1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这是否也应算作‚无礼‛?我们不赞同这个说法,对个岁的孩子不应如此求全责备。总结全文以寥寥数笔,就将当时的环境和个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这点,关键是使用些非常形象的比喻,凝炼生动的语言,点出了人物与环境的特点,使之跃然纸上。作业完成课后练习有兴趣的同学可以再查阅†世说新语‡,讲给其他同学听。补充资料背景材料刘义庆,南朝宋彭城现在江苏徐州人,文学家。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。原有集,已佚。†世说新语‡是由他组织批文人编写的。本文选自余嘉锡†世说新语笺疏‡中华书局年版。†世说新语‡是朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻轶事,以短篇为主,在写法上般都是直叙其事。†世说新语‡全书原卷,分德行言语政事文学方正雅量等门,†咏雪‡选自‚言语‛门,†陈太丘与友期‡选自‚方正‛门。课文剖析这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。†咏雪‡讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的个故事。在次家庭聚会中,谢道韫表现出了咏雪之才。†陈太丘与友期‡讲的是汉末名士陈纪岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情展开的,学习起来会很容易的。†咏雪‡这则被编入书中‚言语‛门,文章只将谢家子弟咏雪事的始末客观地写出,未加任何评论,但作者的意图是明显的,谁的‚语言‛好,谁的不好,可望而知。这正是本书叙事的优点。‚谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。‛文章第句交代咏雪的背景。短短的十个字,涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家,为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里,遇到雪天无法外出,才有‚讲论文义‛的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安,听众是‚儿女‛们。时间地点人物事件全都说到了。接着写主要事件咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了变化‚俄而雪骤‛,早先也有雪,但不大,而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感到很高兴,于是‚公欣然曰白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰撒盐空中差可拟。兄女曰未若柳絮因风起。‛答案可能不少......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....南朝来武帝刘裕的宗亲,袭封临川王,曾主管京城地方事务,任荆州刺史等职,有政绩。为人简素,爱好文学,身边聚集了不少文人学土。†世说新语‡当是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的笔记小说。全书分德行言语政事文学等个门类,记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚土大夫阶层的选闻轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。导语。本课选了则†世说新语‡中的故事。第则表现了孔融少年时的聪明机智；第则表现了陈元方的明白事理和落落大方。第则讲的是曹操的故事,用件小事,表现了曹操的个性。正课朗读例。时了了,大未必佳。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。时李元礼有盛名时,当时。有盛名,名气很大。诣门者诣,前往,到。皆俊才清称及中表亲戚乃通。俊才,才智出众的人。清称,有清高的称誉的人。通,通报,传达。我是李府君亲府君,汉时称太守为府君。君与仆何亲仆,我,古代谦称。昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊先君,祖先。师资,老师,这里指孔子曾向老子请教有关‚礼‛的问题。是仆与君奕世为通好也奕世,累世,世世代代。通好,友好往来。元礼及宾客莫不奇之奇,动词的以动用法,对感到惊奇。莫不奇之,没有不对他的话感到惊奇的。人以其语语之第个语yu,告诉。小时了了了了,明白,聪明。韪大踧踖Cuji踧踖,局促不安的样子。朗读陈太丘与友期。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。陈太丘与友期期,约会,约定时间。太丘舍去舍去,不再等候而走了。尊君在不尊君,令尊,你父亲。不同‚否‛,没有。非人哉不是人哪。下车引之引,拉,表示好感。元方入门不顾顾,回头看。朗读魏武将见匈奴使｝。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。自以形陋以,认为。形,外表。陋,丑陋。不足雄远国雄,称雄,这里指震服别人。帝自捉刀立床头捉刀,握着刀,床,古代的种坐具。魏王雅望非常雅望,高雅的风采。非常,不同般。提问课文第则‚小时了了,大未必佳‛是什么意思？孔融为什么要说‚想君小时必当了了‛？‚小时了了,大未必佳‛意思是小的时候聪明,长大了不定有出息。孔融也按陈韪的话推理,你现在不怎么样,推想你小时候定很聪明。用反过来推理......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....