说说你都观察到了什么？把你观察到的内容写下来。交流评议小组交流。指名读,说说好在哪？从文章中你体会出了什么？总结。板书动作具体生动仔细观察神态合理联想真实感人拾穗教学设计篇教学目标着重阅读理解第自然段,特别是描写妇女拾捡麦穗时的动作,神态的语句,体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。结合课后的小资料,鼓励学生谈自己在欣赏画作和课文后的感受和联想,培养学生的审美情趣。教学重难点抓住课文描写人物的动作神态的重点语句,理解课文内容,体会农民伯伯的辛苦。欣赏油画,结合课后的小资料,谈谈自己的感受和联想。教学准备多媒体课件教学过程复习导入齐声朗读课文中的好词多媒体出示收获混合尘雾弥散监工套袖攥麦穗遵循荒年禁止臵身搜寻浪费传统切身增添复习课文的写作顺序,指名说各段大意。师今天,我们继续学习拾穗这篇课文。教学重点段自由朗读第自然段,画出个农妇捡拾麦穗时的动作神态的词句,并谈谈你的感受。汇报交流,多媒体出示句子中间的中年人,她正深深地弯着腰,左手攥着把麦穗,另只手还在捡拾。对比攥与拿有什么不同？攥有捏的意思,比拿用力些,表现她对麦穗的爱惜,生怕捡拾到得麦穗又丢了右边的妇女累了,欠起了身,显然是腰疼,下子直不起身了。表现右边的妇女被生活的辛苦压弯了腰。从欠起了身直不起身看出她的辛劳。她身脚麻利,捡拾麦穗的动作像舞蹈从手脚麻利动作像舞蹈表现出她勤劳能干。在自然段中,哪些语句是课文作者的推想？指明答。教学第自然段师第段环境描写除了表现这幅画的时间和地点,你还从中体会到什么？生思考。汇报表现在收获季节,农民还要为自己温饱而忙碌,反衬出农民生活的艰辛。自由读这部分,读出丰收的景象。教学第部分,拓展延伸师自由读第部分,结合上下文,谈谈你对这幅画的评价。学生汇报分别从色调上手法上构思上学生阐述展开想象,想象位妇女的生活处境是怎样的,她们捡拾麦穗回到家,会是怎样的幅情景,她们定能享受到收获的幸福吗？小组写作练习,汇报交流。课堂小结师我们欣赏了油画,联想位妇女的生活处境,让我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的困苦。所以,结合画面能容及当时的情景展开合理的联想也是种很好的写作手法,它会使你的文章真实感人。布臵作业有感情地朗读课文。向爸爸妈妈推荐油画拾穗。板书设计拾穗秋天,田野里老直不起身中埋头苦干青麻利麦垛,监工教学反思这是篇图文结合的文章,绘画本身就是直观的形象艺术,表达了作者对世纪法国农妇辛苦的理解和同情。本单元的主题是收获,其深层的主题是劳动,是对劳动和农民的尊重。复习导入本环节应坚持以学生为主题的原则,从朗读词语进入到今天的学习。在教学的过程中要注意自己导的作用,要善于利用自己的语言以及想象直观的画面帮助学生理解课文,体会情感。教学重点段这环节设计开头没有处理好,应当让学生自己找出文章的重点部分,图文结合,激发情感。首先让学生看图,谈谈自己从图上看到了什么,有什么体会,让学生建立感性认识；接下来让学生读课文,找出作者描写图画的句子,然后对照图画,进行品读,了解作者联想的画面,从而激发学生的情感体验；最后感情朗读,这块学生读的少,读的形式也较单,教学后感觉在学生读后再来看图介绍下画中的内容,这样既尊重了学生的情感体验,又教给了学生习作的方法,同时也突出了课文的学习重点。拓展延伸这个环节设计的前部分运用不是很恰当,评价图画可与欣赏图画时并代过,不需要在教学过程中花时间去让学生讨论,偏离了主题,后部分的展开想象,学生的兴致很浓,小组合作学习非常成功,学生的主体作用得到了充分的发挥。总之,在这篇文章的教学中,学生对农民辛劳的理解通过图文结合的写作方法,学生还是可以体会到的,对油画的欣赏在定的程度上也有所提高,为今后的写作奠定了基础。在教学设计的过程中,我还要不断地摸索学习,才能更进步提高语文教学质量。