道德情感价值观体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情。教时两课时第课时导入大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家个问题什么是诗歌？词典上的解释是文学体裁的种,通过有节奏有韵律的语言反映生活抒发情感,我认为诗歌的最大特点就是表现了种美的追求。荷马史诗表现了种悲壮雄阔的英雄之美,繁星〃春水表现了种心有灵犀的美,即使是恶之花死水这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。假如生活欺骗了你教学过程导入新课俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？譬如托尔斯泰陀斯妥耶夫斯基马雅科夫斯其莱蒙托夫普希金等。今天我们就来学习首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。学生自由回答简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称俄罗斯文学之父,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于恕nk枳湃嗣恰k慕；饕?nbsp;可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的悲剧生样铿锵有力。但诗是不可翻译的,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚〃尼古拉耶夫娜〃伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。听读诗篇听课文录音。划分朗读节拍。自由朗读。由教师范读,再由学生读结合体验,研讨问题问诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确诗中阐明了这样种积极乐观的人生态度当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐,切都会过去,我们定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。问如何理解而那过去了的,就会成为亲切的怀恋这两句诗的含义？明确见教参。问诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在？学生讨论这是首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论,各持己见。这首诗最美最吸引人的地方就在这里。学生自由回答,最好联系实际迁移积累仿句练习仿照假如生活欺骗了你第节,续写下面的诗句。假如生活捉弄了你,不要,不要！。背诵全诗拓展提高课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。作为作业完成第课时未选择的路教学过程复习旧课背诵假如生活欺骗了你交流阅读普希金诗集的情况。学生交流导入新课普希金在假如生活欺骗了你诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了种积极乐观的人生态度。人生的道路不止条,长长的生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人弗罗斯特美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是新英格兰的农民诗人。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的个时期,因此被称为交替性的诗人,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。朗读诗篇合作探究请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的路有什么含义？明确诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。全诗共小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。明确伫立思索决定选择选择之后的怅惘多年后的回顾叹息诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢？明确见教参问题研讨感悟哲理学了这首诗,你从中悟出了什么道理？明确答案不求致。譬如人只能选择条人生之路,必须慎重；人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。可以讲讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征用具体的事物表示某种特殊的意义。明确所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为种表现手段,种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是种谋篇立意的手法,比喻则是种修辞手法,象征般要统摄全篇,而比喻只在个别语句语段中起作用。出示两首诗,让学生判断这哪首诗用了象征,哪首诗用了比喻？我长矛揉制面包,弄到伊斯玛洛酒,我将这酒饮尽,然后倚着这支长矛。阿尔基洛斯科诗人之矛象颗山上的风信子,被牧人用脚踏了又踏,却在地上开出紫花。萨福新娘本诗的美正体现象征的运用上,诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点,打动了读者的心扉。首先明确概念,再由教师阐述两者区别积累联想古今中外许多诗人作家,对路都有过精彩的描写。如屈原的路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。请根据你的积累,另写出两条关于路的名言警句。结合爸爸的花儿落了课后练习,完成篇小作文,谈谈成长历程上的体验。综合性训练出然后分小组出期诗歌园地的手抄报。教后记在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止条,长长的生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。诗两首教案设计篇教学目标知识与技能指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。过程和方法自主合作探究的学习方式。道德情感价值观体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情。课时安排两课时第课时导入大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家个问题什么是诗歌？词典上的解释是文学体裁的种,通过有节奏有韵律的语言反映生活抒发情感,我认为诗歌的最大特点就是表现了种美的追求。荷马史诗表现了种悲壮雄阔的英雄之美,繁星〃春水表现了种心有灵犀的美,即使是恶之花死水这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。假如生活欺骗了你教学过程导入新课俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？譬如托尔斯泰陀斯妥耶夫斯基马雅科夫斯其莱蒙托夫普希金等。今天我们就来学习首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。