屋‛则是亲切的思念,虽然有点单调枯燥无味,可存留的‚旧来的意味‛,‚使我时时反顾‛。这种‚旧来的意味‛是什么？是普遍相通亘古不变的人性,是成长的足迹。对欢乐新鲜事物的追求和向往,是人类的天性,也不仅是儿童如此。这也是人们总是难忘童年的心理原因。‚百草园‛的生活‚有无限的趣味‛,自不必说；就是‚单调枯燥‛的‚味书屋‛也有无穷的乐趣。且不说也有‚园子‛可以‚折腊梅花捉蚂蚁喂苍蝇寻蝉蜕‛,也不说‚画画做游戏‛,单是‚先生‛就让人感到有趣──严而不厉,读书是那样入神。成长是首歌。成长离不开欢乐的滋润,更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。‚百草园‛让鲁迅无忧无虑地度过童年,这是身体和心理的健康成长；同样‚味书屋‛使少年鲁迅增长了知识,这是精神的成长。换句话说,味书屋的生活是个现代文明人的必经历程,是更重要的成长。从百草园到味书屋所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣,不仅仅是它表达了人们读者相通的心理,更因为它还是感性新鲜的。类似的心理兴趣勾起了读者的回忆,同时它还是独特的‚这个‛。尤其是现代的中学生玩的具体内容与鲁迅时代不样了,更能吸引学生去研究。文章片段式的选取几幅画面,连缀成篇,写景细致,且饱含感情,贴近学生生活,让读者觉得亲切自然,可读爱读。〘学情分析〙文章所写内容贴近学生生活,真实自然。学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是‚儿童心理的情‛,学生感到亲切。文章描写生动,写景细致,这些学生从感性上都能有很浓厚的阅读兴趣,但在理性上缺乏认识。为什么要写这些,这样写好在哪里,是学生应该深入问问的。〘教学依据〙本单元的主题为‚成长的足迹‛,把主题理解为成长的历程的回忆应该是恰当的。学生对文章内容极为感兴趣,对感情的把握是从儿童心理出发的,应该有许多问题提出来。文章描写生动活泼,应该从写作的角度加以提升,让学生有点理性认识。〘教学目标〙抓住文章内容,学习选取鲜活的材料表现生活。深入理解课文,把握思想感情,提高感受理解作品的水平。培养健康的审美情趣,学习细致生动的描写方法,提高欣赏水平和写作能力。〘教学时间〙课时。〘教学流程〙第课时导入说话训练寒假见闻或‚寒假生活回顾‛教师示范引导。学生自由交谈要求先回顾梳理,用两句话概括感受,然后着重选取两个值得回味的片段说说。导入课文回忆总是让人感到亲切而美好。今天我们就随着鲁迅先生起回忆那美好的童年生活。整体感知学生自由读课文,谈读后感受。从文题入手,抓住文章主要内容百草园味书屋这两处地方,你更喜欢哪里？为什么？有人说,这两部分是对比关系,你同意这种说法吗？从文中找些语句作为依据,说说你的看法。有同学把标题改为‚百草园和味书屋‛,这两个题目有什么不同？哪个更符合文章内容？抓住要点,缩写训练在上步骤的基础上,抓住文章要点。写前提示作者满怀深情回忆这段难忘的人生历程,他没有记帐式的写过程,而是撷取几个片段,要注意概括,适当加上几句话进行连缀。示例过渡段的理解不遗漏要点,字数左右。可选课文语句连缀,也可自己概括。学生交流小组交流缩写,体会不同之处。全班交流。选取几个有代表性的同学,在班上念,其他同学评价是否有遗漏质疑提问。讨论问题由缩写情况生成。下列问题如果学生没有提出,应提出。如果没有出现这些情况,则不讲。总之应让学生明白为什么要写某个内容可能出现的问题有同学认为美女蛇的故事与百草园无关,对它字未提。你是怎样处理的？说说理由。有同学在缩写‚味书屋‛部分时,把‚怪哉‛的故事原文照抄,你觉得怎样处理好？两个部分,是平分秋色还是有详有略好？说说你的想法。优化作业设计有人曾给本文写了副对联。请你根据文章内容把对联补充完整。乐园藏百草,春夏秋冬□□□□；书屋□□□,吟咏书画苦中有甜。第课时请你做导游‚走进鲁迅故里,踏寻乐土书香‛,这是绍兴旅游部门为鲁迅故居拟写的广告词。假如你是百草园或味书屋的导游,请你来做回导游。质疑问难,深入理解课文示例引导有个同学在开头这样写其中只有些野草；但那时却是我的乐园。与课文相符吗？‚似乎‛‚确凿‛这两个词分别表达了怎样的意思和感情？学生自由提问,谈论交流,教师解答。有些问题如味指哪味,只是学生的感性经验不够,并不是理解上的疑难。可随机解答,般应让学生课后去观察或查找资料把握文章思想感情,解决难点朗读第段指导朗读朗读的感情基调是。作者把百草园称为‚我的乐园‛,请围绕百草园说几句话,句子里要有‚乐‛‚快乐‛等字眼。讨论交流你怎样理解‚我们到书屋后面园子里去玩‛和‚读书时画画‛等行为？鲁迅读书不用心吗？鲁迅对‚先生‛怀有怎样的感情？从文中找出语句说明。课后‚研讨与练习‛。优化作业设计学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。书,给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是本让人看不上眼的石印本千家诗。祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡。年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收。千家诗中很大部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,季风光就活生生地展现在眼前‚万紫千红总是春‛,‚春城无处不飞花‛；‚绿树荫浓夏日长‛,‚月榴花照眼明‛；‚青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟‛；‚梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章‛吟诵这些诗句,春花秋月。夏云冬雪,年季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩‚红紫芳菲‛,‚橙黄橘绿‛,‚黄鹏鸣翠柳‛。‚白鹭上青天‛,令人眼花缭乱,心旷神怡。脑海里常常浮现彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。用句话概括上面语段的大意第段‚编织我童年美丽的生活花环的,竟是本让人看不上眼的石印本千家诗‛这句话的意思是,运用的修辞手法是。文中写千家诗美在,。文中引用很多古人描写春夏秋冬季风光的名句,你能另外再默写句吗?春夏秋冬第课时欣赏美点请两位学生上讲台朗读自己的缩写。特别重复朗读写‚泥墙根带‛和‚捕鸟‛的部分。学生比较与课文的不同。概括简略,细致生动朗读第段,与学生的作文比较有同学这样写这里有菜畦石井栏皂荚树桑葚；这里有；这里还有油蛉蟋蟀蜈蚣试比较与课文有何不同？你更喜欢哪种写法？你平时说话作文是哪样的？讨论交流,教师小结写景要抓住特点。‚不必说也不必说单是‛句式,表示强调某个意思。写作文要选用恰当句式。多角度去描写,文章就丰富细致具体生动了。读第段合上书,说说怎样捕鸟。请个同学表演套动作,大家说出过程,用上动词。请向别人介绍种动作游戏。学生感受体验走出教室,观赏校园美景,或观察昆虫。学生写片段校园角蚂蚁搬家〘课后反思〙语文课程标准有这样句话‚沟通课堂内外,充分利用学校家庭和社区等教育资源,增加学生语文实践的机会。‛我以为,不仅要‚沟通课堂内外‛,就阅读教学而言,更主要的是要沟通读者学生和作者的心灵心理。作者和读者,所处时代环境,个人的经历性情等各有不同,这给阅读理解造成障碍。阅读教学的首要就是要找到这个相通的地方。从儿童心理从为什么要写的角度去理解,似乎要省力些。语文教师要牢固树立资源开发意识。资源开发的途径是多样的。学生的学习成果是包括错误是极其宝贵的教学资源。让学生把自己的作文与名家的文章作比较,既能激发学生兴趣,更是最有效的学习。即时开发学生身上的语文学习资源,利用好学生学习成果资源,是门学问,更是艺术。语文课堂应该是动态生成的。利用学生的写,不断生成教学内容,课堂显得有生机。语文永远是感性的。‚增加学生的语文实践机会‛,就是增加学生感性经验的机会。‚走出教室‛是实践,在教室,读书,学习写写文章,同样是语文实践。从‚百草园‛的‚玩乐‛到‚味书屋‛的读书,是成长；愿我们的语文学习也能茁壮成长。从百草园到味书屋同步训练篇教学目标以自主合作探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋；注重学生的内心感受与自我体验培养学生语感,能够初步领悟作品内涵重点难点以自主合作探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋；注重学生的内心感受与自我体验培养学生语感,能够初步领悟作品内涵教学工具ppt教学过程导入课文有首歌中唱到‚小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了‛这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫从百草园到味书屋快速阅读课文,分钟大约字合上书,快速回想课文内容,分钟提问你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书乐园分组讨论为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣？分钟用自己的话来总结。分钟在百草园中有有趣的植物有趣的动物组成了有趣的活动,可以干有趣的事情,听有趣的故事,所以百草园是我的乐园。提问所有乐趣之中给你印象最深的是什么？般学生会回答泥墙跟带,捕鸟。为什么作者要把他们写得如此详细,又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深,感情最深,当作者充满感情回忆起童年时,这切便都栩栩如生的出现在眼前。小结‚童年是夜空中偶然闪烁的星星,虽不十分耀眼,却透漏着永恒的生命力。‛‚童年是半空里的风筝,整天飞行在嬉笑中。‛所以当鲁迅天天的长大,他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见个小孩子被押解着,心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？分钟快速阅读‚我‛在味书屋中的生活。