教学评价拾穗课图文对照,有静有动,动静结合,是学生看图作文的个很好的范例,对杨老师执教这节课,评析如下教师教学态度严谨,认真备课,做到课前听取指导老师意见,修改教案,执教后及时听取指导意见,认真反思,总结提高。教学层次清楚,能够抓住课后思考题来组织设计,教学过程注意适度拓展教材。认真落实语言文字训练。如纠正多音字落；比较体会攥与拿的区别及在教中的作用；体会直不起腰的含义；动作像舞蹈说明什么。还有小组合作想象她们回家后的场面交流汇报等都是可圈可点之处。本节课在教学图文对照部分读得不够充分,教学过程也有些重复,学生学习的氛围不够浓厚。欣赏油画这教学环节,要求学生从色调手法构思方面对油画作评价,这不是语文教学的任务。语文老师要守好自己的语文这块阵地。拾穗教学设计篇第课时导入新课今天我们来学习收获这单元的第篇课文拾穗板书拾穗拾是什么意思？穗是指什么？初读课文,整体感知自由读课文注意读准字音,读通句子。检查字词弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃欣赏充满理解课文内容从课文中的哪部分看出收获了？第段板书收获读读。出示拾穗图麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进步欣赏这副油画。引导学生欣赏油画拾穗,了解课文内容,懂得看图作文的要求。抓住位妇女捡拾麦穗时的动作神态的词句,体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。结合课外实践活动和亲身体验,鼓励学生谈谈自身的感受和联想,培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。正确流利有感情地朗读课文,摘录自身喜欢的词句。教学重难点抓住位妇女捡拾麦穗时的动作神态的词句,体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。结合课后资料以和生活感受,谈谈自身在结合生活欣赏作品的感受和联想,培养学生的审美情趣。教学流程欣赏油画,交流资料学生交流实践生活后的感想。结合生活说说你对拾穗这幅画的理解。学生交流老师简介米勒,学生了解课文的背景。整体感知,理清脉络学生自由读课文,自身解决不认识的字词。听录音读课文,考虑课文写了什么内容,重点写了什么？老师还可提醒年级上册所学古诗,哪首同样表示了农民劳动的艰辛的。锄禾等结合学生的表达,和时地总结文章表达的意思。段收获的季节里,田野上麦子堆好捆好的情景。～段位妇女捡拾麦穗的情景。～段简介作者,评价画特点。图文结合,精读感悟自身默读课文,划出自身喜欢的地方,结合图看看,读读,说说自身的想法。学生自由朗读,老师巡视了解学生的学习情况,对学生进行个别指导。学生分小组交流,朗读并背诵自身喜欢的地方,然后摘抄下来。老师根据学生的朗读,抓住位妇女拾穗的语段,引导学生理解画家在对其动作神态的栩栩如生的描绘中表示出来的同情,同时更有艺术家活灵活现的描绘中的美景以和种浪漫的情怀,如她手脚麻利,捡拾再读～自然段,带着欣赏的思想和眼光捕获生活中的这些动作情态。再次欣赏油画拾穗把你的感想写写。拓展延伸推荐欣赏米勒的油画播种晚祷。仿写自身拾穗；观察他人在劳动时的动作情态的作文。自选题拾穗教学设计篇教材分析拾穗描绘在收获的季节,在田野上位农家妇女拾穗的情景。表现了在十世纪的法国,在收获的季节,劳动人民的辛劳。课文按照定的顺序总―分远―近进行描绘,同时把位拾穗的妇女描写得栩栩如生,传达出看图作文基本特点和要求,为学生独立写看图作文做好铺垫。课前活动组织学生进行次拾穗的实践活动或让自己的父母就是农民的同学课后跟同父母起下地拾穗。教学目标拾穗这幅画的时代背景和画家米勒。拾穗,了解课文内容,懂得看图作文的要求。神态的词句,体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。