还有的学生不能认真地听别人的发言匆匆第课时教学案例及反思篇这节课,我认为较成功的地方在于把握学科特点,体现新课程理念。我先设计了谈话激情,导入读书的环节,这就给这节阅读课奠定了个很好的学生阅读情感上的基础。而后,在学生读书过程中,设计了几个学科特点很突出的教与学的点。是深入地读,富个性地悟,开放地谈。深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,学生的个人感悟在这个过程中得到升华。语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有好的体现。是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力。匆匆这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词好句好段,并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈点勾画,品读自己喜欢的句子,当堂背诵部分句段以及运用所学知识的设计。尤为突出的是学习积累与运用的紧密结合。学生调用排比拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果好。是体现了语文课堂教学观的变化学习语文,是学生接受语文课程人文性教育,同时提高他们语文实践能力的过程。这样,我们就必须树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯资源。那么,课堂是学习的重要渠道,但不是唯渠道。有了这样的观念,我便积极适当地扩展学生的读书深广程度。方面,抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中内容想开去,适当延伸;另方面,大胆扩展读书新领域。课前,教师引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的些情况,课后,引导学生走近作者,读读他的荷塘月色春背影等文。教学设计中延读部分想法是很好的。课堂教学向课外阅读延伸,课内外阅读共同促进学生阅读能力发展,体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。不足之处从整体看,教学过程设计部分对学生自读自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导,重视了学生读后谈理解和感受过程,而学生自读会产生什么问题,自悟会有什么困难,怎样适时机地指导帮助他们考虑不多,前面说学习过程设计不够就是这个意思。对学生读书过程和读后发言,表达之间的轻重关系还需进步认识。自读自悟是根本,是基础,读得好才有好的生生交流与互动。那么,设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难,并设计适当的指导方法,帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学,就会更实用。走进新课程树立新理念深入课改实践是我们的任务。我们应从每次教学设计,每节课堂教学做起,把课改工作逐步推向深入。《匆匆》第二课时教学案例及反思（12篇）。匆匆第课时教学案例及反思篇匆匆第课时教学案例及反思篇句子⒉生分组活动,在小组内读句子并说说自己的感受。⒊学生分别汇报第自然段过去的日子出示在默默里算着,我不禁头涔涔而泪潸潸了感悟到作者用了比喻的手法把时间的样子写具体了从溜字感悟到过去的日子无声无息地走了,体会作者有种惋惜﹑无限感慨之情教师范读,学生评读,积累背诵。第自然段现在的日子⒈出示句子太阳他有脚啊,我也茫茫然跟着旋转感悟到作者用了拟人,把日子过得快写出来了⒉出示句子于是,洗手的时候,从我脚边飞去了两名学生分别对读这段话感悟到作者用了排比句,写出日子天与我相伴,很快地从身边过去了通过跨﹑飞体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了指导学生读好这段话,同桌分读,男女生分读将这段话积累下来。仿写练习用上的时候;的时候;的时候写段话⒊出示句子但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了学生从闪字可以读出时间流逝得很快,眨眼的功夫。⒋指导读好这些句子。第段未来的日子⒈出示句子过去的日子如轻烟,我何曾留着像游丝样的痕迹呢?感悟到作者用了比喻的写法,说明日子就这样去得无痕,轻而易举地过去⒉句子我赤裸裸来到这世界,为什么偏要白白走这遭啊?感悟到作者用上了反问句,表明自己不能虚度人生,对未来的种追求﹑向往和思索⒊读好这几段话。第自然段⒈齐读这段话。此时朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？⒉交流收集的珍惜时间的格言﹑警句⒊出示老师收集的格言﹑警句。大家自由读,分别指名读课末谈话读了这篇文章你想到了些什么?喜欢这篇散文吗？教学反思匆匆课第课时的教学力图体现以下几个特点匆匆第课时教学案例及反思篇教教学反思不是般意义上的回顾,而是要反省教学过程中存在的问题,分析其中成功的原因,思考解决所存在问题的可能对策,以此改进教师的教,改善学生的学,促使自己的教学素养和教学能力获得提高。下面小编整理收集了匆匆教学反思范文,希望对大家有用!匆匆教学反思匆匆是现代著名作家朱自清的篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有定难度,但文中运用了比喻拟人排比等多种手法,而且大多数句子都是些短句,适合朗读。因而在教学设计时,我力求让学生在读中感悟,抓重点句子,结合生活实际理解课文,从而体会作者的思想感情。通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。