为了逐步形成学生的阅读能力,学完春天段后,我让他们归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。学习其它个季节时,则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了‚读读‛‚找找‛‚画画‛的学习提示,在小组的合作学习中,同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,不仅能获取到更多的信息与知识,更使他们有机会形成良好的人际技能。学习语文,理解课文培养语感最有效的方法便是朗读。朗读有利于增强语感,以声传情。课堂上我尊重学生的阅读体验,让他们挑出自己最喜欢的段来,把它们多练练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪段,就读哪段。在熟读的基础上,让学生自由选择喜欢的段落,喜欢的背诵方式,可以想象情景背诵,可以抓住段中的重点词句进行背诵,还可以看着插图背诵。在课文的结尾我让学生当小导游,让孩子们学习由课内延伸到了课外,不但培养了学生说话的能力,而且提高了学生的语文素养。美丽的小兴安岭教学反思篇古人云‚授人以鱼,只供饭之需；授人以渔,则终生受用无穷。‛‚语文教材无非是个例子。‛语文课就要求教师‚致力于导‛,并且‚多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不得教师教授之谓也。‛叶圣陶语然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。本学期我们教研组根据本组学生的实际水平和提高学生阅读水平的需要,我们将‚在阅读教学中培养学生概括能力的策略研究‛作为本学期的研究专题。概括有对句,几句话的概括,有对个自然段的概括,有个层次的概括,有全文的概括。它是语文能力的基础,它是语文教学的项重要内容,是对学生阅读能力理解能力抓重点能力和提炼能力的个综合训练。提高学生的概括能力其实就是在培养学生的悟性,展示学生的灵性,显现了学生的创造性。当然要培养学生掌握和运用概括信息策略,必须在阅读教学中进行循序渐进的系统的概括策略教学。概括教学系统主要包括以下内容概括段意；概括文章部分内容；概括篇文章内容；概括文章中心思想；概括本书或几篇题材相同的文章的内容。对于小学年级的孩子来说我们对于他们的要求不能过高,从兴趣入手,由易到难。下面我就结合教学美丽的小兴安岭课谈谈我对培养学生概括能力的几点心得首先要让学生意识到‛概括‛其实是件很简单的事。我们都知道人只有在做自己想做好,而又认为自己能做好的事才能发挥自己最大的能力将这件事做得更好。兴趣是最好的老师啊！不管对于哪类学生,学差生或是学优生我认为在堂课的最开始我们都应该从最简单的做起。这个最‚简单‛指的就是我们和学生起开心的读文,采取任意的方法读文。大家可以朗读默读诵读精读略读浏览。只有这种内容丰富形式多样的自主选择的读书方法,学生才会处于积极状态。也只有这样,才能获得最佳的读书效果。读了之后或多或少都有感受,这里的‚感受‛没有对于错,没有是否抓住重点的分别。这是他们的初步对文本的理解和概括。在此基础上练习批注阅读,学生通过有感而发,有疑而注,有得而写,满足个体学习的需要,促进个性品质的发展,当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时,他们会学得主动自觉轻松愉快,把学习当作种享受,而不是被迫的痛苦和无奈。如我在教学美丽的小兴安岭课时,在开课的前十分钟内我利用课件开课激发学生读文的兴趣。学生的兴趣高涨,迫不及待的翻开课本自由投入的读起来。在通过老师的提问‚孩子们相信你定从书中找到你感兴趣的东西了吧,把你的感受和大家分享下吧？‛在没有负担的问题下,学生的发言很踊跃。看到那么多同学举手我只能让他和周围的人交流,让他们有更多的表达机会。并鼓励他们把听到的和想到的试着在相关的语句旁做批注。我认为孩子在初读课文中他们进行了个性化的阅读,经历了成功的体验,而且在潜移默化中他们又进行了次概括训练。虽然不定个个概括的尽如人意,但兴趣是有了的。