第行想起昨夜又刮风又下雨。

第行风雨过后，不知道花儿被打落了多少。

知多少不知道有多少的意思。

学生朗读课文，想想诗中所描绘的景象引导学生用自己的话说说这首诗的意思学生自由说，互相评议。

教师小结这首诗描绘春天雨后的个早晨，到处有鸟儿啼叫，风雨过后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。

指导朗读，背诵全诗诵读要表达出作者爱惜春光的感情，要注意停顿用斜线表示和重音用下划线表示。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

指名背诵全诗。

课堂练习，填空春眠不觉晓，闻啼鸟。

，花落。

胜日寻芳泗水滨，无边光景时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

板书参考探究活动你还能找出哪些描写春天的诗句呢

课后收集下，举行个咏春诗会，或者出期墙报，将同学们收集的咏春的诗句展示出来，看谁收集的多春晓教学设计篇教材分析春晓是首富有情趣的言诗。

根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

教学理念学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。

教学目标正确流利地朗读课文。

背诵课文。

学会本课个生字；会写忙字。

教学重难点重点学习生字。

难点朗读背诵课文。

教学准备教学挂图或投影仪，生字卡片。

教学过程导入新课揭题。

解题小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节

春季那它写的是天中的哪段时间呢

告诉学生晓就是早晨的意思，春晓就是春天的早上初读古诗自由读课文自己读遍课文，遇到生字拼拼音节再读。

再读课文，用画出生字，多读几遍，记住字音。

把课文连贯地读遍。

检查自读抽读生字卡片。

指名个别读。

齐读课文。

再读指导结合彩图，了解诗意。

指导读第句生试读。

指名读。

全班读。

指导读第句。

把句连起来读。

男女生分组读。

熟读成诵看图试背。

分组比比，看谁背得又快又好。

全班齐背学生猜猜这首诗写的是什么季节

再读题。

学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读遍。

学生结合彩图，了解诗意。

师指导读第句。

采用多种形式读句子。

指导读第句。

分组比赛背诵，全班齐背。

学习生字抽读生字卡片，巩固字音。

自学生字，记忆字形小组自学生字，记忆字形。

老师巡堂指导书写。

指导书写。

春晓教学设计篇设计理念春晓这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。

它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。

请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

配乐朗读书写生字教学后记春天是幅彩的画，春天是首无言的诗，春天是曲悠扬的歌，春天是个讲不完的故事。

人教版册第单元是围绕多彩的春天编排的。

当我们翻开这还散发着墨香味的书本，春天的景春天的人春天的美再次扑面而来。

我们应该和学生起去细细地品味这些美的诗文，再联系实际想想，我们应该怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏。

中国是个诗的国度，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。

因而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗春晓。

春晓这首诗给我们展现的是幅雨后清晨的春景图。

它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成的情感目标。

无论是开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。

在课堂中努力实现学生要我背，要我读到我要背，我要读的转变。

在导入环节中给学生创造个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。

我便顺着学生的情绪，请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。

考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生食而能够化从而也不至于泯灭兴趣，采用了最佳搭档的游戏体悟诗意，让学生敢说乐意说。

同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。

如处处闻啼鸟的闻，这种古今意思有别的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。

我让学生先用笔划出古诗中与听的意思样的字，开始，有部分学生是不能理解的。

后来我通过课件出示鸟啼声以及动作用手贴耳边，在闻的理解上也就迎刃而解了。

古人早已认识到诗无达诂，也就是说没有惟正确的解释。

首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。

这节课上，在体悟夜来风雨声，花落知多少看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。

这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成种观念问题的答案不只个，解决问题的方法有很多种。

这对学生的人生会产生积极的影响。

在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上遍的话，我定要好好把握。

课堂上如何让学生进行更有效地学习。

让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。

教师让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。

小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，可以尝试放手让他们自己学习。

对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。

春晓教学设计篇教材分析春晓是首富有情趣的言诗。

根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

教学目标认识本课要求会认的个生字，能正确书写本课要求会写的字。

正确流利有感情地朗读并背诵古诗。

初步感受古诗的韵律美意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。

教学重难点认读生字，正确书写要求会写的生字。

有感情的朗读背诵课文。

使学生在朗读中感受春天的美丽景色。

课时安排课时教学准备课件生字卡片词语卡片教学过程古诗导入，初读课文课件引入，出示课题课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景今天，周老师给小朋友带来幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢

