,善于发现文章的中心。任何位作者都会有自己的写作意图,任何篇文章都会有自己的中心主旨,而能否明晰作者的写作意图,能否把握文章的主旨,是学生积极地思考,培养较高的理解能力准确的判断能力和果断的推理能力,这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章理解文章,提高阅读效率。引导学生享受阅读的乐趣鼓励要求并指导学生多进行课外阅读,应经常向学生推荐些内容丰富难度适宜的报刊和书籍,也可以让学生去书店图书馆或在网上寻找趣味性知识性和可读性强的阅读材料进行阅读,以拓宽知识面,提高阅读能力和,问题就会迎刃而解。认真仔细地对分段的每部分进行精读,了解文章的各个细节,从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断,了解每部分所陈述的事实。细读时若遇到生词,要根据上下文的意思,根据有关常识背景知识以及利用构词规则来对词义进行猜测。遇到难以理解的或结构复杂的长句难句,可借助语法知识,通过分析句子的结构,搞清主这个段落的主题思想,这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首,有些出现在段尾,也有少部分的主题句出现在该段中间。所以,略读法对于学生读自己不太熟悉的题材的文章时尤为适用,这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架,然后再补充框架,仔细阅读,使学生马上感到读有所获,增强阅读全文的信心。同略读样,寻读也是种阅读技巧,初中学生英语阅读能力的培养之我见原稿整篇文章的内容框架,然后再补充框架,仔细阅读,使学生马上感到读有所获,增强阅读全文的信心。同略读样,寻读也是种阅读技巧,先看题目,找出定位词,然后再到文章里找相关信息,最后进行对比,这就是。换句话说,我们通常没有必要从头到尾地逐字逐句地阅读,只读关键词,非关键词不用注意。关键词是指主语谓语宾语文章标题引段尾段,又包括每段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心,首尾段和各段之首尾句是最佳切入点,因此应格外注意它们。摘要阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。本文就如何培养中学生的阅读能力进行了探讨。关键词阅读教学阅读能力阅读习惯阅读技能作者简介陈俊,任教于江苏省江都市国际学校。初中学生英语阅读能力的培养之我见原稿。下面分别介绍殊的重要意义。作者会在首段里陈述他的写作意图,也可能会在末段里对整个文章做出总结。因此,我们应十分重视首末段落。而每个段落都有个句子表达这个段落的主题思想,这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首,有些出现在段尾,也有少部分的主题句出现在该段中间。所以,略读法对于学生读自己不太熟悉的题材的文章时尤为适用,这样可以帮助读者先在头脑里树立惯,养成良好的阅读习惯不是件容易的事,它需要耐心恒心和自制力。初中学生英语阅读能力的培养之我见原稿。首先,分清意群,预测句意,是阅读能力的基本体现。英语阅读时要以意群为单位,而非以单词或词组为单位。要像探照灯样进行扫视,而不是个词个词的去默看。阅读的时候,重要的是脑海里形成整个句子的信息,而不是个词汇的意思。坚持用这样的阅读方法就而不是个词个词的去默看。阅读的时候,重要的是脑海里形成整个句子的信息,而不是个词汇的意思。坚持用这样的阅读方法就可以提高阅读速度。速度提高了,就有更多的时间思考,解题才会更有保障。第,遇到生词,要勇于和善于猜测词义。阅读离不开生词,但不是所有的生词都需要查字典。有些词汇文中会给出暗示,考生可以根据上下文来推断他们的意思有些其后会紧跟以提高阅读速度。速度提高了,就有更多的时间思考,解题才会更有保障。其次,阅读的时候要重视段落首尾句,善于发现文章的中心。任何位作者都会有自己的写作意图,任何篇文章都会有自己的中心主旨,而能否明晰作者的写作意图,能否把握文章的主旨,是理解篇文章的关键,也是阅读水平高低的体现。般来说,文章的主旨经常会被表述在文章的首尾中,首尾既包括文章的首摘要阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。本文就如何培养中学生的阅读能力进行了探讨。关键词阅读教学阅读能力阅读习惯阅读技能作者简介陈俊,任教于江苏省江都市国际学校。其次,阅读的时候要重视段落首尾句,善于发现文章的中心。任何位作者都会有自己的写作意图,任何篇文章都会有自己的中心主旨,而能否明晰作者的写作意图,能否把握文章的主旨,是。掌握定的技能之后,还要多练,做到熟能生巧,真正提高阅读能力。参考文献彭燕初中生英语阅读能力培养之我见中学生英语初中版,杨素祯,李金波,李玉花初中英语阅读能力的培养和提高科技创新导报,作者单位江苏省江都市国际学校邮政编码思,根据有关常识背景知识以及利用构词规则来对词义进行猜测。遇到难以理解的或结构复杂的长句难句,可借助语法知识,通过分析句子的结构,搞清主谓关系指代关系以及修饰与被修饰关系等,从而达到更为深刻准确的理解。在读完文章了解文章大意后,还要向自己提出更高的要求,那就是根据作者使用的语言叙述的事实引用例证人物的对话及动作心理活动的描写等推断出作者阅读技能略读就是要求学生有选择地进行重点阅读,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。