变单为双,联想推敲补充省略调整词序,语句通顺忠实原意。重点难点疑点及解决办法借助课文下面的注释,疏通文意,借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。课时安排课时教具学具准备。师生互动活动设计†世说新语‡的有关知识在文学史上的地位等。词问题,教师点拨分析形象。疏通文章大意。教学步骤第课时明确目标握重点字词。,达到自动讲述故事的程度。整体感知†世说新语‡亦称†世说‡是我国最早的部笔记小说集,也是同类小说中的代表作。有许多作品,批判黑暗,讽刺奢淫表彰善良,全书语言精练,善于通过言行来刻画人物肖像和精神面貌,意味隽永,今天我们同学习†世说‡则故事,体会作者遣词造句,塑造人物的独特语言风格。教学过程†世说新语‡这部小说的特色。词翻译,点拨重点词义。。总结扩展教师点评翻译的优劣,概括指导古文译法变单为双,联想推敲补充省略,调整词序,忠实原意。†世说新语‡教案示例篇†世说新语‡则教学目的学习和积累文言词汇。理解则短文所讲的内容和表现的主旨。教学重点学习和积累文言词汇。教学难点理解则短文所讲的内容和表现的主旨。教学时间课时教学过程预习阅读则短文,查字典,对照注释翻译课文。导人作家作品简介。本课选了则†世说新语‡中的故事。作者刘义庆,祖先是彭城今江苏省徐州人,后迁居晋陵郡丹徒县京口里在今江苏省镇江市。南朝来武帝刘裕的宗亲,袭封临川王,曾主管京城地方事务,任荆州刺史等职,有政绩。为人简素,爱好文学,身边聚集了不少文人学土。†世说新语‡当是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的笔记小说。全书分德行言语政事文学等个门类,记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚土大夫阶层的选闻轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。导语。本课选了则†世说新语‡中的故事。第则表现了孔融少年时的聪明机智；第则表现了陈元方的明白事理和落落大方。第则讲的是曹操的故事,用件小事,表现了曹操的个性。正课朗读例。时了了,大未必佳。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。时李元礼有盛名时,当时。有盛名,名气很大。诣门者诣,前往,到。皆俊才清称及中表亲戚乃通。俊才,才智出众的人。清称......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有两种相反的意见种意见认为‚撒盐‛喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础,据此可知,前喻好,后喻不好。另种意见认为‚柳絮‛喻好,它给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,‚冬天到了,春天还会远吗‛†西风颂‡,有深刻的意蕴；而‚撒盐‛喻所缺的恰恰是意蕴‚撒盐空中‛,干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统。‚柳絮‛喻好就好在有意象；‚撒盐‛喻仅有物象而无意蕴,所以说不好。又对文中‚公大笑乐‛句也有不同解释对两个答案都表示满意；‚笑‛前喻,‚乐‛后喻；为‚柳絮‛喻而‚笑乐‛。练习请闭上眼睛,想像眼前就是纷纷扬扬飘飘洒洒的雪花,雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论,请用以下文言句式再写出两句,对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。曰‚差可拟‛或者曰‚未若‛‚撒糖空中差可拟。‛‚未若槐花迎风飘。‛‚未若鹅毛当空舞。‛‚棉絮纷飞差可拟。‛‚未若梨花漫天飞。‛‚未若天仙散百荷。‛‚樱花飘落差可拟。‛‚未若玉屑静静落。‛‚未若白蝶翩跹舞。‛学生从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句,让学生拓展思维。小结以上的学习,同学们采用自主合作探究的学习方式,学习得很好。运用以上的学习方式学习下篇,希望同学们的收获更大。复述†陈太丘与友期‡并讨论从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？暴躁易怒‚期日中,过中不至‛说明陈太丘的朋友是个怎样的人?文中‚君‛‚家君‛‚尊君‛的称谓有什么不同?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？结尾处元方‚入门不顾‛是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？让学生表演这篇的情景。元方‚入门不顾‛是否失礼?这则记陈纪岁时的故事,也表现了他的聪敏,但主要是写他懂得为人的道理,‚无信‛‚无礼‛语为全篇核心,可见作者的意图是借陈纪的责客语,从反面来说明‚信‛和‚礼‛的重要性。故事的结尾有争议。有人认为客人既已认错,陈纪就应当原谅他,而他居然‚入门不顾‛,弄得客人尴尬之极......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....‛古代小说所记大多是传闻轶事,以短篇为主。在写法上般都是直叙其事,不作任何夸饰。†世说新语‡在众多志人小说中以语言简练辞意隽永著称,对后代笔记体作品的影响颇大。全书共卷,按内容分为门。†世说新语‡原为卷,今本作卷,分德行言语政事文学方正雅量识鉴赏誉等门,主要记晋代士大夫的言谈行事,较多地反映了当时士族的思想生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出‚这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗,般名士议论政事,其初在社会上很有势力,后来遭执政者之嫉视,渐渐被害,如孔融祢衡等都被曹操设法害死,所以到了晋代的名士,就不敢再议论政事,而变为专谈玄理；清议而不谈政事,这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士,当时在社会上仍旧很有势力,若不能玄谈的,好似不够名士的资格；而†世说‡这部书,差不多就可看做部名士的教科书。