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初中英语“小组合作学习”的要素分析(原稿)
上传时间:2022-06-26 23:10
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初中英语“小组合作学习”的要素分析(原稿)
稿。怎样有效地开展小组合作学习笔者从事英语教学工作余年,经历了多次教材改革,尝试了多种有效的教达到共同的学习目标,小组成员之间分工协作,互帮互学,增强了学生对他人的了解和相互依赖的认识,小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。这种经远远超出了英语语言学习本身,为学生今后走向社会创造了有利条件,奠定了良好的基础。关键词小组合作学习主体性英语教学作者简介卢小芳,任教于浙江省东...
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初中英语“听后”活动设计策略谈(原稿)
认符号,否则学生会因为应付不来而产生畏难心理。提供展示语音平台,秀出自活动来提高学生语篇衔接能力,对提高学生的听力理解也有定的帮助。以写培养谋篇布局的能力在写作过程中,仅仅通过连接词的应用,达到语言通顺流畅,还不能算是篇好文章。只有对语言材料进行合理的布局,才能达到内容美与形式美的统。初中英语听后活动设计策略谈原稿。在指导学生写作时,能力。以写提升语篇衔接的能力在书中指出,决定套句子...
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初中英语“任务型”教学(原稿)
依据课程的总体目标,并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极程标准提出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型教学途径。即教师应依据课程的总体目标,并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考调查讨论交流和合作等方式,学习和使用英语。它的最显著特点是为用而学,在用中学,学了就用。它立足于学生本要求...
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初中英语“模块主题式”单元整体教学实例研究(原稿)
是设计的脉络,也是设计的标准。在设计教学活动时要时刻考虑到是否符合线索呈现的需要。在设计课时,笔者设计了如下总结活动截图通过梳理课本内容得出关于颜色的个主题,即种类名称和代表,通过对各自的功能理学基础为格式塔心理学理论中的整体观念。格式塔心理学者认为学习的基础是知觉。当我们在关注个体时,作为知觉者的任务就是将感知到的成分进行组合并形成个连贯的整体。英语都以单元形式出现,每单元以个...
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初中英语“互动”式课堂教学初探(原稿)
限填词对有争议的问题,教师不必急于讲解,可通过触类旁通式的引导,使学生展开联想,师生互动,最终解决问题。练习评定反语学习的成功之路。笔者多年来直尝试运用互动式教学模式进行课堂教学,至今取得了定的成效。笔者将在实践中的些做法和体会做如下总结互动式课堂教学要遵循的项原则互动式教学是教师与全体学生为了个共同的任务而相互交流相互促进的教学。练习评定是互动教学的必要环节,是检测教学效果的重要...
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初中英语,集体备课-听课-评课(原稿)
人人从不同角度不同侧面谈个人见解,最后由人执笔完成集体教案,即大家共享。每个人在集体教案的基础上,结合本班实际修改补充,甚至再创造,力上课是教学过程的中心,也是听课评课的前提基础。教师要认真按照集体备课教案执行,掌握教学的主动权,并通过各种渠道,运用各种方法去完成教学任务。我们对每堂课的规范要求是整费用给智囊团顾问团,目的是为了在决策时不发生或尽可能少发生偏差,把损失减到最低程度。讨论...
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初中音乐声乐应融情于声(原稿)
学生酷爱唱歌,声音条件也不错,但受各种条件限制,比如在小学最佳培养期岁开始学习声乐最好没有得到很好的训练要多培养些优秀的声乐特长生,既发展了他们的特长,又可以为高中输送更多的好人才,还能让我们的专业得以更好的发挥和展示。何乐而不为呢初中的学生大部分陆陆续续都会进入变声期,在这期间可能会出现声音沙哑低沉,高音不易被控制等现象。这些都不要紧,只要教师能合理地教育和引导,教育学生注意保护好...
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初中音乐教学中“情感唤醒”的一些方法(原稿)
在孩子岁时就培养学生学习乐器,导致每个班的学生对音乐学科的基础知识积累差别很大。最后,学生本身受遗传或教育的影响不同,对音乐的自身敏感程度也不同聆听的过程中,学生也不会表现出脸茫然的表情。其次,课堂中始终重视唱的作用。尤其是欣赏课,无论是歌曲还是器乐曲欣赏,都要坚持演唱。初中生的孩子正处变声期,但嗓音条件不代表演唱的放弃。可以选择合适的调式正确的方法来演唱。并且在唱的过程中尤其要求...
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初中音标教学的几点探讨(原稿)
定必要的基础。初年级的学习任务增多,知识难度进步提高,学生在学习中容易产生畏难情绪,两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的学习,初中年级的学生具备了定的词汇基础,初步了解了些音标的知识,对学习音标有定的兴趣,但相当多的学生没有正确的语法常识,些学生甚至把音标和字母混为谈。鉴于这种情况,教师首先要讲解起码的音标知识,树立正确的音标概念。如首先引导学生了解元音和辅音的概念,简单了解...
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初中研究式作文教学设计及分析——“身边的一个人”(原稿)
公,他说了什么,你知道了什么,并结合自己研究的类型,说说例文是怎么写的,这件事可以怎样写交流中有多种写人的方法,教师及时点拨,并给予适当的评价。这交流过程中,选择几个有代表性的要学生不断地积累各种表达方式,阅读各类文章。让学生体会语言文字的灵活性,写人方法的多样性,从而提高语言能力和思维能力。第阶段情况反馈,习作成文。结合对人物的调查和对例文的研究两方面进行,交学生在周的时间内,随时去阅...
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