《蜜蜂做工》教学设计（15篇）

上传时间：2024-07-31 21:05

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教师这只响板请来了许多好朋友和我们起玩,他们就藏在你们的椅子下面,现在每个小朋友都把响板拿出来,放在小手上,响板的大嘴巴朝外面,听着音乐跟着老师起来遍。分组演奏。结束部分教师现在小蜜蜂要到别的地方去采蜜了,我们和它起去吧！活动反思每当音乐响起,我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩,但通过系统的训练,相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强...

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《蜜蜂做工》教学设计（13篇）

师嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,你们猜猜我是谁？师春天到了,花园里的花儿都开了,小蜜蜂正忙着干什么呢？我们起来听听吧！学唱歌曲。教师范唱歌曲,幼儿理解歌词。师刚才你听到了什么？教师将相应图片按顺序贴在黑板上,如果幼儿没有听出全部歌词,教师再次范唱歌曲幼儿看图谱,学说歌词。根据音乐学说歌词遍。根据音乐哼唱歌词。幼儿跟音乐初步完整演唱歌曲两遍。师我们在唱歌的时候怎样表现出小蜜蜂劳动时心情呢？我们要用...

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《蜜蜂做工》教案（13篇）

玩游戏全部幼儿当花朵,教师当蜜蜂,教师边跟着音乐唱边跟着节奏在每朵花上采蜜。注意提醒小花朵们在蜜蜂采蜜时也要跟着音乐节奏晃动身体。第遍时教师当蜜蜂,选名刚刚表演好的幼儿当花朵。半幼儿当蜜蜂,半幼儿当花朵,跟着节奏蜜蜂在花朵上采蜜。第遍时交换。花朵注意要跟着节奏晃动身体使用打击乐器演奏教师小朋友们玩的开不开心？有个好朋友看到我们玩的这么开心,它也想来和我们起玩的,我们起玩好不好？师先...

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《蜜蜂引路》教学实录片断（16篇）

蜜蜂引路教学实录片断篇蜜蜂引路教学实录片断篇师列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题,先请小朋友们默读课文第段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。生默读课文第段师好。小朋友,列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来,我就把它画出来,好吗?生列宁住在莫斯科附近的座小山上。师边板画示意图边说这座小山离莫斯科不远,山下有条小路,列宁边走边看,看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知...

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《蜜蜂引路》教学实录及点评（17篇）

蜜蜂引路教学实录及点评篇蜜蜂引路教学实录及点评篇师列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题,先请小朋友们默读课文第段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。生默读课文第段师好。小朋友,列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来,我就把它画出来,好吗?生列宁住在莫斯科附近的座小山上。师边板画示意图边说这座小山离莫斯科不远,山下有条小路,列宁边走边看,看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎...

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《蜜蜂》说课稿（12篇）

蜜蜂说课稿篇蜜蜂说课稿篇说教材我讲的这节课是第十课蜜蜂,课文的作者是法国生物学家布尔。他以第人称写了他所做的个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚,情节完整。首先写我听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个实验,再写我试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉只蜜蜂,在背上做了记号,叫小女儿守在窝边,我走出里多路,放飞蜜蜂。然后写我途中...

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《蜜蜂》教学设计（14篇）

你怎么会有这样的感受？回到课文中看看,在这之前,请你看个词提出个问题。合作研究问题我们把初步的感受变成了个个问题。可以出纸把研究成果写下来。学生小组合作研究研究纸条我们探究的问题是我们可以这样探究仔细读课文,并有课文上作记号找出依据来证明。可以补充些课外资料来证明。讨论交流探究后有什么感受。探究小组成员签名汇报研究成果请小组同学代表汇报随机指导悟词,如极好的东西还指什么东西？指...

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《米洛斯的维纳斯》缺憾美教案（15篇）

米洛斯的维纳斯缺憾美教案篇米洛斯的维纳斯缺憾美教案篇美丽的维纳斯失去了双臂,却是法国罗浮宫的第珍宝,为什么?环肥燕瘦西子病,可她们都是历史上有名的美人,为什么?戴安娜英年早逝,令多少人悲痛惋惜,可是也有人说,她这个时候死也是种美,自古美人如名将,不许人间见白头。这又是为什么?这是我在教米洛斯的维纳斯课时,口气向学生提出的个‚为什么‛。犹如‚投石冲开水底天‛,学生的思维下就活跃起来了。先是...

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《米洛斯的维纳斯》教案（12篇）

理解‚残缺美‛的涵义。这是对作者美学观点的延展教学方法引导研讨式教学用具石膏像米洛斯的维纳斯教学课时课时教学过程导入让学生欣赏石膏像米洛斯的维纳斯,并谈感受。展示石膏像,学生就有个实体感受,他的想象就会有的放矢,毕竟审美活动是主观与客观的统,欣赏者的主观感受是建立在客观实体的基础之上的。当学生发现‚断臂‛这个特点时,讲述‚断臂‛的来历。讲述来历的目的有两个是引起学生的兴趣,为后来的...

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《米老鼠的魔术棒》教案（8篇）

游戏‚木头人,变变变。‛交代游戏名称及玩法。玩法与幼儿边拍手,边念我们都是木头人,起跑跑变变变,大大大！当念到‚大大大‛时,自由夸张地做‚大‛的肢体动作。我们都是木头人,起跑跑变变变,小小小。动作与‚大‛的相反。组织幼儿游戏,鼓励用肢体语言大胆表现‚大和小‛。迁移游戏经验如果你有‚魔术棒‛,你想让哪些东西变大或变小？个别提问自由探索每人手持根‚魔术棒‛,在周围环境中寻找自己希望改变的...

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