定必要的基础。初年级的学习任务增多,知识难度进步提高,学生在学习中容易产生畏难情绪,两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的学习,初中年级的学生具备了定的词汇基础,初步了解了些音标的知识,对学习音标有定的兴趣,但相当多的学生没有正确的语法常识,些学生甚至把音标和字母混为谈。鉴于这种情况,教师首先要讲解起码的音标知识,树立正确的音标概念。如首先引导学生了解元音和辅音的概念,简单了解音节的常识,能够区分开闭音节和单音节和多音节。其次,引导学生掌握元音和但鉴于小学课程设置的原因,对英语学习关注不够。相当多的学生处于鹦鹉学舌水平,听说能力有定的提高,但发音的准确性却普遍偏弱。虽然些小学教师在小学阶段的英语教学中加入了音标的学习,但由于小学生身心发展规律的限制,教学效果往往不尽人意。初中阶段,无论从课程设置还是学生身心发展的规律来看,都无疑是学习音标的最佳时机。初中年,根据学生和语,提高了学生预习的积极性。教育心理学告诉我们兴趣是最好的老师。初中年级是学生学习英语的个兴趣高发阶段。初中年级的学生有较强的好奇心和模仿力,对学习也有足够的信心,此时引入音标教学,往往能收到事倍功半的效果,为以后的英语学习奠定必要的基础。初年级的学习任务增多,知识难度进步提高,学生在学习中容易产生畏难情绪,两极分化的情况比较初中音标教学的几点探讨原稿调动学生的主观能动性,避免机械枯燥的教师带读,学生跟读的传统模式。有的教师在教学中味地让学生反复朗读,些同学因此很快丧失了学习的兴趣,学习的效果也就可想而知了。课堂中常用的活动形式定要多种多样,避免枯燥乏味。如记忆游戏,教师可以先让学生看些音标卡片,几秒后让学生复述出来抽出其中的几张,请学生找出丢失的卡片听读音标竞赛教师将音学习者,如何让他们熟悉和掌握音标呢小学和初中阶段,很多教师做出了非常有效的尝试,收到了良好的效果。结合教学的实际情况,笔者想谈谈初中年级的音标教学。初中音标教学的几点探讨原稿。教师要提高对音标学习的重要性的认识现在的新课标英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容,只在课本的后面附了张音标表,些教师开始忽略音标教学,认为音或,这两个元音的学习过程中,学生自然了解到,两个字母的发音和。教师在教学中,可以把元音和辅音混合编组,个音标可以分成个组来学习。如把,分为组。教师可以采取多种教学方式和手段,如用图片动画片等多种的形式,以形象直观的方式,激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充蒙教育也呈现出低龄化的趋势。面对这些年龄越来越小的学习者,如何让他们熟悉和掌握音标呢小学和初中阶段,很多教师做出了非常有效的尝试,收到了良好的效果。结合教学的实际情况,笔者想谈谈初中年级的音标教学。初中音标教学的几点探讨原稿。听不懂,说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源,不能正确朗读单词是个重要的原因,而音标的后面附了张音标表,些教师开始忽略音标教学,认为音标教学可有可无,其实不然。英语教学大纲明确指出学好音标是英语入门的关键,也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看,音标教学有以下几方面的好处。不能掌握音标,学生对单词的预习只能依赖教师,学习缺乏主动性。些学习工具虽然有定的帮助作用,但效果不定好。掌握音标后,学学习正是解决问题的根本保证。随着英语学习的普及,越来越多的学习者开始注重音标的学习。众所周知,音标学习水平的高低直接关系到个学习者的语音语调和发音的准确性。多年来,我们的音标教学主要针对成年的学习者,很少关注低龄学习者的特点。在改革开放的今天,英语已经成为小学中学的必修课,英语启蒙教育也呈现出低龄化的趋势。面对这些年龄越来越小教育心理学告诉我们兴趣是最好的老师。初中年级是学生学习英语的个兴趣高发阶段。初中年级的学生有较强的好奇心和模仿力,对学习也有足够的信心,此时引入音标教学,往往能收到事倍功半的效果,为以后的英语学习奠定必要的基础。初年级的学习任务增多,知识难度进步提高,学生在学习中容易产生畏难情绪,两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的工作。参考文献王华,富长洪形成性评估在外语教学中的应用研究综述外语界,徐海伦傻瓜单词拼读北京海天出版社,宇文刚谁说国际音标不能这么学北京外语教育出版社,作者单位广东省珠海中邮政编码。教师要把握音标教学的最佳时机进入初中阶段的学生大多具有年的英语学习经历,但鉴于小学课程设置的原因,对英语学习关注不够。相当多的学生处于鹦鹉学英语学习的整个过程,而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习,教师还要提供些例如朗读笔试竞赛等活动,为学生提供展示所学知识的机会,让学生体会到成功的喜悦,学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高,段时期后就有点松懈了,很容易放松自己,这种时候,教师对他们的积极评教学可有可无,其实不然。