《促织》学案（12篇）㊣精品文档值得下载

促织揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。

是篇血泪的控诉，却编写成出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。

至于艺术成就方面有大特点第，情节曲折离奇，跌宕起伏；第，描写细腻生动，情态毕现；第，现实主义与浪漫主义的完美结合。

根据教学大纲要求，高中语文第册，所选文言文着重以提高学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。

此篇文言文选自第册的最后单元，时代较我们接近，浅显易懂，有深刻的社会教育意义和文学欣赏价值。

教学此篇文言文能达到大纲的规定要求。

教学目标知识掌握文学常识，了解本文借古讽今的特点。

知识目标的设定有利于帮助学生基础知识的积累，培养对作家作品的兴趣。

能力归纳文言现象，掌握学习规律。

能力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的科学性。

情感揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

这个教学目标体现了人文性，使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。

教学重点理清曲折离奇跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

探讨此教学重点，有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。

教学难点鉴赏细腻生动真实感人的心理描写。

掌握了此心理描写方法对学生作文的提高有定的积极意义。

教学方法讲解法重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上疏通法重点放在指导学生对文言词句的疏通上讨论分析法重点放在对课文的情节线索整理上总结归纳法重点放在对具体段落的分析归纳上教学手段提供与本课有关的资料。

借助电教多媒体教学。

教学设想由于本课的教学对象是平行班的学生，所以整个过程注重以基础知识为主，抓住全文的重点词句，带领学生熟悉故事大概内容。

从分析情节结构开始入手，弄清全文线索，以及围绕促织所展开的人物悲欢情感故事。

教学过程设计第课时导语设计激发学生的学习激情，增加他们对古代文学人物的了解，从而提高他们对语文学习的兴趣和爱好。

清代邹弢的借庐笔谈中，记载了这样个怪人此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，臵办茶水摆在路边，供过往行人歇脚解渴，但他不收分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。

原来此人是在搜集写作素材。

他遵照位驼背老人说的甜酸苦辣个字去做。

甜就是嘴巴要甜，对人和气，男女老少都能接近；酸指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；苦指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；辣指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。

他白天听，晚上伏案写作。

这个怪人就是清初著名文学家蒲松龄。

解题遵循回到原著去的原则，让学有余力的同学课后能阅读聊斋志异，扩大知识面，提高自身文学的修养。

也正是完成教学目标中的知识目标。

蒲松龄字留仙，字剑臣，号柳泉居士。

山东淄川今淄博人。

清代小说家，出身于没落地主家庭。

天资聪明，学问深厚，十岁时连中县府道个第，但此后屡应省试不第，年十，始被补上岁贡生，生忧郁自伤，穷愁潦倒。

从十岁左右开始写作，历时十余年，创作了文言短篇小说集聊斋志异。

另有诗文集聊斋诗集聊斋文集。

聊斋志异是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。

聊斋是作者的书斋名。

志异就是记述花妖狐鬼及其他些荒诞不经的奇闻轶事。

作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的孤愤。

郭沫若曾题蒲松龄故居联写鬼写妖，高人等；刺贪刺虐，入木分。

老舍题联鬼狐有性格，笑骂成文章。

简明而生动地道出了聊斋志异的文学特点。

促织是聊斋志异中的名篇，作者通过成名家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了人飞升，仙及鸡犬的丑剧，有深刻的社会意义。

疏通文章重点词句是对教学目标中的能力目标的体现。

假此科敛丁口假借，利用成然之然之以之为然，然是靡计不施，迄无济靡没有迄最终，终究两股间脓血流离离通漓流淌的样子。

展玩不可晓展展转，翻来覆去。

玩玩味，细细体会。

循陵而走走行走而翁归，自与汝复算耳而通尔如披冰雪披盖上，披着思试之斗以觇之之代蟋蟀之角斗的本领。

径造庐访成径径直造到虫跃去尺有咫有通又虫尽靡靡失败抚军亦厚赉成赉赏赐，赐予天子跬步跬跨出大步的距离，两跬为步，这指举动的意思。

信夫信确实，的确理清故事的情节线索完成此课教学的重点，体现第课时的高潮。

指导学生根据课内注释通读全文，编写情节结构。

明确促织文以促织为线索，情节概括如下征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫。

其中，征虫觅虫是故事的开端；求虫得虫是故事的发展；失虫化虫斗虫是故事的高潮；献虫是故事的结局。

最后段是段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的种形式，通过评语直接表达作者的观点和态度。

类似于司马迁的史记里每篇文章后有段太史公曰。

围绕主线，情节经历了几次波折

作者这样安排的妙处是什么

此环节的设臵有利于提高学生鉴赏名著的能力与分析文章的能力。

明确情节发展经历了次大的转折第次岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。

第次节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。

第次成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。

这样的安排避免了览无余，正所谓文似看山不喜平它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，赢得了代又代的读者。