看画面引导学生练习说话。

是呀！春天多么美好。

这节课，就让我们起来学习首描写春天美丽景色的古诗。

揭示课题理解春晓题目中的晓字，天刚亮的意思。

导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。

学习生字题目中这两个字是要求会写的，晓，扩词。

去掉日旁，学习个新的生字尧。

初读课文师范读课文，生注意听准字音。

学生自读课文，注意读准字音。

同桌之间互相读文，注意纠正字音。

读文汇报指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。

全班齐读循序识字，强调字音学习生字熟字去掉，留下生字引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字强调觉的字音用给晓字眠字知字去偏旁的的方法使其记住，尧字民字矢字。

同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！全班轮读。

这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。

同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。

在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。

理解诗意，指导朗读，达到背诵理解诗意指导朗读课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗

我在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。

醒来后听见到处是鸟叫的声音。

前两句回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

后两句配乐朗诵，指导朗读那么这首诗短短的十个字，其中有鸟语有花香，这么美丽的景色，相信同学们定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读读，好吗

同学试读，这么美的图画，把它读的美点，全班配乐读。

尝试背诵课文同桌之间互相背背。

指名背诵。

古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有定困难，对于刚学古诗的年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在懂，对诗意的理解可以淡化模糊。

指导写字观察写字尧分析结构。

大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位臵。

注意上面没有点教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

学生书写，评价，再写。

观察写字矢独体字，注意是声。

注意矢字的字理识字图。

大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位臵。

注意和失区别，竖撇不能出头。

教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

学生书写，评价，再写。

写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。

扩展练习生字复现练习人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识板书设计春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

第行想起昨夜又刮风又下雨。

第行风雨过后，不知道花儿被打落了多少。

知多少不知道有多少的意思。

学生朗读课文，想想诗中所描绘的景象引导学生用自己的话说说这首诗的意思学生自由说，互相评议。

教师小结这首诗描绘春天雨后的个早晨，到处有鸟儿啼叫，风雨过后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。

指导朗读，背诵全诗诵读要表达出作者爱惜春光的感情，要注意停顿用斜线表示和重音用下划线表示。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

指名背诵全诗。

课堂练习，填空春眠不觉晓，闻啼鸟。

，花落。

胜日寻芳泗水滨，无边光景时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

板书参考探究活动你还能找出哪些描写春天的诗句呢

课后收集下，举行个咏春诗会，或者出期墙报，将同学们收集的咏春的诗句展示出来，看谁收集的多春晓教学设计篇教材分析春晓是首富有情趣的言诗。

根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

教学理念学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。

教学目标正确流利地朗读课文。

背诵课文。

学会本课个生字；会写忙字。

教学重难点重点学习生字。

难点朗读背诵课文。

教学准备教学挂图或投影仪，生字卡片。

教学过程导入新课揭题。

解题小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节

春季那它写的是天中的哪段时间呢

告诉学生晓就是早晨的意思，春晓就是春天的早上初读古诗自由读课文自己读遍课文，遇到生字拼拼音节再读。

再读课文，用画出生字，多读几遍，记住字音。

把课文连贯地读遍。

检查自读抽读生字卡片。

指名个别读。

齐读课文。

再读指导结合彩图，了解诗意。

指导读第句生试读。

指名读。

全班读。

指导读第句。

把句连起来读。

男女生分组读。

熟读成诵看图试背。

分组比比，看谁背得又快又好。

全班齐背学生猜猜这首诗写的是什么季节

再读题。

学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读遍。

学生结合彩图，了解诗意。

师指导读第句。

采用多种形式读句子。

指导读第句。

分组比赛背诵，全班齐背。

学习生字抽读生字卡片，巩固字音。

自学生字，记忆字形小组自学生字，记忆字形。

老师巡堂指导书写。

指导书写。

春晓教学设计篇设计理念春晓这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。

它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。

通过教师的适当引导，遵循学习古诗的过程和学生认识事物的规律，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

教学目标知识与能力能正确流利有感情地朗诵和背诵课文，体会诗中作者的思想感情。

能理解字词在古诗中的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。

在学习中掌握学习古诗的般方法。

过程与方法通过采用听读，借助拼音自读，重点句跟读等不同方法，帮助学生认识生字，读准字音，读通诗句，读顺全诗。

抓住重点字词，借助插图和学生的生活经验，按照学习古诗的方法提示，逐句朗读领会，再联想全诗大意。

情感态度与价值观感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

教学重难点及突破重点学会生字新词，理解它们在诗句中的意思。

能用自己的话说说诗句的意思。

能正确流利有感情地朗读和背诵课文，体会诗句作者的思想感情。

掌握学习古诗的方法。

难点了解古诗语言颠倒减缩的特点，能把省略的词语补进去，颠倒的次序顺过来，间断的意思连贯好。

教学突破在朗读和现在语言习惯的对比中，了解古诗的特点。

教学准备乐曲竹林春晓诗歌填空春天的乐曲。

教学设计复习古诗，导入新课。

齐诵古诗春雨，说说诗意。

今天，老师想带大家去游春踏青，高兴吗

春游不定要远行，身未动，心已远，咱们今天就用耳朵去试着感受春天。

闭上眼睛，仔细听播放乐曲竹林春晓。

轻轻睁开眼睛，说说你从歌中听到了什么

仿佛见到了什么

交流设计意图通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境，在动听的歌声中使学生感受春天美妙的情景，和诗人样从声音中走进春天，为学生理解春晓的诗意作好铺垫。

