„在阅读的实践中,引导学生归纳读书方法,并运用于阅读实践中,使学生在读书中学会读书。‟师第段的学习方法,大家总结得很好。请同学们运用以上的方法自学这部分。学生边默读,边圈点批画,教师巡视,随时了解学生提出的疑难问题。师谁能谈谈自己重点抓了哪些词句,是怎样理解的?生我理解了不约而同这个词语。不约而同是没有经过商量而彼此致。在课文里指人们虽然没有经过商量,但是站直了身体摘下帽子等这些动作是致的。生抢答这里还应该联系好像有人在无声地指挥来理解。好像有人在无声地指挥,其实是没有人在指挥。通过第段的学习我们已经知道。来长安街为总理送行的人不计其数。这么多的人,即使有人指挥,行动也很难统,何况没有人指挥呢?师老师与你有同感。那千千万万的人,即使有人指挥,行动也很难致,现在无人指挥,彼此的行动却这么致。你从中体会到什么呢?生我从中体会到全国人民同样爱戴周总理,同样怀念周总理。师对。我们就应该这样,在理解词义的基础上,认真体会所表达的思想感情。生我有不同意见。说根本没有指挥是不确切的,我认为是有指挥的。只是这指挥的不是哪个人,而是人们爱戴怀念周总理的深厚感情在指挥他们这样做。师有创见!应该这样理解。只有人们对总理的感情致,行动才会这样致。生我还有点补充。这里的老人青年小孩,从年龄上强调了周总理得到了广大人民群众的爱戴与怀念。„老师随时引导,学生抓住重点词语去理解,不仅理解了字面的意思,还理解了重点词语所包含的思想内容,体会了内在的思想感情。‟师这几个词语,我们不仅理解了意思,还体会到它们所表达的思想感情。谁能谈谈对其它词语的理解?生我还理解了眼睁睁这个词语。眼睁睁就是目不转睛的意思师说得有道理。眼睁睁在般情况下可以理解为目不转睛。那么在本文除了这层意思之外,还有什么意思呢?请大家再读读这句,并联系前文体会下。„让学生在读书中体会作者的感情,同时掌握联系作者思想感情理解词语的方法。‟生眼睁睁比目不转睛还多了层意思,就是没有办法,束手无策。师体会得太好了。那么这里用眼睁睁和用目不转睛在表达感情上有什么异同呢?生用眼睁睁和用目不转睛都能表达人们想多看几眼总理的思想感情,用眼睁睁还可以进步表达人们不忍心与总理分别,想把总理永远留住的思想感情。师体会得太深刻了。当时人们望着总理的灵车,想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬,怎能不心急如焚呢?然而,他们又有什么办法留住敬爱的周总理呢?没有,丝毫没有!眼睁睁这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致恰到好处。由此看来,有些词语的理解必须注意体会作者的思想感情。谁能运用这种方法继续理解其它词句?生我可以用这个方法理解顾不得擦去腮边的泪水这处。人们望总理的灵车,连擦去腮边泪水的瞬间都舍不得错过,这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情。师是啊,亿万人民群众对敬爱的周总理是何等的爱戴,何等的怀念!怎样读才能把人们的这种思想感情表达出来呢?生应该用低沉的语调,轻声慢读。生以上我们理解的这些词语,都应该读得重些,才能更好地表达人们的心情。师说得对。请大家按照这样的要求练习读读。„在学生自己练读的基础上,教师指名读,并引导学生评议。‟„发动学生思考应如何表达感情,既可以加深对课文思想内容的理解,又可以使学生受到思想感情上的感染。‟师当时究竟是怎样种情景呢?你们都出生在敬爱的周总理逝世以后,没有目睹那催人泪下的场面,但是电视屏幕却可以把我们带到年月日的长安街上。播放亿万人民群众在长安街上迎送总理灵车的实况录像。„创设情境,把学生带进那催人泪下的场面中去,引导学生加深对课文内容的理解,激发学生爱戴怀念周总理的思想感情。‟师你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们,假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾,当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去的时候,会怎么想怎么说怎么做呢?生含着热泪,气愤地我会说,敬爱的周总理,听说您是被人邦迫害死的,我要把他们抓来,让他们永远跪倒在您的墓前。生泪流满面地我会追着总理的灵车跑得很远,很远。边跑,边喊周总理啊,您么这么早就离去了,我们不能没有您啊,全国人民不能没有您啊!生深情地敬爱的周总理,我们不会忘记您对我们少年儿童的关心；不会忘记您在生与死的危急关头,把生的希望送给别人,把死的危险留给自己。生泣不成声地我要对总理说,我长大了要当名作家,我要写本书,让全中国全世界的人都知道我们敬爱的周总理的丰功伟绩!„这是引导学生发散思维。由于老师引导得法,体会得深,所以学生的思维是自觉的,情感是真挚的。