《搓元宵》音乐教学活动反思（2篇）㊣精品文档值得下载

《《搓元宵》音乐教学活动反思（2篇）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我自始自终在观察孩子动作的基础上对孩子的动作用语言节奏肢体来扩大与提升。同时,为了防止动作的枯燥,我抓住孩子的瞬间引领他们两两搓,不同方位的搓。并在语言节奏的支配下尽可能地使孩子的动作与音乐相稳合。在以往的舞蹈教学中,印入我脑海的目标是通过多种方法让孩子学会舞蹈。而如今通过对期课改精神的学习与实践,我懂得了会学远比学会来得重要。因此......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....了解之后再请孩子们亲自动手制作,最后请孩子们观察保育员阿姨用电饭煲把汤圆煮熟的过程,让孩子们观察汤圆从生到熟的变化过程。让孩子们亲身经历汤圆从生的糯米粉到熟的汤圆的变化。《搓元宵》音乐教学活动反思（2篇）。搓元宵音乐教学活动反思篇搓元宵音乐教学活动反思篇通过实践活动,现在我就从优势和不足这两方面来谈谈本次活动目标是幼儿能够合着音乐的节拍创编各种搓元宵的动作以体验音乐活动的快乐......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而如今通过对期课改精神的学习与实践,我懂得了会学远比学会来得重要。因此,在活动中不注重技能的掌握,而是让幼儿自由探索习得的经验。从活动内容来看材料为了能够引发孩子的搓元宵经验,使活动的过程更加富有生活性情景性。我和幼儿共同收集了许多的搓元宵活动的图片等,引导幼儿说出搓元宵的相关内容。方面可以增强情境性,另方面达到调控的作用......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....《搓元宵》音乐教学活动反思（2篇）。由于面团揉的时候有点干,汤圆制作好了不是太光滑,再经过水的煮,有些汤圆就裂开了,这时候我就提出了疑问为什么汤圆裂开来了？孩子们就嘴舌地开始议论了可能阿姨戳破了；煮烂了；没有包好我都肯定了孩子们的回答,然后再把真正导致汤圆裂开的原因说出来,就是因为揉糯米粉的时候水放少了的缘故。水的多少会影响面团的柔韧度的,水多水少都不好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....体现在当幼儿还沉浸在自主搓元宵的快乐时我应该顺应孩子的需要,再让他们体验次。从活动内容来看材料为了能够引发孩子的搓元宵经验,使活动的过程更加富有生活性情景性。我和幼儿共同收集了许多的搓元宵活动的图片等,引导幼儿说出搓元宵的相关内容。方面可以增强情境性,另方面达到调控的作用。《搓元宵》音乐教学活动反思（2篇）。方法在这个主题背景下的音乐活动中,我努力将孩子们推向前台......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我自始自终在观察孩子动作的基础上对孩子的动作用语言节奏肢体来扩大与提升。同时,为了防止动作的枯燥,我抓住孩子的瞬间引领他们两两搓,不同方位的搓。并在语言节奏的支配下尽可能地使孩子的动作与音乐相稳合。在以往的舞蹈教学中,印入我脑海的目标是通过多种方法让孩子学会舞蹈。而如今通过对期课改精神的学习与实践,我懂得了会学远比学会来得重要。因此......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在音乐的伴奏下创编撮元宵动作,培养爱劳动的好习惯,增加参与活动的自信心。现在看来幼儿还是能够比较大胆地在音乐伴奏下创编各种动作,这与孩子们的生活经验是分不开的。因为上个活动我们进行了实践活动搓元宵,所以他们才会有这么丰富的搓元宵动作,才会真情地流露出揉,揉,揉成团。搓,搓,搓元宵等等语言。把科学知识渗透到活动中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....汤圆制作好了不是太光滑,再经过水的煮,有些汤圆就裂开了,这时候我就提出了疑问为什么汤圆裂开来了？孩子们就嘴舌地开始议论了可能阿姨戳破了；煮烂了；没有包好我都肯定了孩子们的回答,然后再把真正导致汤圆裂开的原因说出来,就是因为揉糯米粉的时候水放少了的缘故。水的多少会影响面团的柔韧度的,水多水少都不好,水量要适中。整个活动中我没有刻意地去教授孩子科学知识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....整个活动中我没有刻意地去教授孩子科学知识,而是通过孩子们亲身经历很自然地就掌握了元宵的制作过程和从生到熟的变化过程。把科学知识渗透到活动中,让孩子自然地接受科学知识活动的其中个目标就是在搓元宵的过程中,初步了解元宵的制作过程和煮熟后元宵所发生的变化。所以我们在活动中请保育员阿姨示范如何制作汤圆之后,请孩子们亲子动手制作汤圆......”。