《世说新语》两则（17篇）

上传时间：2024-07-31 23:18

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参读书目除上题中所列外,还可参读朱东润主编的†中国历代文学作品选‡。†世说新语‡的影响。研究方法借助些研究资料,从文学史这个角度描述它对后世文学的影响。参读书目刘义庆著刘孝标注†世说新语‡,上海古藉出版社,年版；余嘉锡撰†世说新语笺疏‡,中华书局,年版；徐震著†世说新语校笺‡,中华书局,年版；游国恩王起等编†中国文学史‡；†世说新语选译‡,巴蜀书社,年版。研究方法将初中†语文‡册中的...

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《世说新语》教案示例（14篇）

学法引导学会翻译古文,变单为双,联想推敲补充省略调整词序,语句通顺忠实原意。重点难点疑点及解决办法借助课文下面的注释,疏通文意,借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。课时安排课时教具学具准备。师生互动活动设计†世说新语‡的有关知识在文学史上的地位等。词问题,教师点拨分析形象。疏通文章大意。教学步骤第课时明确目标握重点字词。,达到自动讲述故事的程度。整体感知†世说新语‡亦称†世说...

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《世界上第一个听诊器》教后记（13篇）

检查自学情况同学们都读好了吗？这么胸有成竹啊,那王老师可要考考大家了,你们准备好了吗？出示词语仔细思索缓步沿着克服仔是平舌音分析木管研究效果形状效是个生字,它和哪个字比较像？郊外的郊,所以写的时候定要注意,右面是个反文听诊器肺结核跷跷板笔记簿状字大家写的时候要注意和强壮的壮区分开,动手在你的桌子上写写这个字自由读。指名读。正音跷跷板,笔记簿跷跷板把拼音出示。出示图片。同学们字音掌握...

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《世间最美的坟墓》优质教学设计（13篇）

作者为什么说特殊的日子?托翁诞生百周年。分析写作特点结合感受进行描写。巧妙运用衬托手法。A分析下列结合感受进行描写的文句我在俄国所见到的景物再没有比列夫托尔斯泰更宏伟更感人的了。他的坟墓成了世间最美的给人印象最深的坟墓。人们重新感到,这个世上再也没有比这最后留下的纪念碑似的朴素更打动人心的了。逼人的朴素禁锢住任何种观赏的闲情,并且不容许大声说话。衬托手法的运用正衬这个比谁都感到...

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《示儿》教学设想（17篇）

自读自悟下面请同学们运用学习古诗的方法学习后两句诗。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁王师这里指南宋的军队。北定,定是平定,这里是指收复的意思。北定指收复北方。中原这里指淮河以北被金兵占领的地区。家祭就是祭祀祖先。无同勿,意思是不要乃翁,乃是你的,你们的。翁指父亲。这两句诗的意思是宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,家祭祀时不要忘了把收复中原的这件事告诉你们的父亲。从家祭无忘告乃翁这...

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《使至塞上》译文（13篇）、原文、翻译对照

使至塞上译文篇教学目标在反复诵读中加深对诗歌的理解,品味诗歌的语言；理解并结合诗人的写诗背景,体会作者所表达的深刻思想感情；体会作者表情达意遣词造句的精妙；重点赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛联所描绘的意境美。教学重点难点品味诗歌语言,体会作者所表达的思想感情；重点赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛联所描绘的意境美。教学模式教学手段多媒体教学过程活动导入导入新课盛唐时期国力强盛,为了开...

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《使至塞上》诗五首教案示例（16篇）

美的具体表现。这两句诗充分体现了诗中有画的特色,非常讲究景物的画面感。首先,它有画样的构图,从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流,从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠,画面上的景物虽不多,但是空间阔大,层次很丰富。其次,它有画样讲究的线条,望无际的大漠上,纵的是烟,横的是河,圆的是落日,寥寥几笔,就用简约的线条勾勒出景物的基本形态,概括性极强,仿佛抽象派的作品。第,这两句在色彩上也很丰富...

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《史记》选读——《魏公子列传》教案（12篇）

生坚持不懈持之以恒。生呕心沥血赴汤蹈火。师读了这段文字,我们看到了个事业高于切荣辱臵之度外的司马迁。简评在这个教学片段中,可以读出师生对话生生对话师生与文本的对话；读出老师的引导学生的平等参与对话各放对文本的个性化解读与领悟体现了学生个体理解的非预期性与创造性。教师是课堂教学的引领者。片段其中的问题之是是什么使司马迁打消了了此残生的念头？之是经过番激烈的思想斗争,司马迁坚定了自...

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《拾穗》教学设计（16篇）

说说你都观察到了什么？把你观察到的内容写下来。交流评议小组交流。指名读,说说好在哪？从文章中你体会出了什么？总结。板书动作具体生动仔细观察神态合理联想真实感人拾穗教学设计篇教学目标着重阅读理解第自然段,特别是描写妇女拾捡麦穗时的动作,神态的语句,体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。结合课后的小资料,鼓励学生谈自己在欣赏画作和课文后的感受和联想,培养学生的审美情趣。教学重...

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《识字二·菜园里》教学实录及评析（3篇）

鼓励质疑,教给读书方法对年级学生来说,质疑解疑还是有定难度的。但宁老师却非常注重这能力的培养,大胆放手,让学生提出问题,再给学生足够的时间反复去读课文,试着解决问题。学生能自己解决的,决不包办代替。学生理解起来有困难的,也是稍加点拨后再让学生自己解决。特别强调边读边思考,使读和思紧密结合。学生提出问题后,教师因势利导,要求学生带着问题再读课文,边读边思考,通过看插图等方法自己解决。这就是...

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