挤赶抢找追夺争取把握赢得超越利用hellip;hellip;时间他有脚啊！我们要和它。添上个合适的体育名词,想想你为什么添它。老师常常把表拔快两分钟,老师永远是走在时间的人,填上个方位词,猜猜老师为什么这做？学生在积极思维,热烈讨论,我穿梭在学生之间,巡回检查,了解他们的思想,指导他们并及时肯定和鼓励他们。趁热打铁,我肯定了学生在练习中的表现,进行教后激励孩子们,分钟弹指挥间,如白驹过隙,我衷心的希望这节课让你感受到了获取知识的快乐,给你留下了美好的回忆,因为你们的快乐正是我最大的快乐,最高的成就。最后,送给大家句有关时间的最经典最有哲理的名言高尔基的句话世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易忽视而又最令人后悔的就是不等我说完,学生们齐声高呼时间我会心地笑了,学生们也笑了。反思在这环节中,我把深化主题与完成板书,思想渗透与拓展练习,课后小结与积累运用巧妙地融合在起,真所谓石鸟。教学中敏锐捕捉巧妙引导学生的思维期待,并适时进行练习巩固,使课堂萌生出更多难以预料的精彩瞬间。让文本与生活相联系,让思维与练习相联系,让学生对珍惜时间这课文中心有了更具体更切合实际更形象的理解与认识。并且能让学生在学习中总结,在总结中运用,在运用中提高,真是举得匆匆第课时教学案例及反思篇匆匆文是我国著名作家朱自清先生的篇脍炙人口的散文。文章紧扣匆匆字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。这篇课文的含义很抽象,对于小学生阅读是有定的难度。我把课文的阅读分为个环节。是初读课文,让学生了解课文大意,抓住课题匆匆,了解课文写了时间匆匆,去不返的意思;是再读课文,弄清各个自然段大意;是细读课文,整体把握课文主要内容,体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思,获得对文本的体验和感受。就这样,我让学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,在阅读中领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断,这节课上较好地体现了学生的主体地位,充分发挥了学生学习的主动性。这篇课文最为感人的地方,是其语言的优美,是其情感的浓厚。我把教学重点之放在体会修辞手法的表达效果上,让学生在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导学生深入地读,富有个性地悟,结合自己的内心情感体验去读,去倾听作者的无奈彷徨伤感树立学生珍惜时间的意识。最后我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章的体会较深刻,虽然文章较长,大部分学生在天的时间内都能很完整的背诵下来。因此,我认为语文教师在平时的教学中要联系学生的生活体验,把课文内容与学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性,这样学生的语文实践能力才能不断提高。匆匆第课时教学案例及反思篇在茫茫然中,我尝试静下心来,结合学生实际情况,就匆匆课制定了初步设想细化指导过程,把握特色,进行读写迁移。认真研读着课文,我将教学重点放在了小节上。旨在通过自主学习与合作交流等形式引导学生与文本对话,与作者对话。在追寻匆匆的脚步中,感知时间匆匆。怎样学习作者将看不见的时间用有形的事物细致描写的方法？以往,我会通过引读的方式进行,自由畅谈之后,揣摩作者流露的心绪,进行感情朗读。遇到写自己匆匆而逝的时间时,学生茫茫然。有必要在这里给孩子个指导,提醒他们放慢脚步,潜下心来找寻语言的表达特色。作者是从哪几个方面写日子来去匆匆的？读中圈画,发现时间是在洗衣吃饭的生活小事中悄然逝去,是那样的轻快灵活。品析词语,领悟作者用词的精妙,体味跨飞溜闪增强的表达效果。再联系生活,联系自身进行仿写练习,学生更得心应手了。细节处的精彩,有时需要老师的点拨,引起学生的关注,在欣赏作者文笔的细腻灵动中,受到语言的熏陶,情感的浸润。难点在细致的`指导过程中得以突破。领悟文中蕴含的哲理是本单元的重点,也是本节课的重点。作者的自责无奈不甘心在个个问号中流露。对于这样篇文质兼美的散文,蕴涵着深深思索的散文,怎是个读了得？读在其中,思在其中,悟在其中,不失为学习散文的好方法。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？紧扣痕迹,补充资料,走进作者,受到人生的启迪！。总之,从读到写,以写促读,读写结合,有效达到学以致用的效果。这样的训练形式培养了学生想象和创新的能力,提高了书面语言的表达能力。匆匆第课时教学案例及反思篇匆匆是现代著名作家朱自清的篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有定难度。但文中运用了各种修辞方法,而且大多数句子都是些短句,适合朗读,因而教学设计时,我力求让学生在读中感悟理解,从而体会作者的思想感情。通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。首先,能较好地创设情境。上课伊始,引背长歌行,并让学本课文质兼美,是学习语言的典范。我教学本课以读为主线,由以读长歌行导入新课；以读激情时间匆匆而逝的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情自责之情；以读导练,你在的时候,从过去,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受。在这堂课的教学中,我认为做得较好的是感情基调,在读中使读者与作者文本对话。品味了文章的语言美及探究了它的表现美。语文课程标准指出阅读教学是学生教师文本之间过程。