老师这儿有首没完成的小诗春天的乐曲出示课前准备的打印稿你能用春天是什么声音来补充完整吗

别着急，咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。

设计意图激发学生学习诗歌的兴趣，培养孩子细心观察感受大胆想象创造优美运用语言文字的能力。

看图，了解图意。

打开课本，仔细观察插图从图上看这是什么季节，图画中都有谁

在干什么

引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

人们都说年之计在于春，日之计在于晨，春天是年中最美的季节，而春天的早晨则是天当中最宝贵的时间。

今天我们就起去看看春天早晨的美丽景色，板书课题春晓齐读。

课题中的晓是个生字，伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字，注意晓字的右上角没有点。

作者具体是怎样描绘的

下面我们起来走进诗中。

设计意图充分利用课文插图，结合学生生活经验，鼓励他们有序观察完整表达。

同时，随文识字，及时指导晓字的正确笔顺与书写注意点。

初读古诗，读准字音，介绍作者。

请同学们借助拼音，读准古诗。

发现了吗，诗中还藏着个多音字觉，在课文中读jué。

介绍作者春晓的作者是唐代大诗人孟浩然。

他是咱们熟悉的唐代另位大诗人李白的好朋友。

孟浩然生都没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活。

他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和自然山水的热爱之情。

设计意图解题是理解古诗的第步。

简介作者，帮助学生积累人文素养。

读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。

听课文朗读，结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色

春晓晓，天刚亮的时候，本诗指早晨在课题旁板书早晨。

那么诗题的意思连起来说就是春天的早晨。

春天的早晨是什么样的

齐读古诗学习春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

仔细读读诗的前两行，想想你能读懂哪些词的意思

没读懂的，同桌起商量。

汇报交流。

眠睡眠，睡觉；所以眠是目字旁。

晓天亮。

不觉晓不知不觉天亮了。

可见春光美好，连睡觉都那样舒服，不知不觉就天亮了。

注意课题里晓的意思和这儿不同，要联系句子来解释。

说说第行诗的意思春天的天气暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

早晨醒来，作者耳畔传来了什么声音

闭上眼睛听录音，体会处处闻啼鸟，说说自己的感受。

处处到处。

闻听到。

啼鸟鸟叫。

处处闻啼鸟该怎么解释呢

到处听到鸟的叫声。

那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢

是呀，同学们都觉得这样读起来有些别扭。

写诗是要押韵的，读来才琅琅上口，这首诗押的是ao韵，所以把鸟字放在句末。

设计意图抓住看似简单的词序变化，使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的认识。

你能连起来说说第行诗的意思吗

早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。

从鸟儿婉转动听的歌声中，你仿佛看到了什么

是呀，处处闻啼鸟，可以让人感受到背后鸟语花香春意盎然的景象，仿佛满目春光映入眼帘。

从诗的前两句，你感受到了什么

作者喜爱春天吗

从哪儿看出

春色之美，诗人对春光的无限喜爱。

你能读出诗人对春色的喜爱吗

板书爱春指名读，点评激励，读出诗句中美好的感觉你读得真棒，老师仿佛听到了鸟儿们动听的歌唱！老师听出来了，有几只鸟儿应经在鸣叫了，可好像还不够多，不够热闹，再试试！咱们起来读，小朋友们清脆的读书声和在起，仿佛无数只鸟儿在婉转歌唱呢！设计意图诗歌首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因。

引导学生透过处处的鸟啼声想象无边春色，走进广阔的大自然，使学生自己去想象去体味诗中那鸟语花香的烂熳春光，产生与诗人样爱春的情感共鸣。

过渡春天的景色这么美，作者想到了什么

齐读后两句学习夜来风雨声，花落知多少。

观察文中插图地上有什么

作者回想到了什么

试着说说夜来风雨声这句话的意思。

想起昨天夜里又刮风，又下雨。

经过了风吹雨打，花儿怎么样呢

结合图片，试着说说第行诗句的意思。

经过风吹雨打，不知不觉又有多少花朵被打落了。

从诗的后两行你又感受到了诗人怎样的心情

启发引导想想此刻你就是大诗人孟浩然，昨天还是百花盛开，派争奇斗艳的美好景象；今晨醒来，场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣，庭院里的落花飘了满地，面对此情此景，你的心里会想些什么呢