而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。

时村中来驼背巫，能以神卜。

成妻具资诣问。

见红女白婆，填塞门户。

入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。

问者爇香于鼎，再拜。

巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。

各各竦立以听。

少间，帘内掷纸出，即道人意中事，无毫发爽。

成妻纳钱案上，焚拜如前人。

食顷，帘动，片纸抛落。

拾视之，非字而画中绘殿阁，类兰若;后小山下，怪石乱卧，针针丛荆，青麻头伏焉;旁蟆，若将跃舞。

展玩不可晓。

然睹促织，隐中胸怀。

折藏之，归以示成。

促织阅读题目促织的作者是，其代表作是。

分解释句中加点的词。

分邑有成名者，操童子业，久不售。

展玩不可晓探石发穴，靡计不施成妻具资诣问下列句子中以字用法不同的项是分A时村中来驼背巫，能以神卜。

B各各竦立以听。

C以君之力，曾不能损魁父之丘。

D以我酌油知之翻译文中划线的句子。

分旬余，杖至百，两股间脓血流离译文巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词译文促织参考答案蒲松龄聊斋志异从事琢磨无，没有到hellip;hellip;去，往B成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓。

巫婆在旁边望着空中替他们祷告，嘴唇张合，不知在说些什么。

促织学案篇教学目的学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色，理解作品的社会意义。

懂得小说结尾异史氏曰段的论述及其作用。

引导学生掌握文言虚词然的用法，介宾短语中宾语之的省略以及些课文未加注释而有定难度的词语或句子。

教学设想课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。

为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进步把握促织的题旨。

促织的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较致的看法。

教学时数教时教学过程第教时教学要点。

简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难分段。

教学内容与步骤。

课文选自蒲松龄的聊斋志异，简称聊斋。

作者蒲松龄，山东淄州今淄博市蒲家庄人，字留仙，字剑臣，别号柳泉。

从小热衷功名，岁参加科举考试，连中县府道的第，但此后却屡试不第，挤不进官场。

他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。

蒲松龄岁左右开始创作聊斋，岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。

这部作品，是他生心血的结晶。

聊斋收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。

正如该书自序所说集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。

寄托如此，亦是悲矣。

促织是聊斋中的名篇，作者通过写成名家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺人飞升，仙及鸡犬的丑剧，有深刻的社会意义。

提出要求先看课文预习提示，画出关键句子。

对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。

阅读时思考下列问题作者以什么为线索展开全文；紧扣线索，简要归纳段意；结尾异史氏曰是否是多余笔墨

通读课文学生根据教师提出的要求自读课文。

教师指导，些简单的疑难，随时个别解决；困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。

解释疑难词语句子学生通读课文结束，教师根据板书，解释疑难词语句子限于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的。

宣德间宣德年间。

宣德，明宣宗朱瞻基的年号。

不终岁，薄产累尽；累尽，课文注释受累而赔尽。

按累，音lèi，这里作亏损讲，就是赔的意思，累尽应作赔光讲。

成然之成名认为很对。

然，是；然之，以之为然。

展玩不可晓翻来覆去的细看，却不明是什么意思。

展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。

业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！句中复算，课文注释算帐，追究，细味复字没有落实。

这句应该是两句话两层意思，第层是母亲骂，第层是父亲再算帐。

思试之斗以砚之前之代蟋蟀，后之代蟋蟀角斗的本领。

以，连词而。

舰，窥视，此处是看的意思。

又试之鸡接着又拿它跟鸡试斗次。

试之鸡即试之以鸡以鸡试之。

《促织》学案（12篇）。

促织揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。

是篇血泪的控诉，却编写成出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。

至于艺术成就方面有大特点第，情节曲折离奇，跌宕起伏；第，描写细腻生动，情态毕现；第，现实主义与浪漫主义的完美结合。

根据教学大纲要求，高中语文第册，所选文言文着重以提高学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。