,鼓励学生谈谈自己的感受和联想,培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。流利有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的词句。教学重难点神态的词句,体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。,谈谈自己在结合生活欣赏作品的感受和联想,培养学生的审美情趣。教学流程欣赏油画,交流资料。拾穗这幅画的理解。学生交流,学生了解课文的背景。整体感知,理清脉络,自己解决不认识的字词。,思考课文写了什么内容,重点写了什么？老师还可提醒年级上册所学古诗,哪首同样表现了农民劳动的艰辛的。锄禾等,及时地总结文章表达的意思。段收获的季节里,田野上麦子堆好捆好的情景。～段位妇女捡拾麦穗的情景。～段简介作者,评价画特点。图文结合,精读感悟,划出自己喜欢的地方,结合图看看,读读,说说自己的想法。,老师巡视了解学生的学习情况,对学生进行个别指导。,朗读并背诵自己喜欢的地方,然后摘抄下来。,抓住位妇女拾穗的语段,引导学生理解画家在对其动作神态的栩栩如生的描绘中表现出来的同情,同时更有艺术家活灵活现的描绘中的美景以及种浪漫的情怀,如她手脚麻利,捡拾～自然段,带着欣赏的思想和眼光捕捉生活中的这些动作情态。拾穗把你的感想写写。说说你都观察到了什么？把你观察到的内容写下来。交流评议小组交流。指名读,说说好在哪？从文章中你体会出了什么？总结。板书动作具体生动仔细观察神态合理联想真实感人拾穗教学设计篇教学目标着重阅读理解第自然段,特别是描写妇女拾捡麦穗时的动作,神态的语句,体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。结合课后的小资料,鼓励学生谈自己在欣赏画作和课文后的感受和联想,培养学生的审美情趣。教学重难点抓住课文描写人物的动作神态的重点语句,理解课文内容,体会农民伯伯的辛苦。欣赏油画,结合课后的小资料,谈谈自己的感受和联想。教学准备多媒体课件教学过程复习导入齐声朗读课文中的好词多媒体出示收获混合尘雾弥散监工套袖攥麦穗遵循荒年禁止臵身搜寻浪费传统切身增添复习课文的写作顺序,指名说各段大意。师今天,我们继续学习拾穗这篇课文。教学重点段自由朗读第自然段,画出个农妇捡拾麦穗时的动作神态的词句,并谈谈你的感受。汇报交流,多媒体出示句子中间的中年人,她正深深地弯着腰,左手攥着把麦穗,另只手还在捡拾。对比攥与拿有什么不同？攥有捏的意思,比拿用力些,表现她对麦穗的爱惜,生怕捡拾到得麦穗又丢了右边的妇女累了,欠起了身,显然是腰疼,下子直不起身了。表现右边的妇女被生活的辛苦压弯了腰。从欠起了身直不起身看出她的辛劳。她身脚麻利,捡拾麦穗的动作像舞蹈从手脚麻利动作像舞蹈表现出她勤劳能干。在自然段中,哪些语句是课文作者的推想？指明答。教学第自然段师第段环境描写除了表现这幅画的时间和地点,你还从中体会到什么？生思考。汇报表现在收获季节,农民还要为自己温饱而忙碌,反衬出农民生活的艰辛。自由读这部分,读出丰收的景象。教学第部分,拓展延伸师自由读第部分,结合上下文,谈谈你对这幅画的评价。学生汇报分别从色调上手法上构思上学生阐述展开想象,想象位妇女的生活处境是怎样的,她们捡拾麦穗回到家,会是怎样的幅情景,她们定能享受到收获的幸福吗？小组写作练习,汇报交流。课堂小结师我们欣赏了油画,联想位妇女的生活处境,让我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的困苦。所以,结合画面能容及当时的情景展开合理的联想也是种很好的写作手法,它会使你的文章真实感人。布臵作业有感情地朗读课文。向爸爸妈妈推荐油画拾穗。板书设计拾穗秋天,田野里老直不起身中埋头苦干青麻利麦垛,监工教学反思这是篇图文结合的文章,绘画本身就是直观的形象艺术,表达了作者对世纪法国农妇辛苦的理解和同情。