英语教学大纲明确指出学好音标是英语入门的关键,也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看,音标教学有以下几方面的好处。不能掌握音标,学生对单词的预习只能依赖教师,学习缺乏主动性。些学习工具虽然有定的帮助作用,但效果不定好。掌握音标后,学生可以自主朗读,既增强了趣味性,也避免了常见的哑巴学习正是解决问题的根本保证。随着英语学习的普及,越来越多的学习者开始注重音标的学习。众所周知,音标学习水平的高低直接关系到个学习者的语音语调和发音的准确性。多年来,我们的音标教学主要针对成年的学习者,很少关注低龄学习者的特点。在改革开放的今天,英语已经成为小学中学的必修课,英语启蒙教育也呈现出低龄化的趋势。面对这些年龄越来越小调动学生的主观能动性,避免机械枯燥的教师带读,学生跟读的传统模式。有的教师在教学中味地让学生反复朗读,些同学因此很快丧失了学习的兴趣,学习的效果也就可想而知了。课堂中常用的活动形式定要多种多样,避免枯燥乏味。如记忆游戏,教师可以先让学生看些音标卡片,几秒后让学生复述出来抽出其中的几张,请学生找出丢失的卡片听读音标竞赛教师将音兴趣。笔者在教学中提出了重元音,轻辅音的方法,即让学生先学习元音,辅音的发音在学习元音的同时穿插进行,慢慢领会应用,不要求学生马上掌握。以,两个元音为例。教师首先读出单词请学生辨别单词中的长音和短音,提出这两个元音。学生掌握了发音后,教师进步练习。练习的形式可以选用听音辨别或填入所缺的元音。如初中音标教学的几点探讨原稿水平,听说能力有定的提高,但发音的准确性却普遍偏弱。虽然些小学教师在小学阶段的英语教学中加入了音标的学习,但由于小学生身心发展规律的限制,教学效果往往不尽人意。初中阶段,无论从课程设置还是学生身心发展的规律来看,都无疑是学习音标的最佳时机。初中年,根据学生和年级的不同特点,可以分几步来实施音标教学。初中音标教学的几点探讨原稿调动学生的主观能动性,避免机械枯燥的教师带读,学生跟读的传统模式。有的教师在教学中味地让学生反复朗读,些同学因此很快丧失了学习的兴趣,学习的效果也就可想而知了。课堂中常用的活动形式定要多种多样,避免枯燥乏味。如记忆游戏,教师可以先让学生看些音标卡片,几秒后让学生复述出来抽出其中的几张,请学生找出丢失的卡片听读音标竞赛教师将音望。教师在教学过程中要善于做个有心人,认真关注学生的每次进步,及时鼓励学生。很多时候,教师的个动作甚至是个眼神,都对学生产生了积极的作用。总之,音标学习在初中阶段是重要而且必要的个内容。通过音标教学,学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础,扫平学习英语的最大障碍。希望教师在教学这个充满活力和创新的过程中不断探索实践,抓好音标教和掌握。音标教学要遵循先易后难先少后多的原则,避免急于求成。前期的基础知识学习之后,后期的学习和巩固定要跟上。初学习了音标知识,些学生还不能完全掌握,有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。进入初,教师要在课堂教学中不断巩固,引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题,不断纠正,查漏补缺。初初阶段的音标教学要从初年价就很重要了。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段,也是提高学生持续学习能力的重要途径。教师如果善于运用鼓励和激励的教学方式和手段,不仅提高了学生的学习兴趣,还能使学生在学习中始终能保持种乐观向上的态度,产生强烈的探索知识的学习正是解决问题的根本保证。随着英语学习的普及,越来越多的学习者开始注重音标的学习。众所周知,音标学习水平的高低直接关系到个学习者的语音语调和发音的准确性。多年来,我们的音标教学主要针对成年的学习者,很少关注低龄学习者的特点。在改革开放的今天,英语已经成为小学中学的必修课,英语启蒙教育也呈现出低龄化的趋势。面对这些年龄越来越小卡片发给学生,教师读出个音标,拿到那张音标卡片的同学迅速站起来教师读出单词,拿到含有单词中音标卡片的同学举起卡片拼读游戏教师读出音标,学生拼出该单词,给予学生积极的评价音标教学中,及时反馈非常重要。学生学习了些音标后,教师要在课堂教学中设计相应的练习,反复操练。教师要关注到学生的个体差异,随时纠正不正确的发音,将发音训练贯穿或,这两个元音的学习过程中,学生自然了解到,两个字母的发音和。教师在教学中,可以把元音和辅音混合编组,个音标可以分成个组来学习。如把,分为组。教师可以采取多种教学方式和手段,如用图片动画片等多种的形式,以形象直观的方式,激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性,还能提高部分学生的英语学习能力,降低两极分化的程度。初的学习任务相对比较繁重,但具备了初年级的学习和初年级的复习