‟师看来,尽管同学们都出生在敬爱的周总理逝世以后,但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉,与天地共存,由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解,所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对总理的怀念是深切的,对总理的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中,又悟出新的学习方法?生我觉得展开想象是加深对课文内容的理解,体会作用思想感情的好方法。师体会得完全正确。希望同学们在今后的阅读实践中主动运用这种方法。十里长街送总理讲读教案设计篇教学目标学会个生字；理解个新词语的意思。理解含义深刻的词语的意思,体会句子所表达的思想感情。感受首都人民十里长街送总理的动人情景,懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。教学重点与难点理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛,对总理无比热爱的思想感情。教学准备课文录音,课文教学挂图。教学时间课时第课时教学目标通读课文,初步理解课文内容。学习第段等灵车的场面,理解含义深刻的词句,体会句子所表达的思想感情。感受首都人民十里长街送总理的动人情景,热爱和怀念周总理。教学重点难点重点紧扣语言文字,体会人们失去总理的沉痛心情,并有感情地朗读。难点学生对当时当地的情景缺乏感性的体验,所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。教学准备课件教学过程课前组织学生听诗朗诵周总理,你在哪里复习导入师述刚才,我们听的这首诗,是为了怀念总理而作的。你们从课外书网上查找到了哪些有关总理的故事,请你讲述给大家听好吗？说说最令你感动的地方。学生交流可回忆当飞机遇险的时候手术之后等学过的课文,让学生讲述周总理的睡衣束鲜花等故事,感受总理全心全意为人民服务,把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。教师板书总理爱人民,人民爱总理。师深情讲述年月日上午时分,我们敬爱的周总理逝世了,噩耗传来,全国人民沉浸在万分悲痛之中,万平方公里的土地被泪水浸透了。当时,人帮xx集团下了道道禁令,不许人们去悼念,不许人民缠黑纱佩白花。人民不怕受迫害,在月日那天,总理的遗体送去火化后,灵车驶往宝山革命公墓,要途径长安街。清早,人民群众冒着严寒,扶老携幼,挤在长安街的人行道上,含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。群泪痕满面的少先队员相互扶着肩,踮着脚望着。望着A焦急什么意思？耐心什么意思？B焦急和耐心放在起矛盾吗？这两词的意思是矛盾的,但在热爱崇敬周总理这点是统的。C青年夫妇呢？板书挤下探着张望D少先队呢？板书泪痕满面扶着踮着望着你能想象下他们当时的心理和语言吗？你还读懂了什么？天灰蒙蒙的,又阴又冷。渲染气氛,好比天也与人同哀,写出人们悲痛的心情。在十里长街上挤满不同的人,有男的,也有女的,有老,也有小的,但他们有许多共同的地方,你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？自发的。人们为什么这样做？表达对周总理的哀悼指导朗读。教师小结课文通过对老奶奶青年夫妇少先队员的描写,让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。归纳段落大意出示投影第段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。指名回答。小结这节课我们学习等灵车这感人场面,让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。作业有感情地读课文。完成作业上题背诵第段。第课时教学目标教学第段,理解含义深刻的词句,感情朗读课文。教学过程复习第段,进人情境。年月日,北京城格外肃穆,长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱佩着白花,静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着,等待着总理灵车的到来。过渡人们从早上等到下午,从下午等到傍晚。夜幕开始降下来,总理的灵车缓缓地开来了。这时,人们的心情怎么样?学生自由朗读课文。要求学生按找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情的方法来学习。学生交流,边朗读边体会。重点体会好像有谁在无声地指挥,老人青年小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。无声地指挥不约而同写人们看到总理灵车致的举动,从而间接写出人们同悲共痛的心情,以及对总理的无限热爱。眼睁睁写出了人们望着灵车缓缓前行,想留却留不住的那种无可奈何的神态,表达了人们共同的心愿希望灵车停下,多看眼总理。