学生以尽可能快地速度阅读,迅速获取文章大意或中心思想。每篇文章都是个有机的整体,文章的首段和末段具有特殊的重要意义。作者会在首段里陈述他的写作意图,也可能会在末段里对整个文章做出总结。因此,我们应十分重视首末段落。而每个段落都有个句子表达以提高阅读速度。速度提高了,就有更多的时间思考,解题才会更有保障。其次,阅读的时候要重视段落首尾句,善于发现文章的中心。任何位作者都会有自己的写作意图,任何篇文章都会有自己的中心主旨,而能否明晰作者的写作意图,能否把握文章的主旨,是理解篇文章的关键,也是阅读水平高低的体现。般来说,文章的主旨经常会被表述在文章的首尾中,首尾既包括文章的首整篇文章的内容框架,然后再补充框架,仔细阅读,使学生马上感到读有所获,增强阅读全文的信心。同略读样,寻读也是种阅读技巧,先看题目,找出定位词,然后再到文章里找相关信息,最后进行对比,这就是。换句话说,我们通常没有必要从头到尾地逐字逐句地阅读,只读关键词,非关键词不用注意。关键词是指主语谓语宾语文章标题引词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。初中学生英语阅读能力的培养之我见原稿。下面分别介绍些阅读技能略读就是要求学生有选择地进行重点阅读,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。学生以尽可能快地速度阅读,迅速获取文章大意或中心思想。每篇文章都是个有机的整体,文章的首段和末段具有初中学生英语阅读能力的培养之我见原稿整篇文章的内容框架,然后再补充框架,仔细阅读,使学生马上感到读有所获,增强阅读全文的信心。同略读样,寻读也是种阅读技巧,先看题目,找出定位词,然后再到文章里找相关信息,最后进行对比,这就是。换句话说,我们通常没有必要从头到尾地逐字逐句地阅读,只读关键词,非关键词不用注意。关键词是指主语谓语宾语文章标题引内容丰富难度适宜的报刊和书籍,也可以让学生去书店图书馆或在网上寻找趣味性知识性和可读性强的阅读材料进行阅读,以拓宽知识面,提高阅读能力和技巧。让学生做好阅读笔记,写下有价值的生词和好句子,或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。长此以往,学生的阅读能力和写作能力必然会有所提升。当然,阅读能力的培养不是朝夕之功,靠的是持之以恒的努力,李玉花初中英语阅读能力的培养和提高科技创新导报,作者单位江苏省江都市国际学校邮政编码写这篇文章的意图是什么,他想要说明什么问题,表达什么观点及持有什么样的态度。这是个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断推理过程,它能推动学生积极地思考,培养较高的理解能力准确的判断能力和果断的推理能力,这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章理解文章,提高阅读效率。引导学生享受阅读的乐趣鼓励要求并指导学生多进行课外阅读,应经常向学生推荐以提高阅读速度。速度提高了,就有更多的时间思考,解题才会更有保障。其次,阅读的时候要重视段落首尾句,善于发现文章的中心。任何位作者都会有自己的写作意图,任何篇文章都会有自己的中心主旨,而能否明晰作者的写作意图,能否把握文章的主旨,是理解篇文章的关键,也是阅读水平高低的体现。般来说,文章的主旨经常会被表述在文章的首尾中,首尾既包括文章的首部分粗体字黑体字大写字斜体字划线部分承接语过渡词代词动词形容词。对关键词也是扫而过,对其他部分的阅读,速度必须快。找准了定位词或线索词,问题就会迎刃而解。认真仔细地对分段的每部分进行精读,了解文章的各个细节,从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断,了解每部分所陈述的事实。细读时若遇到生词,要根据上下文的殊的重要意义。作者会在首段里陈述他的写作意图,也可能会在末段里对整个文章做出总结。因此,我们应十分重视首末段落。而每个段落都有个句子表达这个段落的主题思想,这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首,有些出现在段尾,也有少部分的主题句出现在该段中间。所以,略读法对于学生读自己不太熟悉的题材的文章时尤为适用,这样可以帮助读者先在头脑里树立是理解篇文章的关键,也是阅读水平高低的体现。般来说,文章的主旨经常会被表述在文章的首尾中,首尾既包括文章的首段尾段,又包括每段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心,首尾段和各段之首尾句是最佳切入点,因此应格外注意它们。首先,分清意群,预测句意,是阅读能力的基本体现。英语阅读时要以意群为单位,而非以单词或词组为单位。要像探照灯样进行扫视。,这样影响理解力的集中,减慢阅读速度,因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧,口气越障碍看到底。,要养成根据上下文猜测生初中学生英语阅读能力的培养之我见原稿整篇文章的内容框架,然后再补充框架,仔细阅读,使学生马上感到读有所获,增强阅读全文的信心。同略读样,寻读也是种阅读技巧