人们常有这样的体验当读到篇感人的文章或个动人的情节时,往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征,阅读时融进了自己的独特情感理解和体验。因此在阅读教学中,重视指导学生用心灵诵读,融入角色,进行主动积极的思维和情感活动,会加深对课文的理解和体验,会受到情感熏陶,会享受到审美的乐趣。其次,交流不够。课堂应该成为师生交流生生交流生与文本交流的平台,而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题,应该成为学生课堂交流的依据。为了找到个合适的切入点,在备课时,我采用了课前预习提示中的问题想想,作者在文中向我们看出了个什么问题,对于这个问题,作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统领全文,让学生充分交流起来,但在实际上课中,这种提问没有转化成交流,同学们没有动起来,没有达到预期的效果。反思良久,觉得所提的问题是有价值的,只是在学生回答的过程中,我不能融会贯通地迁移引导,导致师生交流不够充分,没能激发起学生地交流热情。因而,问题的设计固然重要,而把握教学时机更重要。《匆匆》第二课时教学案例及反思（12篇）。挤赶抢找追夺争取把握赢得超越利用hellip;hellip;时间他有脚啊！我们要和它。添上个合适的体育名词,想想你为什么添它。老师常常把表拔快两分钟,老师永远是走在时间的人,填上个方位词,猜猜老师为什么这做？学生在积极思维,热烈讨论,我穿梭在学生之间,巡回检查,了解他们的思想,指导他们并及时肯定和鼓励他们。趁热打铁,我肯定了学生在练习中的表现,进行教后激励孩子们,分钟弹指挥间,如白驹过隙,我衷心的希望这节课让你感受到了获取知识的快乐,给你留下了美好的回忆,因为你们的快乐正是我最大的快乐,最高的成就。最后,送给大家句有关时间的最经典最有哲理的名言高尔基的句话世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易忽视而又最令人后悔的就是不等我说完,学生们齐声高呼时间我会心地笑了,学生们也笑了。反思在这环节中,我把深化主题与完成板书,思想渗透与拓展练习,课后小结与积累运用巧妙地融合在起,真所谓石鸟。教学中敏锐捕捉巧妙引导学生的思维期待,并适时进行练习巩固,使课堂萌生出更多难以预料的精彩瞬间。让文本与生活相联系,让思维与练习相联系,让学生对珍惜时间这课文中心有了更具体更切合实际更形象的理解与认识。并且能让学生在学习中总结,在总结中运用,在运用中提高,真是举得匆匆第课时教学案例及反思篇匆匆文是我国著名作家朱自清先生的篇脍炙人口的散文。文章紧扣匆匆字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。这篇课文的含义很抽象,对于小学生阅读是有定的难度。我把课文的阅读分为个环节。是初读课文,让学生了解课文大意,抓住课题匆匆,了解课文写了时间匆匆,去不返的意思;是再读课文,弄清各个自然段大意;是细读课文,整体把握课文主要内容,体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思,获得对文本的体验和感受。就这样,我让学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,在阅读中领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断,这节课上较好地体现了学生的主体地位,充分发挥了学生学习的主动性。这篇课文最为感人的地方,是其语言的优美,是其情感的浓厚。我把教学重点之放在体会修辞手法的表达效果上,让学生在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导学生深入地读,富有个性地悟,结合自己的内心情感体验去读,去倾听作者的无奈彷徨伤感树立学生珍惜时间的意识。最后我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章的体会较深刻,虽然文章较长,大部分学生在天的时间内都能很完整的背诵下来。因此,我认为语文教师在平时的教学中要联系学生的生活体验,把课文内容与学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性,这样学生的语文实践能力才能不断提高。匆匆第课时教学案例及反思篇在茫茫然中,我尝试静下心来,结合学生实际情况,就匆匆课制定了初步设想细化指导过程,把握特色,进行读写迁移。认真研读着课文,我将教学重点放在了小节上。旨在通过自主学习与合作交流等形式引导学生与文本对话,与作者对话。在追寻匆匆的脚步中,感知时间匆匆。怎样学习作者将看不见的时间用有形的事物细致描写的方法？以往,我会通过引读的方式进行,自由畅谈之后,揣摩作者流露的心绪,进行感情朗读。遇到写自己匆匆而逝的时间时,学生茫茫然。有必要在这里给孩子个指导,提醒他们放慢脚步,潜下心来找寻语言的表达特色。作者是从哪几个方面写日子来去匆匆的？读中圈画,发现时间是在洗衣吃饭的生活小事中悄然逝去,是那样的轻快灵活。品析词语,领悟作者用词的精妙,体味跨飞溜闪增强的表达效果。再联系生活,联系自身进行仿写练习,学生更得心应手了。细节处的精彩,有时需要老师的点拨,引起学生的关注,在欣赏作者文笔的细腻灵动中,受到语言的熏陶,情感的浸润。难点在细致的`指导过程中得以突破。领悟文中蕴含的哲理是本单元的重点,也是本节课的重点。作者的自责无奈不甘心在个个问号中流露。对于这样篇文质兼美的散文,蕴涵着深深思索的散文,怎是个读了得？读在其中,思在其中,悟在其中,不失为学习散文的好方法。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？紧扣痕迹,补充资料,走进作者,受到人生的启迪！。