顾不得既反映了人们十分珍惜这去不返的历史时刻,又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中,其余切浑然不觉。试着设计道填空题,加深对这个句子的理解。例如人们的身体,眼睛,泪水,都是为了能。冬日的寒冷不再可怕,人们；长时间的等待不算什么,人们；满面的泪水顾不上擦,只要能。就在这长安街,看到此情景,人民群众想到了些什么?指名讲,再请学生有感情地朗读。既然是非常幸福,应该是愉快的感情,赞美的语言,但为什么几个同学朗读的语调反而低沉,声音反而轻了呢?是啊!这些事仿佛就发生在昨天,然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影,听不到他那爽朗的笑声,这更增添了人们心中的悲痛。齐有感情地朗读第段。总理与人们心连心。灵车缓缓前进,牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻,人们的心情又是如何？默读课文,在读中找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情。学生交流,重点体会人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。表达了人们不忍与总理永别,希望多看总理眼,希望总理永远与我们在起。如果此时此刻,你也站在长安街上,站在送行的行列中,你会怎么想?灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着站着。对这行动,你是怎么体会人们的感情的？有感情地朗读第段。小结学法,总结全文。作业本第题。划出课文中使用反复的句子,体会人民送总理的心情,知道反复的作用,仿写句话。十里长街送总理讲读教案设计篇佚名十里长街送总理课真实具体地记述了年月日首都人民聚集长安街向周总理告别的感人情景。其中的第自然段是课文的重点段,具体讲了灵车到来之时,人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。教学中我根据这两段课文内容的特点,或紧扣关键词,或巧设练习题,对学生进行引导,收到很好的教学效果。紧扣不约而同这关键词教学课文第自然段。在学生自读完这自然段内容的基础上,出示不约而同,指导学生理解它的意思。没有约定而行动致课文里讲哪些人没有约定而行动致？引导学生理解作者选取的人物很有代表性,老人青年小孩,其实他们就代表了全国人民他们的哪些行为致呢？引导学生找出站直摘下望着等动词,体会人们对总理的哀悼之情他们的行动致到什么程度？重点理解好象有谁在无声地指挥从中你体会到了什么？人们对总理的爱戴哀悼之情指导学生带着对总理的爱戴及失去总理后悲痛的心情读这段内容。这样,抓住关键词,牵词而动全段,步步深入,环环紧扣,避免了提许多琐碎的问题,教学效果很好。抓住想字,巧设练习,教学课文第自然段。《十里长街送总理》讲读教案设计（12篇）。„在阅读的实践中,引导学生归纳读书方法,并运用于阅读实践中,使学生在读书中学会读书。‟师第段的学习方法,大家总结得很好。请同学们运用以上的方法自学这部分。学生边默读,边圈点批画,教师巡视,随时了解学生提出的疑难问题。师谁能谈谈自己重点抓了哪些词句,是怎样理解的?生我理解了不约而同这个词语。不约而同是没有经过商量而彼此致。在课文里指人们虽然没有经过商量,但是站直了身体摘下帽子等这些动作是致的。生抢答这里还应该联系好像有人在无声地指挥来理解。好像有人在无声地指挥,其实是没有人在指挥。通过第段的学习我们已经知道。来长安街为总理送行的人不计其数。这么多的人,即使有人指挥,行动也很难统,何况没有人指挥呢?师老师与你有同感。那千千万万的人,即使有人指挥,行动也很难致,现在无人指挥,彼此的行动却这么致。你从中体会到什么呢?生我从中体会到全国人民同样爱戴周总理,同样怀念周总理。师对。我们就应该这样,在理解词义的基础上,认真体会所表达的思想感情。生我有不同意见。说根本没有指挥是不确切的,我认为是有指挥的。只是这指挥的不是哪个人,而是人们爱戴怀念周总理的深厚感情在指挥他们这样做。师有创见!应该这样理解。只有人们对总理的感情致,行动才会这样致。生我还有点补充。这里的老人青年小孩,从年龄上强调了周总理得到了广大人民群众的爱戴与怀念。„老师随时引导,学生抓住重点词语去理解,不仅理解了字面的意思,还理解了重点词语所包含的思想内容,体会了内在的思想感情。‟师这几个词语,我们不仅理解了意思,还体会到它们所表达的思想感情。谁能谈谈对其它词语的理解?生我还理解了眼睁睁这个词语。眼睁睁就是目不转睛的意思师说得有道理。眼睁睁在般情况下可以理解为目不转睛。那么在本文除了这层意思之外,还有什么意思呢?请大家再读读这句,并联系前文体会下。„让学生在读书中体会作者的感情,同时掌握联系作者思想感情理解词语的方法。‟生眼睁睁比目不转睛还多了层意思,就是没有办法,束手无策。师体会得太好了。那么这里用眼睁睁和用目不转睛在表达感情上有什么异同呢?