本单元的主题是收获,其深层的主题是劳动,是对劳动和农民的尊重。复习导入本环节应坚持以学生为主题的原则,从朗读词语进入到今天的学习。在教学的过程中要注意自己导的作用,要善于利用自己的语言以及想象直观的画面帮助学生理解课文,体会情感。教学重点段这环节设计开头没有处理好,应当让学生自己找出文章的重点部分,图文结合,激发情感。首先让学生看图,谈谈自己从图上看到了什么,有什么体会,让学生建立感性认识；接下来让学生读课文,找出作者描写图画的句子,然后对照图画,进行品读,了解作者联想的画面,从而激发学生的情感体验；最后感情朗读,这块学生读的少,读的形式也较单,教学后感觉在学生读后再来看图介绍下画中的内容,这样既尊重了学生的情感体验,又教给了学生习作的方法,同时也突出了课文的学习重点。拓展延伸这个环节设计的前部分运用不是很恰当,评价图画可与欣赏图画时并代过,不需要在教学过程中花时间去让学生讨论,偏离了主题,后部分的展开想象,学生的兴致很浓,小组合作学习非常成功,学生的主体作用得到了充分的发挥。总之,在这篇文章的教学中,学生对农民辛劳的理解通过图文结合的写作方法,学生还是可以体会到的,对油画的欣赏在定的程度上也有所提高,为今后的写作奠定了基础。在教学设计的过程中,我还要不断地摸索学习,才能更进步提高语文教学质量。教学评价拾穗课图文对照,有静有动,动静结合,是学生看图作文的个很好的范例,对杨老师执教这节课,评析如下教师教学态度严谨,认真备课,做到课前听取指导老师意见,修改教案,执教后及时听取指导意见,认真反思,总结提高。教学层次清楚,能够抓住课后思考题来组织设计,教学过程注意适度拓展教材。认真落实语言文字训练。如纠正多音字落；比较体会攥与拿的区别及在教中的作用；体会直不起腰的含义；动作像舞蹈说明什么。还有小组合作想象她们回家后的场面交流汇报等都是可圈可点之处。本节课在教学图文对照部分读得不够充分,教学过程也有些重复,学生学习的氛围不够浓厚。欣赏油画这教学环节,要求学生从色调手法构思方面对油画作评价,这不是语文教学的任务。语文老师要守好自己的语文这块阵地。拾穗教学设计篇第课时导入新课今天我们来学习收获这单元的第篇课文拾穗板书拾穗拾是什么意思？穗是指什么？初读课文,整体感知自由读课文注意读准字音,读通句子。检查字词弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃欣赏充满理解课文内容从课文中的哪部分看出收获了？第段板书收获读读。出示拾穗图麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进步欣赏这副油画。《拾穗》教学设计（16篇）。欣赏画面,说说你看到了什么？文中,作者也对这位妇女拾穗时的情景进行了具体细致的描写。默读课文段,边读边画出描写位妇女动作神态的句子。说说你画的句子板书中间承担生活重担右边腰落下毛病左边艰苦生活刚开始再读课文段,结合课文中的词句说说你从中体会到什么？同学刚才结合油画谈出了自己的感受,我们看看作者是怎样评价这副画的？指名读第段由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受,因此这副画画的十分逼真,认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。情感升华谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？板书设计收获中间承担生活重担拾穗｛右边腰落下毛病左边艰苦生活刚开始第课时导入同学们,你们看。出示课文插图还记得这幅画吗？你能简单的来介绍下这幅画吗？前几天,我们起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品,学习了篇课文,课文的作者也像我们样欣赏了这幅世界名画,并用生动的语言具体的描写描绘了画面内容,使我们也学会了欣赏名画,课文的题目是拾穗。