‛。学法引导学会翻译古文,变单为双,联想推敲补充省略调整词序,语句通顺忠实原意。重点难点疑点及解决办法借助课文下面的注释,疏通文意,借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。课时安排课时教具学具准备。师生互动活动设计†世说新语‡的有关知识在文学史上的地位等。词问题,教师点拨分析形象。疏通文章大意。教学步骤第课时明确目标握重点字词。,达到自动讲述故事的程度。整体感知†世说新语‡亦称†世说‡是我国最早的部笔记小说集,也是同类小说中的代表作。有许多作品,批判黑暗,讽刺奢淫表彰善良,全书语言精练,善于通过言行来刻画人物肖像和精神面貌,意味隽永,今天我们同学习†世说‡则故事,体会作者遣词造句,塑造人物的独特语言风格。教学过程†世说新语‡这部小说的特色。词翻译,点拨重点词义。。总结扩展教师点评翻译的优劣,概括指导古文译法变单为双,联想推敲补充省略,调整词序,忠实原意。†世说新语‡教案示例篇†世说新语‡则教学目的学习和积累文言词汇。理解则短文所讲的内容和表现的主旨。教学重点学习和积累文言词汇。教学难点理解则短文所讲的内容和表现的主旨。教学时间课时教学过程预习阅读则短文,查字典,对照注释翻译课文。导人作家作品简介。本课选了则†世说新语‡中的故事。作者刘义庆,祖先是彭城今江苏省徐州人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....主讲人对这两个答案的优劣未做评定,只是‚大笑乐‛而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充交代了谢道韫的身份,‚即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。‛这是个有力的暗示,表明他赞赏谢道韫的才气。†陈太丘与友期‡这则被编入书中‚方正‛门。‚方正‛,即正直不阿,为人正派,是种好的品格。本文记陈纪和来客的对话。‚陈太丘与友期行‛交代对话的背景,‚期日中,过中不至‛说明不守信约的是客人,而不是陈太丘；‚太丘舍去,去后乃至‛,既至而不见太丘,这是客人发‚怒‛的原因；陈纪其时正‚门外戏‛,故与客相遇,这是对话的由来,也交代了对话的地点。对话可分两层前层作铺垫用；后层是对话的主要内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,‚非人哉!与人期行,相委而去。‛语言粗野,不堪入耳；陈纪则针锋相对,‚君与家君期日中。日中不至,则是无信；对子骂父,则是无礼。‛指出对方‚无信‛‚无礼‛,义正而辞严,逼得对方无言可答。结尾是客人以‚下车引之‛表示认错,但陈纪‚入门不顾‛。人物介绍谢太傅即谢安,字安石,晋朝陈郡阳夏现在河南太康人。做过吴兴太守侍中吏部尚书中护军等官职。死后追赠为太傅。胡儿即谢朗。谢朗,字长度,谢安哥哥的长子。做过东阳太守。无奕女指谢道韫yùn,东晋有名的才女,以聪明有才著称。无奕,指谢奕,字无奕。王凝之字叔平,大书法家王羲之的第个儿子,做过江州刺史左将军会稽内史等。陈太丘即陈寔shí,字仲弓,东汉颍川许现在河南许昌人,做过太丘县令。太丘,县名。元方即陈纪,字元方,陈寔的长子。†世说新语〃雅量第‡中有这样则故事王戎岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰‚树在道边而多子,此必苦李。‛取之信然。†世说新语‡是朝志人小说的代表作。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。关于古代小说的说明,最早见于班固†汉书〃艺文志‡‚小说家者流,盖出于稗官,街谈巷语,道听途说者之所造也。孔子曰虽小道,必有可观者焉,致远恐泥,是以君子弗为也。然亦弗灭也。闾里小知者之所及,亦使缀而不忘。如或言可采......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....首先自己要诚信。莎士比亚只有首先做到言出必行,你的话才有信用。波斯昂苏尔玛阿里人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉。英赫伯特履行诺言是名誉的标志。法谚语,或者是元方,在本课的特定情境中,你在言谈和举止方面应该怎样做?先道歉,解释自己迟到的原因。求得别人的原谅,今后注意改正。不应该在孩子面前骂人,更不应该骂人家的父亲。找别的机会向陈太丘父子道歉。今后定要遵守时间,言而有信。和元方样有理有据,指出友人的错误。应该始终有礼貌,不能对客人臵之不理。要给人以改错的机会,允许人家道歉。不要管大人之间的事。布臵作业背诵课文†世说新语‡教案示例篇世说新语教学目标了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧诚实守信,尊重他人的美德。阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。掌握自主合作探究的学习方式。教学重点诵读课文,积累文言词语。教学设计导人大家应该知道司马光的故事吧。其实像司马光这样聪明的中国古代少年有很多,如岁画画的王冕岁做诗的曹植等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们起来认识他们。介绍作者及作品。†世说新语‡是朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻轶事,以短篇为主,在写法上般都是直叙其事。†世说新语‡全书原卷,分德行言语政事文学方正雅量等门,†咏雪‡选自‚言语‛门,†陈太丘与友期‡选自‚方正‛门。