生用眼睁睁和用目不转睛都能表达人们想多看几眼总理的思想感情,用眼睁睁还可以进步表达人们不忍心与总理分别,想把总理永远留住的思想感情。师体会得太深刻了。当时人们望着总理的灵车,想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬,怎能不心急如焚呢?然而,他们又有什么办法留住敬爱的周总理呢?没有,丝毫没有!眼睁睁这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致恰到好处。由此看来,有些词语的理解必须注意体会作者的思想感情。谁能运用这种方法继续理解其它词句?生我可以用这个方法理解顾不得擦去腮边的泪水这处。人们望总理的灵车,连擦去腮边泪水的瞬间都舍不得错过,这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情。师是啊,亿万人民群众对敬爱的周总理是何等的爱戴,何等的怀念!怎样读才能把人们的这种思想感情表达出来呢?生应该用低沉的语调,轻声慢读。生以上我们理解的这些词语,都应该读得重些,才能更好地表达人们的心情。师说得对。请大家按照这样的要求练习读读。„在学生自己练读的基础上,教师指名读,并引导学生评议。‟„发动学生思考应如何表达感情,既可以加深对课文思想内容的理解,又可以使学生受到思想感情上的感染。‟师当时究竟是怎样种情景呢?你们都出生在敬爱的周总理逝世以后,没有目睹那催人泪下的场面,但是电视屏幕却可以把我们带到年月日的长安街上。播放亿万人民群众在长安街上迎送总理灵车的实况录像。„创设情境,把学生带进那催人泪下的场面中去,引导学生加深对课文内容的理解,激发学生爱戴怀念周总理的思想感情。‟师你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们,假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾,当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去的时候,会怎么想怎么说怎么做呢?生含着热泪,气愤地我会说,敬爱的周总理,听说您是被人邦迫害死的,我要把他们抓来,让他们永远跪倒在您的墓前。生泪流满面地我会追着总理的灵车跑得很远,很远。边跑,边喊周总理啊,您么这么早就离去了,我们不能没有您啊,全国人民不能没有您啊!生深情地敬爱的周总理,我们不会忘记您对我们少年儿童的关心；不会忘记您在生与死的危急关头,把生的希望送给别人,把死的危险留给自己。生泣不成声地我要对总理说,我长大了要当名作家,我要写本书,让全中国全世界的人都知道我们敬爱的周总理的丰功伟绩!„这是引导学生发散思维。由于老师引导得法,体会得深,所以学生的思维是自觉的,情感是真挚的。‟师看来,尽管同学们都出生在敬爱的周总理逝世以后,但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉,与天地共存,由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解,所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对总理的怀念是深切的,对总理的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中,又悟出新的学习方法?生我觉得展开想象是加深对课文内容的理解,体会作用思想感情的好方法。师体会得完全正确。希望同学们在今后的阅读实践中主动运用这种方法。十里长街送总理讲读教案设计篇教学目标学会个生字；理解个新词语的意思。理解含义深刻的词语的意思,体会句子所表达的思想感情。感受首都人民十里长街送总理的动人情景,懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。教学重点与难点理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛,对总理无比热爱的思想感情。教学准备课文录音,课文教学挂图。教学时间课时第课时教学目标通读课文,初步理解课文内容。学习第段等灵车的场面,理解含义深刻的词句,体会句子所表达的思想感情。感受首都人民十里长街送总理的动人情景,热爱和怀念周总理。教学重点难点重点紧扣语言文字,体会人们失去总理的沉痛心情,并有感情地朗读。难点学生对当时当地的情景缺乏感性的体验,所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。教学准备课件教学过程课前组织学生听诗朗诵周总理,你在哪里复习导入师述刚才,我们听的这首诗,是为了怀念总理而作的。你们从课外书网上查找到了哪些有关总理的故事,请你讲述给大家听好吗？说说最令你感动的地方。学生交流可回忆当飞机遇险的时候手术之后等学过的课文,让学生讲述周总理的睡衣束鲜花等故事,感受总理全心全意为人民服务,把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。教师板书总理爱人民,人民爱总理。