匆匆第课时教学案例及反思篇匆匆第课时教学案例及反思篇句子⒉生分组活动,在小组内读句子并说说自己的感受。⒊学生分别汇报第自然段过去的日子出示在默默里算着,我不禁头涔涔而泪潸潸了感悟到作者用了比喻的手法把时间的样子写具体了从溜字感悟到过去的日子无声无息地走了,体会作者有种惋惜﹑无限感慨之情教师范读,学生评读,积累背诵。第自然段现在的日子⒈出示句子太阳他有脚啊,我也茫茫然跟着旋转感悟到作者用了拟人,把日子过得快写出来了⒉出示句子于是,洗手的时候,从我脚边飞去了两名学生分别对读这段话感悟到作者用了排比句,写出日子天与我相伴,很快地从身边过去了通过跨﹑飞体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了指导学生读好这段话,同桌分读,男女生分读将这段话积累下来。仿写练习用上的时候;的时候;的时候写段话⒊出示句子但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了学生从闪字可以读出时间流逝得很快,眨眼的功夫。⒋指导读好这些句子。第段未来的日子⒈出示句子过去的日子如轻烟,我何曾留着像游丝样的痕迹呢?感悟到作者用了比喻的写法,说明日子就这样去得无痕,轻而易举地过去⒉句子我赤裸裸来到这世界,为什么偏要白白走这遭啊?感悟到作者用上了反问句,表明自己不能虚度人生,对未来的种追求﹑向往和思索⒊读好这几段话。第自然段⒈齐读这段话。此时朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？⒉交流收集的珍惜时间的格言﹑警句⒊出示老师收集的格言﹑警句。大家自由读,分别指名读课末谈话读了这篇文章你想到了些什么?喜欢这篇散文吗？教学反思匆匆课第课时的教学力图体现以下几个特点匆匆第课时教学案例及反思篇教教学反思不是般意义上的回顾,而是要反省教学过程中存在的问题,分析其中成功的原因,思考解决所存在问题的可能对策,以此改进教师的教,改善学生的学,促使自己的教学素养和教学能力获得提高。下面小编整理收集了匆匆教学反思范文,希望对大家有用!匆匆教学反思匆匆是现代著名作家朱自清的篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有定难度,但文中运用了比喻拟人排比等多种手法,而且大多数句子都是些短句,适合朗读。因而在教学设计时,我力求让学生在读中感悟,抓重点句子,结合生活实际理解课文,从而体会作者的思想感情。通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。还有的学生不能认真地听别人的发言匆匆第课时教学案例及反思篇这节课,我认为较成功的地方在于把握学科特点,体现新课程理念。我先设计了谈话激情,导入读书的环节,这就给这节阅读课奠定了个很好的学生阅读情感上的基础。而后,在学生读书过程中,设计了几个学科特点很突出的教与学的点。是深入地读,富个性地悟,开放地谈。深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,学生的个人感悟在这个过程中得到升华。语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有好的体现。是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力。匆匆这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词好句好段,并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈点勾画,品读自己喜欢的句子,当堂背诵部分句段以及运用所学知识的设计。尤为突出的是学习积累与运用的紧密结合。学生调用排比拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果好。是体现了语文课堂教学观的变化学习语文,是学生接受语文课程人文性教育,同时提高他们语文实践能力的过程。这样,我们就必须树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯资源。那么,课堂是学习的重要渠道,但不是唯渠道。有了这样的观念,我便积极适当地扩展学生的读书深广程度。方面,抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中内容想开去,适当延伸;另方面,大胆扩展读书新领域。课前,教师引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的些情况,课后,引导学生走近作者,读读他的荷塘月色春背影等文。教学设计中延读部分想法是很好的。课堂教学向课外阅读延伸,课内外阅读共同促进学生阅读能力发展,体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。不足之处从整体看,教学过程设计部分对学生自读自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导,重视了学生读后谈理解和感受过程,而学生自读会产生什么问题,自悟会有什么困难,怎样适时机地指导帮助他们考虑不多,前面说学习过程设计不够就是这个意思。对学生读书过程和读后发言,表达之间的轻重关系还需进步认识。自读自悟是根本,是基础,读得好才有好的生生交流与互动。那么,设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难,并设计适当的指导方法,帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学,就会更实用。走进新课程树立新理念深入课改实践是我们的任务。我们应从每次教学设计,每节课堂教学做起,把课改工作逐步推向深入。有的说看电视时