今天,让我们起再走进课文,感受下作者是怎样将画面内容写具体的。回顾课文,指导写作方法从课文中找出描写画面主要内容的段落,自由朗读,说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画描写的？动作神态指名学生说。板书。找出有关的句子读读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？仔细观察板书。小结只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作神态进行描写刻画,就会使你的文章具体生动。这是种很重要的写作方法。板书还可以抓住哪些方面对人物进行刻画描写？语言心理活动我们应该学习运用这种写作方法,并运用到自己的文章中,这样你的文章也会具体生动。除了对人物的动作神态进行描写之外,这段中还有哪些语句你认为写得比较好？这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗？不是这是作者的联想想象还有哪些句子是作者的联想？小结从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦,所以,结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是种很好的写作方法,它会使你的文章真实感人。今天,我们就学习运用这种方法进行个小练笔的练习。创设情景指导练笔请两位学生将地面的纸花扫干净,其他学生观察人物的动作神态等。说说你都观察到了什么？把你观察到的内容写下来。交流评议小组交流。指名读,说说好在哪？从文章中你体会出了什么？总结。板书动作具体生动仔细观察神态合理联想真实感人。拾穗教学设计篇教学目标个生字；能写好本课的个生字。,能够图文对照地理解课文。写实―联想的表达特点。,感悟语言文字的表达效果。教学重点,使学生领悟看图学文写文的方法。写实―联想的表达特点。教学难点培养学生审美的能力,培养学生对语言文字的感悟能力。教学准备课文录音带多媒体课件。教学过程看图教师出示拾穗图,请同学们看图,说说自己看到了什么。教师注意引导学生按照定的顺序从左到右由远到近谈自己的发现。师这是幅举世闻名的油画作品,诞生于多年以前,具有时空不可抵挡的魅力,知道创作者是谁吗？今天我们来共同欣赏油画拾穗,并了解这幅油画的作者,位举世闻名的艺术大师――世纪法国著名的农民画家米勒。教师的谈话言简意赅,语中的,点名本课学习的重点――欣赏油画,了解画家。指出学生的学习方向,省时省工省力。理脉同学们已经预习了课文,现在请你快速读课文,找找课文中哪些段落写的是画面内容,哪些段落介绍的是作者的情况？生～自然段写的是画面的内容；两个自然段介绍的是作者的情况。师愿意先欣赏画面,还是先了解作者情况呢？你自己选择相应的部分读读,会儿谈谈自己的收获。生读文。生我有发现,课文第自然段介绍的是作者米勒的情况,第段的内容不是对作者的介绍,而是对油画的整体介绍,不信,请听我读读,这幅画有近景,有远景生我也有发现,要想了解作者的情况,我们还可以利用文章后面的资料,读读这段资料,对米勒的了解就更多了。师真好！同学们,你们今天又有进步。懂得阅读课文不仅要读好课文内容,还要利用文章后面的资料,真了不起,你们的方法对老师也是个很好的启发,我以后读书的时候也要用你们的这种好方法。这里还有把金钥匙呢,你们看到了吗？教师放手让学生自己读文,让学生在读书中自己理清文章脉络,学生开始的回答不是很准确,教师不急于公布答案,而是给学生空间,让课堂学习成为学生自读自悟自己发现问题自己解决问题的过程；教师对学生的发现给与充分的肯定,在总结阅读方法的同时,及时加句你们的方法对老师也是个很好的启发,向学生传递出欣赏的热情,营造出师生共同发展的和谐氛围。