分钟百草园是我用回忆美化了的乐园,味书屋却是我生活了年的学堂。板书学堂小组讨论这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？对于生活的热爱,大自然的热爱,对于知识的追求,天真幼稚,欢乐,细致的观察生活,好奇心分钟这时的‚我‛与在百草园中的生活的‚我‛和‚我‛的生活又有什么不同之处？生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,老师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的用心学习,有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。告别了童年的无忧无虑,鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼,自己的思想与见解了,他为什么会有这些变化呢？他能够逃避,不去上学吗？板书成长。什么才是真正的成长,是年龄的增大？是体重的增加,结合课文,说说你的见解。分钟活动延伸下面我们再次认真看课文,请找出自己不理解的地方。分钟下面我们再回到课文中去,文章写得非常美,我们大家找个值得你学习的句子,模仿它写段话。分钟学了本文,在你印象中鲁迅的童年与少年是个什么样的孩子？活泼天真好奇求知欲强等在我们学过的风筝课中,在我们看到的鲁迅的照片中,他却是个很严肃的,甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章作品与资料,然后写篇我眼中的鲁迅,时间是两周。从百草园到味书屋同步训练篇〖教学重点〗百草园的景物描写,诸多乐趣,恋恋不会百草园的感情。重点讲解第段写景的精彩之处。复习上节课的教学内容,导入新课提问作者对百草园的生活与味书屋中的生活有什么不同的感受?并讲述文章的主要内容。学生回答,教师小结讨论并归纳作者认为在百草园中有无穷的乐趣;昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的。文章虽先后写了两种不同生活,但它们在叙述格调上是浑然体,前后致的,第部分至段写的是‚我‛在百草园中的无穷乐趣。第部分至段写的是‚我‛在味书屋中读书成长生活。这就是本文的大体结构。作者先从百草园生活写起,点出那里曾经是‚我的乐园‛。为什么说是‚我的乐园‛呢?‚不必说也不必说单是‛这句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥,还有何首乌,等等,这些看似毫无趣味的小东西,在作者的眼里却充满了勃勃生机,更不用说那些在般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思,但是有处谁都不敢去,是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?‛因为相传这园里有条很大的赤练蛇。‛于是,作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然让人有点害怕,有点担心,却强烈地吸引着孩子们,引发了他们的好奇心,也给百草园增添了几许神秘色彩。百草园的冬天又是怎样的呢?‚冬天的百草园比较的无味;雪下,可就两样了。‛于是作者又想到雪地里捕鸟,那快乐那情趣,自在其中了。这是百草园的生活,作者抓住‚我的乐园‛来写,满溢着生机和活力。慢慢地,‚我‛长大了,家里人要送‚我‛去读书,‚我‛不得不离开‚我的乐园‛了。这里,作者用个过渡段,巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。文章接着写在味书屋的读书生活。鲁迅曾经在味书屋生活了年,他对当年味书屋的陈设记忆犹新,对老师的‚和蔼‛自己的‚恭敬‛历历在目,从中不难体会到他对这段生活的深情。这部分,作者选取了几个片段,真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说,是知识渊博,但拒绝回答‚怪哉‛类的问题;是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说,是敬慕老师的渊博,喜欢提问,愿意了解新知;是有机会便跑出去玩,寻找读书以外的乐趣;是趁老师读书入神,在座位上做各种游戏画画儿等。从这几个片段不难看出,当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉,孩子们还是有相当多的自由的。引导学生分析课文请位学生朗读课文第段,引导学生进行分析提问第自然段的作用是什么?说百草园‚似乎确凿只有些野草,但那时却是我的乐园‛,这两句话有没有矛盾呢?讨论并归纳第段是总说百草园是我的乐园。说百草园‚似乎确凿只有些野草,但那时却是我的乐园‛没有矛盾。前句话是用大人的眼光来看的。‚确凿只有‛,断定其中不会有什么动人之处;‚似乎‛又是对这断定内容的犹豫与踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,切都那么新奇有趣,确是儿童的