诵读课文教师教读；学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气表情,注意节奏；教师要加以指导,如句读语调等。重点突出‚读‛的环节,力争当堂成诵。复述并疏通文意要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语‚俄而‛‚欣然‛‚拟‛‚未若‛‚乃至‛‚期行‛等。教师精讲点拨。问题讨论文中的这家人是在种什么样的氛围下聚会的？轻松,温馨从哪里看出来？内集,欣然,大笑联系上下文,‚儿女‛的含义与今天有什么不同?‚公大笑‛句中省略了谢安的话,如果你是谢安......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....通,通报,传达。我是李府君亲府君,汉时称太守为府君。君与仆何亲仆,我,古代谦称。昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊先君,祖先。师资,老师,这里指孔子曾向老子请教有关‚礼‛的问题。是仆与君奕世为通好也奕世,累世,世世代代。通好,友好往来。元礼及宾客莫不奇之奇,动词的以动用法,对感到惊奇。莫不奇之,没有不对他的话感到惊奇的。人以其语语之第个语yu,告诉。小时了了了了,明白,聪明。韪大踧踖Cuji踧踖,局促不安的样子。朗读陈太丘与友期。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。陈太丘与友期期,约会,约定时间。太丘舍去舍去,不再等候而走了。尊君在不尊君,令尊,你父亲。不同‚否‛,没有。非人哉不是人哪。下车引之引,拉,表示好感。元方入门不顾顾,回头看。朗读魏武将见匈奴使｝。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。自以形陋以,认为。形,外表。陋,丑陋。不足雄远国雄,称雄,这里指震服别人。帝自捉刀立床头捉刀,握着刀,床,古代的种坐具。魏王雅望非常雅望,高雅的风采。非常,不同般。提问课文第则‚小时了了,大未必佳‛是什么意思？孔融为什么要说‚想君小时必当了了‛？‚小时了了,大未必佳‛意思是小的时候聪明,长大了不定有出息。孔融也按陈韪的话推理,你现在不怎么样,推想你小时候定很聪明。用反过来推理,批驳了陈题对他的评价,讨回了自己的尊严。《世说新语》 教案示例（14篇）。b友人言而无信陈太丘与友期行,期日中,过中不至。言语无礼友人便怒曰‚非人哉!与人期行,相委而去。‛知错能改友人惭,下车引之。c元方懂礼识义待君久不至,已去义正词严君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。‛童真无邪君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。还有‚元方入门不顾‛都是童真无邪的表现结尾处,在友人‚惭‛‚下车引之‛时,元方却‚入门不顾‛是否失礼?说说你的看法。不过分。因为元方认为这种无信无礼之人,不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方太过分。既然友人已经感到惭愧了,对父亲的朋友应当以礼相待。拓展延伸请同学们说出有关诚信的名言。言必信,行必果。墨子生来诺比黄金,哪肯风尘负此心......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....讨回了自己的尊严。†世说新语‡教案示例篇学习目标知识与能力目标阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法目标自主合作探究的学习方式。情感态度与价值观目标了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧诚实守信,尊重他人的美德。教学重难点诵读课文,积累文言词语。学情分析两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易些。课前准备学生准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。教师查阅有关作者及作品的资料。教学方式诵读复述疏通讨论,多媒体辅助教学。教学过程创设情景,导入新课课前两分钟训练讲故事请名同学讲述‚司马光砸缸‛或其他故事。同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如岁画画的王冕岁做诗的曹植十岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们起来认识他们,和他们交个朋友。学生简介作者及作品,教师补充。参考资料†世说新语‡是朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻轶事,以短篇为主,在写法上般都是直叙其事。†世说新语‡全书原卷,分德行言语政事文学方正雅量等门,†咏雪‡选自‚言语‛门,†陈太丘与友期‡选自‚方正‛门。初读课文,整体感知教师教读由于学生文言文知识不够,诵读可能有定困难,所以,教师要句句教读。教师教读时,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气表情,注意节奏。学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读语调等。重点突出‚读‛的环节,力争当堂成诵。在学生熟读课文的基础上,要求复述,为疏通课文打好基础。学生人小组复述,也可以全班交流复述。再读课文,疏通文意教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语‚俄而‛‚欣然‛‚拟‛‚未若‛‚乃至‛‚期行‛等。把不理解的词句让学生提出来,全班起讨论解决。教师精讲点拨。教师要提示学生运用以前学过的加字法换字法疏通文意。质疑问难......”。