金钥匙的渗透似春雨润物,落地无声。师你们对米勒有哪些了解？能说给大家听听吗？生汇报自己的了解略。赏析下面我们起来欣赏油画吧。请同学们仔细读课文～段,想想重点描写了什么？学生读书。生重点写了拾穗的个妇女。师找找相应的段落,与画面中的人物比比,再读读书,看看你能发现什么？指名读第自然段,要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容,哪些是想像的。学生交流中间的是位中年人,夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀,还带着套袖,看就知道她是位从小担水背柴十分能干的人。我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰,左手攥着把麦穗,右手还在捡拾。她埋头苦干,因为她承担着生活的重担,她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加碗麦粥,或者早餐多两片面包。黑体字是画面内容的描写,斜体字是联想。师看图写文不仅要写清图画中的内容,还要发挥合理的想像。请同学们读读后面的段落,像刚才样,图文对照,找找哪些语言写的是画面的内容,那些语言是想像的,在书上做出标记。教师几次重申图文对照,既是对学生阅读方法的指导,也是对习作看图作文方法的渗透,体现了在阅读教学中培养学生写作能力的理念,重视读写结合,促进学生整体语文素养的形成。学生交流右边的妇女累了,欠起了身,显然是腰疼,下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗,眼睛还在地上搜寻。哦,她的年纪够大了,也许是中年妇女的婆婆,辈子辛劳,腰都落下了毛病,可是,这是她能为家里增加点食物的惟机会呀！因此,虽然家里人不让她来,她还是坚持来了。左边穿深蓝色衣服带蓝色帽子的妇女很年轻,可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利,捡拾麦穗的动作像舞蹈瞧,她平平地趴下身子,右臂伸向前方,拿着麦穗的左手弯在背后,艰苦的生活刚刚开始,生活的路还很长师请同学们再读读这几段文字,体会作者的想像。学生读书。《拾穗》教学设计（16篇）。生懒洋洋的读师暂停,这个女孩年龄还小,人生的路刚刚开始,她还没有你们读的这么沉重呢。生笑师满含精神的来,孩子们再读。生这次感觉好些师我们再做个配合,我来读这段中冒号前面的前半局,你们读冒号后的后半句。体会这后半句是怎样把这个舞蹈写具体的。这就是写作指导生配合读。师请在后半句做上旁批,写出它的作用。边批注边告诉自己,以后你也会这样把个词,句话写具体。师请孩子们看大屏。大屏反映缓慢老是不显像。我的反映比电脑快点,迅速告诉学生其实我大屏上的那句话就是文中下面段话。请迅速默读,看看你能读懂些什么来？我赶紧把大屏幕调了出来拾穗的穷人都遵循古老的传统,只在白天天拾穗,天黑了绝不会来。师看看大屏,你从这段文字中读出了什么？生我从前几个段已经读出了,这些人很穷,他们虽然穷,但是很守规则。不会在夜里去捡拾麦穗。师是的,这群弯着腰拾穗的人虽然很穷,但是他们的人格形象却是直立的。在读这幅画面的时候,我从这群穷人身上读书了种动人的美来,也许是源于作者米勒对土地,对土地上这群儿女的爱,于是源于情感的艺术再现就这样富于表现力。我是很想把这群穷人身上蕴含的精神美传达给孩子的,聪明的孩子自己能从画面,从文字中读出来。真好！师接着读,看你能从后半段中读出什么来？后半段原文监工的明白,丢在地理的麦穗没人拾走,也是浪费；再说,给穷人点帮助,也是应该的。所以,除非是荒年,他们从不禁止拾穗。师再引导本来监工的形象是让人觉得憎恶的,生不断点头这里的监工呢？生我觉得比较人性的。我不想孩子们把人做简单的好于坏的区分。师对,无论是拾穗的人,监工他们都展示着人性里美好的东西,爱善自觉自律的人格。端