师深情讲述年月日上午时分,我们敬爱的周总理逝世了,噩耗传来,全国人民沉浸在万分悲痛之中,万平方公里的土地被泪水浸透了。当时,人帮xx集团下了道道禁令,不许人们去悼念,不许人民缠黑纱佩白花。人民不怕受迫害,在月日那天,总理的遗体送去火化后,灵车驶往宝山革命公墓,要途径长安街。清早,人民群众冒着严寒,扶老携幼,挤在长安街的人行道上,含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。下面,让我们随着录音十里长街送总理回到令人难忘的那天,看看这历史上空前的送葬礼。放录音,看录像。问听了录音,你的心情怎样？释题出示课题谁能用句话说说课题的意思？谁在干什么？长街指什么地方？横贯北京东西的长安街十里写出什么？街长这么长的街都挤满了人,说明什么？人多这么多人来送总理,说明了什么？总理深受人民爱戴学习第段师人们知道总理的灵车要经过长安街,大早,就等候在长安街上,从早晨等到中午,从中午直等到傍晚。自由读第段,找出能说明人民爱总理的词句。交流长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。从两旁挤满望不见头望不见尾看出人多。人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。个都说明人们爱总理的心情是致的,为失去总理而感到悲痛。位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着棵洋槐树,焦急而有耐心地等待着。对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。群泪痕满面的少先队员相互扶着肩,踮着脚望着。望着A焦急什么意思？耐心什么意思？B焦急和耐心放在起矛盾吗？这两词的意思是矛盾的,但在热爱崇敬周总理这点是统的。C青年夫妇呢？板书挤下探着张望D少先队呢？板书泪痕满面扶着踮着望着你能想象下他们当时的心理和语言吗？你还读懂了什么？天灰蒙蒙的,又阴又冷。渲染气氛,好比天也与人同哀,写出人们悲痛的心情。在十里长街上挤满不同的人,有男的,也有女的,有老,也有小的,但他们有许多共同的地方,你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？自发的。人们为什么这样做？表达对周总理的哀悼指导朗读。教师小结课文通过对老奶奶青年夫妇少先队员的描写,让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。归纳段落大意出示投影第段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。指名回答。小结这节课我们学习等灵车这感人场面,让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。作业有感情地读课文。完成作业上题背诵第段。第课时教学目标教学第段,理解含义深刻的词句,感情朗读课文。教学过程复习第段,进人情境。年月日,北京城格外肃穆,长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱佩着白花,静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着,等待着总理灵车的到来。过渡人们从早上等到下午,从下午等到傍晚。夜幕开始降下来,总理的灵车缓缓地开来了。这时,人们的心情怎么样?学生自由朗读课文。要求学生按找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情的方法来学习。学生交流,边朗读边体会。重点体会好像有谁在无声地指挥,老人青年小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。无声地指挥不约而同写人们看到总理灵车致的举动,从而间接写出人们同悲共痛的心情,以及对总理的无限热爱。眼睁睁写出了人们望着灵车缓缓前行,想留却留不住的那种无可奈何的神态,表达了人们共同的心愿希望灵车停下,多看眼总理。顾不得既反映了人们十分珍惜这去不返的历史时刻,又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中,其余切浑然不觉。试着设计道填空题,加深对这个句子的理解。例如人们的身体,眼睛,泪水,都是为了能。冬日的寒冷不再可怕,人们；长时间的等待不算什么,人们；满面的泪水顾不上擦,只要能。就在这长安街,看到此情景,人民群众想到了些什么?指名讲,再请学生有感情地朗读。既然是非常幸福,应该是愉快的感情,赞美的语言,但为什么几个同学朗读的语调反而低沉,声音反而轻了呢?是啊!这些事仿佛就发生在昨天,然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影,听不到他那爽朗的笑声,这更增添了人们心中的悲痛。齐有感情地朗读第段。总理与人们心连心。灵车缓缓前进,牵动着千万人的心。人