学生自由回答简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称俄罗斯文学之父,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步它像海波的喋喋样柔和优美,像松脂样醇厚,像闪电样鲜明,像水晶样透明洁静,像春天样芬芳,像勇士手中的剑击可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的悲剧生样铿锵有力。但诗是不可翻译的,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚〃尼古拉耶夫娜〃伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。听读诗篇听课文录音。划分朗读节拍。自由朗读。由教师范读,再由学生读结合体验,研讨问题问诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确诗中阐明了这样种积极乐观的人生态度当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐,切都会过去,我们定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。问如何理解而那过去了的,就会成为亲切的怀恋这两句诗的含义？明确见教参。问诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在？学生讨论这是首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论,各持己见。这首诗最美最吸引人的地方就在这里。学生自由回答,最好联系实际迁移积累仿句练习仿照假如生活欺骗了你第节,续写下面的诗句。假如生活捉弄了你,不要,不要！。背诵全诗拓展提高课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。作为作业完成第课时未选择的路教学过程复习旧课背诵假如生活欺骗了你交流阅读普希金诗集的情况。学生交流导入新课普希金在假如生活欺骗了你诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了种积极乐观的人生态度。人生的道路不止条,长长的生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人弗罗斯特美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是新英格兰的农民诗人。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的个时期,因此被称为交替性的诗人,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。朗读诗篇合作探究请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的路有什么含义？明确诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。听读诗篇听课文录音。划分朗读节拍。自由朗读。由教师范读,再由学生读结合体验,研讨问题问诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确诗中阐明了这样种积极乐观的人生态度当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐,切都会过去,我们定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。问如何理解而那过去了的,就会成为亲切的怀恋这两句诗的含义？明确见教参。问诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在？学生讨论这是首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论,各持己见。这首诗最美最吸引人的地方就在这里。学生自由回答,最好联系实际迁移积累仿句练习仿照假如生活欺骗了你第节,续写下面的诗句。假如生活捉弄了你,不要,不要！。背诵全诗拓展提高课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。第课时未选择的路复习旧课背诵假如生活欺骗了你交流阅读普希金诗集的情况。学生交流导入新课普希金在假如生活欺骗了你诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了种积极乐观的人生态度。人生的道路不止条,长长的生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人弗罗斯特美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是新英格兰的农民诗人。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的个时期,因此被称为交替性的诗人,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。朗读诗篇合作探究请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的路有什么含义？明确诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。全诗共小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。明确伫立思索决定选择选择之后的怅惘多年后的回顾叹息诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢？明确见教参问题研讨感悟哲理学了这首诗,你从中悟出了什么道理？明确答案不求致。譬如人只能选择条人生之路,必须慎重；人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。可以讲讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征用具体的事物表示某种特殊的意义。明确所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为种表现手段,种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是种谋篇立意的手法,比喻则是种修辞手法,象征般要统摄全篇,而比喻只在个别语句语段中起作用。出示两首诗,让学生判断这哪首诗用了象征,哪首诗用了比喻？我靠长矛揉制面包,弄到伊斯玛洛酒,我将这酒饮尽,然后倚靠着这支长矛。阿尔基洛斯科诗人之矛象颗山上的风信子,被牧人用脚踏了又踏,却在地上开出紫花。萨福新娘本诗的美正体现象征的运用上,诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点,打动了读者的心扉。首先明确概念,再由教师阐述两者区别积累联想古今中外许多诗人作家,对路都有过精彩的描写。如屈原的路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。请根据你的积累,另写出两条关于路的名言警句。结合爸爸的花儿落了课后练习,完成篇小作文,谈谈成长历程上的体验。综合性训练出然后分小组出期诗歌园地的手抄报。教后记在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止条,长长的生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。