是呀，落花总是叫人惋惜，大好的春光不能长驻，应加倍珍惜板书惜春，因为年之计在于春！板书年之计在于春！设计意图夜来风雨声转为写回忆，花落知多少又回到眼前，那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧，由爱春转为惜春。

正是因为爱极而舍不得这大好春光，惜春即是爱春。

此处结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思，启发他们将自己臵身春日夜风雨过后的庭院中，面对满地飘零的花瓣，体会大好春光转瞬即逝，从而与诗人心意相通，产生美好春光需倍加珍惜的感悟。

领悟内化，诵读出自己的感受。

指导学生有感情地朗读这首诗，注意节奏春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐感受春日清晨的美好，诵读古诗，提醒自己加倍珍惜这明媚美好的春光爱惜时间！设计意图在配乐诵读的过程中，让学生配合诗意在脑海中想象画面，把对诗句的感悟融会贯通。

拓展争当小诗人。

春天有迷人的色彩醉人的芬芳，诗人都不去写。

他只是从听觉的角度着笔，写春天的声音，那处处鸟啼那潇潇风雨，婉转悠扬悦耳动听。

耳朵里听到的声音，用心去感受，真美！你也能当回小诗人，完成咱们课前交流布臵的小诗春天的乐曲，从声音中去描绘春天吗

可以怎么写呢

可根据学生回答适当提醒，比如春天是清晨鸟儿动听的歌声大家在你们人的小组里讨论讨论，人贡献句合作完成精彩的小诗，别忘了完成后在作者后面端端正正写上你们的名字，大家争当小诗人哦！学生人小组讨论填写。

交流点评文章本天成，妙手偶得之！同学们用心书写了最自然的诗篇，奏响了春天最动听的乐曲！设计意图紧扣主题，引导学生像孟浩然样从细节处从听觉里亲近春天珍惜春光。

激发学生自由想象自主创作的兴趣，重视对孩子语文素养的培养。

创作诗歌的过程又何尝不是孩子用充满童趣而又优美细腻的笔触在语言文字里与大自然的次亲密接触呢

。

《春晓》教学设计（15篇）。

教学过程第课时指导学生预习课文。

，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

晓眠觉闻啼指导学生初读课文。

，要求读准字音读通诗句。

，检查读的效果注意指导学生读准个生字的音。

，并布臵学生边听边看书中的插图，边想这首诗可能写的是什么季节什么时候的景色

学生围绕上述问题讨论，注意追问学生你是从哪儿看出来的

春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。

这是首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。

读讲诗句，结合理解生字词。

，理解词句的意思。

边读边看文中插图有条件的可以出示挂图边想这两句诗大致写的是什么意思

从哪些地方可看出来

提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。

结合讨论，具体理解字词。

春春天；眠睡的同义词；春眠在春天的夜晚里睡觉。

晓天亮；不觉晓不知不觉就天亮了。

处处到处；闻听到；啼鸟叫。

闻啼鸟听到鸟的啼叫声。

边读边看文中插图，试着用自己的话说说这句诗的意思。

春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。

早晨醒来，听到外边片清脆的鸟叫声。

边读边看文中插图边想这两句诗大致写的是什么意思

从哪些地方可看出来

结合讨论，具体理解字词。

夜来夜，诗中指昨天夜。

知多少不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

边读边看文中插图，试着用自己的话说说这句诗的意思。

想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。

作业朗读课文。

第课时体会意境。

上节课，我们句句地理解了诗的意思。

这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻所想的情景。

那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景

哪两句描写的是诗人想到的情景

你见到过感受过诗中所描述的情景吗

同座间互相把自己见到的感受过的情景说说。

感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。

，你有什么感想

有感情地朗读课文。

多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢

。

确立感情基调赞美喜爱。

标出节奏和重音。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

朗读。

先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

背诵默写课文。

春晓教学设计篇作者陈家宏转贴自转载点击数春晓教学设计课题春晓授课人照庆小学陈家宏教学目标学会本课个生字。

有感情地朗读背诵课文，初步了解诗意。

充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天对大自然的热爱之情。

教学准备生字卡片挂图录音机教学过程感谢您浏览第范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站第范文网址是激趣导入谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听

学生自由背诵。

揭题今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的首古诗春晓。

解题看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗

春季那它写的是天中的哪段时间呢

告诉学生晓就是早晨的意思，春晓就是春天的早晨春天的早晨，那定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！初读古诗教师范读自由读课文检查孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗

好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