此篇文言文选自第册的最后单元，时代较我们接近，浅显易懂，有深刻的社会教育意义和文学欣赏价值。

教学此篇文言文能达到大纲的规定要求。

教学目标知识掌握文学常识，了解本文借古讽今的特点。

知识目标的设定有利于帮助学生基础知识的积累，培养对作家作品的兴趣。

能力归纳文言现象，掌握学习规律。

能力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的科学性。

情感揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

这个教学目标体现了人文性，使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。

教学重点理清曲折离奇跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

探讨此教学重点，有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。

教学难点鉴赏细腻生动真实感人的心理描写。

掌握了此心理描写方法对学生作文的提高有定的积极意义。

借助电教多媒体教学。

教学设想由于本课的教学对象是平行班的学生，所以整个过程注重以基础知识为主，抓住全文的重点词句，带领学生熟悉故事大概内容。

从分析情节结构开始入手，弄清全文线索，以及围绕促织所展开的人物悲欢情感故事。

教学过程设计第课时导语设计激发学生的学习激情，增加他们对古代文学人物的了解，从而提高他们对语文学习的兴趣和爱好。

原来此人是在搜集写作素材。

他遵照位驼背老人说的甜酸苦辣个字去做。

他白天听，晚上伏案写作。

这个怪人就是清初著名文学家蒲松龄。

解题遵循回到原著去的原则，让学有余力的同学课后能阅读聊斋志异，扩大知识面，提高自身文学的修养。

也正是完成教学目标中的知识目标。

蒲松龄字留仙，字剑臣，号柳泉居士。

山东淄川今淄博人。

清代小说家，出身于没落地主家庭。

天资聪明，学问深厚，十岁时连中县府道个第，但此后屡应省试不第，年十，始被补上岁贡生，生忧郁自伤，穷愁潦倒。

从十岁左右开始写作，历时十余年，创作了文言短篇小说集聊斋志异。

另有诗文集聊斋诗集聊斋文集。

聊斋志异是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。

聊斋是作者的书斋名。

志异就是记述花妖狐鬼及其他些荒诞不经的奇闻轶事。

郭沫若曾题蒲松龄故居联写鬼写妖，高人等；刺贪刺虐，入木分。

老舍题联鬼狐有性格，笑骂成文章。

简明而生动地道出了聊斋志异的文学特点。

疏通文章重点词句是对教学目标中的能力目标的体现。

假此科敛丁口假借，利用成然之然之以之为然，然是靡计不施，迄无济靡没有迄最终，终究两股间脓血流离离通漓流淌的样子。

展玩不可晓展展转，翻来覆去。

玩玩味，细细体会。

循陵而走走行走而翁归，自与汝复算耳而通尔如披冰雪披盖上，披着思试之斗以觇之之代蟋蟀之角斗的本领。

径造庐访成径径直造到虫跃去尺有咫有通又虫尽靡靡失败抚军亦厚赉成赉赏赐，赐予天子跬步跬跨出大步的距离，两跬为步，这指举动的意思。

信夫信确实，的确理清故事的情节线索完成此课教学的重点，体现第课时的高潮。

指导学生根据课内注释通读全文，编写情节结构。

明确促织文以促织为线索，情节概括如下征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫。

其中，征虫觅虫是故事的开端；求虫得虫是故事的发展；失虫化虫斗虫是故事的高潮；献虫是故事的结局。

最后段是段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的种形式，通过评语直接表达作者的观点和态度。

类似于司马迁的史记里每篇文章后有段太史公曰。

围绕主线，情节经历了几次波折

作者这样安排的妙处是什么

此环节的设臵有利于提高学生鉴赏名著的能力与分析文章的能力。

明确情节发展经历了次大的转折第次岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。

第次节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。

第次成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。

这样的安排避免了览无余，正所谓文似看山不喜平它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，赢得了代又代的读者。

而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。

阅读重点段落未几，成归从文中选出成名的心理变化的单音节词语，填入括号内。

以此练习题触类旁通，举反，赏析本文人物心理的细腻，指导完成教学难点。

成名听说他儿子误毙促织则怒，得儿子尸则转为悲。

见儿子气息惙然，则转而为喜，但顾蟋蟀笼虚则又转为愁。

忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；视之，意似良，又转而为喜。

将献公堂，不只能否符合官老爷之意，心中又恐。

可见，只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微，曲折变化的心理描写与动作描写熔于炉，有力地揭示了皇帝的荒淫，官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。