诗两首教案设计篇教学思路本文的两首诗都有个共同的主题对母亲的深爱。纸船是献给母亲的曲深情的颂歌。诗人以纸船为题,赋予纸船以特别的含义,寄托了对母亲刻骨铭心的思念。金色花从假想写起,假如我变成了朵金色花,由此生发想象──个神奇的儿童与他母亲捉迷藏,以儿童特有的方式表现对母亲的依恋。在教学时,教师要引导学生多读,在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力,使学生受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。由假如我变成了朵金色花生发想象,让学生感受到想象的新奇而美妙,激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程,既发展学生的个性,又发展合作精神,提高学生的语文素养。教学设计导入新课母亲是孕育万物的源泉,母爱是人世间最崇高最美好的感情。我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱,你怎样向母亲表达你的爱意呢？同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。母爱直是文学作品中永恒的主题,古今中外,不知有多少人深情地颂扬过母亲。今天,我们就起来学习这样的两首诗中国女作家冰心的纸船,和印度大文豪泰戈尔的金色花。出示目标把握诗文基调,表情朗读诗文,培养鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌,丰富语言积累。自主合作探究地进行学习。体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。知识积累以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记,课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。字词积累大家预习了吗？看看这些字词你解决了没有？字嗅摩衍匿祷词匿笑祷告读读,讲讲。作家作品知识积累关于泰戈尔泰戈尔,印度诗人作家,他生创作丰富,诗集有新月集飞鸟集等,长篇小说有小沙子沉船等,曾获年诺贝尔文学奖。关于冰心原名谢婉莹,现代诗人散文家小说家儿童文学家。代表作品有繁星春水寄小读者等。纸船教学整体感知纸船是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。默读这首诗,体会下这首诗应该用什么样的语调来读？学生体会哀愁深情离家远了,你有过想家的感觉吗？女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用只只纸船诠释到了极致。谁来试下,把这种哀愁的语气读出来？师指导学生朗读,尤其强调停顿和语调,可以让学生在课本上标明停顿之处学生初步感知之后,教师提出评价要求你喜欢这首散文诗吗？为什么？教师引导学生阅读课本～页对繁星春水的指导阅读,教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的,学习独立鉴赏评价作品。合作探究学生品读这首诗,通过自主思考,然后合作探讨,师生交流对话的方式解决以下问题诗人叠纸船时为什么含着泪？为什么除了爱,还有悲哀？引导学生体会个远离家乡的游子的心情你觉得纸船回流到我要他到的地方去吗？为什么作者要借纸船来抒情？我要他到的地方是母亲的身边,纸船当然到不了,作者明知道到不了还要不停地叠是要以此寄托对母亲的深切思念。引导学生理解诗歌抒情是要借助定的形象的。你觉得这首诗中哪几句写得最好？为什么？引导学生找到诗眼所在,体会诗人的精妙构思师生在交流探讨中理解诗人的感情,学习对诗歌的品味鉴赏。生活链接母亲的爱滋润了每个孩子的心灵,子女对母亲的爱又何尝不是动人心弦？以小组为单位,以母子或母女之爱为主题,搜集感人的文章,感人的歌曲,感人的诗言,在读书笔记上办个专题材料库,看看哪个小组搜集得最多,材料最丰富。金色花教学整体感知教师范读课文,学生仿读。教师的范读定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境学生自由朗读,结合自己的生活体验,个调皮的孩子的口吻来读。《诗两首》教案设计（13篇）。教师指导朗读注意重音语速节奏感情这首诗的感情基调是舒缓温馨深情的,但不同的地方,朗读方法处理不同。重点体会你到哪里去了,你这坏孩子？读出妈妈的惊喜嗔怪我不告诉你,妈妈。读出孩子的撒娇调皮孩子,你在哪里呀？读出妈妈的着急关爱学生读过之后,教师提出评价要求你觉得这首散文诗写得怎样？学生只要能谈出自己的看法即可,定要是自己的合作学习在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出幅儿童嬉戏的画面,中心人物是我,我想象自己变成了朵金色花,天里与妈妈次嬉戏。为什么我那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱？因为沐浴着母爱我是怎样回报母爱的呢？请同学们品读这首散文诗,思考以下问题我为什么想象自己变成朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？我和妈妈各是什么性格？学生研读课文,思考,然后人小组讨论交流,教师参与交流,引导学生理解诗歌,理解作者。可以简介泰戈尔的作品特点,引导学生理解文中的爱的内涵──最高尚最纯洁的神圣之爱。交流探究师生研读课文,共同探究以下问题假如你是那朵金色花,你能想象妈妈脸上的表情吗？孩子为妈妈做了那么多好事,妈妈为什么反而责怪孩子？母爱就在我们身边。泰戈尔想象自己变成了朵金色花来回报母亲的爱。学习了这首诗,你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。教师鼓励学生充分发挥想象力,结合实际谈感受。师生交流互动,在探究中发展提高。对于学生的回答,教师给予中肯评价和热情鼓励。创造性学习请你模仿金色花的感情基调,以妈妈,我想说爱你为题,学写首散文诗。作业背诵两首诗,准备背诵比赛。课后阅读飞鸟集繁星春水。诗两首教案设计篇第课诗两首教案教学目标知识与技能指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。过程和方法自主合作探究的学习方式。道德情感价值观体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情。教时两课时第课时导入大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家个问题什么是诗歌？词典上的解释是文学体裁的种,通过有节奏有韵律的语言反映生活抒发情感,我认为诗歌的最大特点就是表现了种美的追求。荷马史诗表现了种悲壮雄阔的英雄之美,繁星〃春水表现了种心有灵犀的美,即使是恶之花死水这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。假如生活欺骗了你教学过程导入新课俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？譬如托尔斯泰陀斯妥耶夫斯基马雅科夫斯其莱蒙托夫普希金等。今天我们就来学习首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。学生自由回答简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称俄罗斯文学之父,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。他虽