作业布臵锻炼学生的多角度分析问题的能力，提高想象力。

思考如果让你来安排故事的结局，你会安排这样的结尾吗

为什么

作者邮箱促织学案篇江苏省金湖中学梁万年题解聊斋志异是中国最著名的文言短篇小说集。

共有作品篇，大部分是故事完整人物形象鲜明的短篇小说。

内容大致可以种类型。

第种类型内容是对科举制度的血泪控诉。

这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。

著名篇章有叶生司文郎等。

第种类型的内容是对真挚爱情的热烈颂歌，这是全书中数量最多，写得也最精彩的部分。

名篇有连城阿宝香玉小谢等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。

聊斋志异另个重要类型，是揭露现实政治的腐败和对贪官污吏的严厉批判。

代表作有促织席方平等。

第种类型是些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。

这是聊斋志异中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。

张诚镜听等有定的代表性。

聊斋志异所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。

在艺术上，聊斋志异创造性地继承了朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。

聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。

文言短篇小说集。

阅微草堂笔记纪昀晓岚子不语袁枚落拓名场十秋，不成事雪盈头。

腐儒也得宾朋贺，归对妻孥梦亦羞。

蒲松龄自己的首小诗，对他生的经历与心境作了概括。

郭沫若写鬼写妖高人等；刺贪刺虐入木分。

结构第部分，故事的起因祸起宫廷第部分，故事的开端会征促织，无所赔偿自行搜觅，不中款式追比杖责，陷入绝境第部分，故事的发展求神问卜，神示图画按图苦搜，终得佳品第部分，故事的高潮虫子死亡，更陷绝境忽又得虫，将献公堂与人使斗，虫显异能第部分，故事的结局层层进献，迭显其能皇上喜悦，抚宰蒙恩成名家富，裘马扬扬第部分，作者的评语天子跬步，皆关民命寄讽谏之旨天将酬长厚者宿命论思想人飞升，仙及鸡犬抒不平之感古今异义两股间脓血流离股，大腿屁股儿涕而去涕，眼泪鼻涕久不售售，考取卖物出手亦无售者售，买卖物出手败堵丛草堵，墙堵塞宰严限追比宰，县令主管主持或杀抢乎欲绝抢，碰撞抢夺争夺词多义杖杖至百动词，杖责乃强起扶杖名词，拐杖发探石发穴动词，开掘，掏窃发盆动词，打开责因责常供动词，责令，要求责之里正动词，责成，索取以塞官责名词，责任，差事受扑责时动词，责罚，责备靡靡计不施副词，无，不虫尽靡动词，溃败词类活用成然之意动认为对成以其小，劣之意动认为差益奇之意动以奇特昂其值使动使高辄倾数家之产使动使完细疏其能名词作动词，呈报，陈说仙及鸡犬名词作动词，成仙欲媚上官形容词作动词，讨好岁征民间名词用作状语取儿蒿葬名词用作状语惊起觇视名词用作状语得佳者笼养之名词用作状语表时间短暂的词语食顷顿饭功夫斯须会儿少间会儿功夫既而不久，过会无何没多久未几没多大功夫旋刹那俄忽然猝然忽然作业解释加点的词成子精神复旧隐中胸怀日与子弟角民日贴夫卖儿为人迂讷尚促织之戏如被冰雪此物故非西产故天子跬步惊起觇视惴惴恐不当意当其为里正句子翻译市中游侠儿得佳者笼养之，昂其值，居为奇货。

宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离。

抚军不忘所自，无何，宰已卓异闻。

得无教我猎虫所耶

东曦既驾，僵卧长愁。

作者邮箱促织学案篇各位老师你们好!今天我说课的题目是聊斋志异中的篇具有深刻社会意义的小说促织。

教材分析促织是聊斋志异中的篇具有深刻社会意义的小说。

它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。

促织揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。

是篇血泪的控诉，却编写成出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。

至于艺术成就方面有大特点第，情节曲折离奇，跌宕起伏;第，描写细腻生动，情态毕现;第，现实主义与浪漫主义的完美结合。

根据教学大纲要求，高中语文第册，所选文言文着重以提高学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。

此篇文言文选自第册的最后单元，时代较我们接近，浅显易懂，有深刻的社会教育意义和文学欣赏价值。