接下来就应该交给他们恰当的方法,提高他们的概括能力了。其次要教给学生概括的有效策略。不同的文章有不同的概括的方法。第个方法从文章的‚眼睛‛题目入手去概括文章的主要内容例如奶奶最喜欢的铃儿,围绕着这个题目,让学生思考提问奶奶最喜欢的铃儿到底是什么？奶奶为什么最喜欢这个铃儿？在问题的解答中即可明白文章的主要意思,体会到奶奶和冬冬之间的亲情所在。第个方法学会抓记述文要素来概括,般的记叙文可以用这种方法概括主要内容。第个方法找重点句法。某些文章中,有的句子起到画龙点睛的作用,有的是对全文的总结,找到这种句子也就概括了全文的中心内容了。第个方法抓关键词法,在没有中心句的情况下,找出关键的词语就能概括段意。比如松鼠的最后两段的关键词语是‚搭窝‛和‚食物‛,根据关键词分别概括出段意是‚松鼠是怎样搭窝的。‛和‚松鼠食物的种类及如何储藏食物。‛不同的文章,不同的文体有不同的概括内容的方法。知道了这些方法学生不定会理解,会用。怎么引导学生将这些方法用到我们的阅读实践中来呢？还是以美丽的小兴安岭为例讲讲我的实际操作吧。美丽的小兴安岭这是篇散文,散文以其‚散‛,使我们的理解更加丰富,更加多样化。位哲人所说每个孩子都是天才的诗人。而散文给孩子们提供了个可以任思绪飞翔的的天空。美丽的小兴安岭讲我国东北小兴安岭年季的美丽景色和丰富物产,表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣‚美丽的大花园‛与‚巨大的宝库‛,按照总分总的结构安排。其中,第段按季更迭的顺序具体介绍,是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。这篇文章找中心句概括主要内容并不难,显而易见。难就难在概括出每个季节体现了种什么美上。这也是概括的拔高练习了。怎么引导学生了？我最开始设计这堂课时也进入了个误区。太喜欢这篇课文,小兴安岭的每个季节,每个季节里的不同事物,描写他们的句子都让人觉得很美。舍不得丢掉任何句,虽然想着重点讲春天,夏天的段落连扶带放,秋,冬季节学生自学。结果在第次试讲是超时了,而且学生消化的内容太多,消化不良啊,很辛苦。在第次试讲时我引导学生学习春天段落,通过有感情朗读训练,在通过课件引导他们想象,学生陶醉在小兴安岭美丽的春天中,在引导他们概括此时此刻你的脑中会有哪些好词形容这美丽的春天？你们觉得哪个词用来形容春天的美最合适？在这样分解难度中学生概括出了小兴安岭的春天具有种生机勃勃之美。这就用了利用关键词概括段落大意,学生在这个过程当中不仅理解概括了内容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基础上,我引导学生总结概括我们刚才的学习方法,并借鉴此方法小组学习描写夏天的段落。然后全班交流汇报。在汇报时学生没能找准‚葱葱笼笼‛这个词,老师可以把这个词教给学生。帮助学生概括得更完美。课上到这我领悟到了要想让学生能运用好概括策略,教师要化难为易,步步来,采取灵活的方法,尊重学生的认知规律。最后我们要多给学生展示概括能力的机会,也就是给学生显示创造性的机会。在上美丽的小兴安岭的最后部分我安排是学生完全自学。边自学边概括,在这个过程中先概括出来的就将自己想表达的已生成的词写在黑板上,如果有学生想用句话来表示,因为黑板上能写的内容有限所以我们要求写词。想写几个就写几个,有不同的词可以随时上来补充写。所有上来写的都应该得到肯定。因为只要学生认真阅读研习了,思维自然会得到历练和激活,创新之火就会时有闪现,在阅读过程中,阅读主体对文本信息要思考要筛选要组合要表述,结论也许几近乎对或几近乎错,这些都无关紧要,不能因为结论的对错而‚棒杀‛或‚棒杀‛,只要出于至诚,饱蘸真情,阅读个体的收益和感动远比单纯某个结论重要得多。学生在自由愉快的散文阅读中享受着精神的生活。教师要尊重学生独特的体验感悟,尊重学生独特的生命感受。语文课堂只有在实施个性化阅读教学中才能找到‚真‛的栖息地。学生在这样的活动中练习了概括,他的能力得到了肯定。他们在享受创造阅读的乐趣。老师看到了他们概括能力的提高。不同的文章概括能力的训练方法不同,不管怎样,尊重学生,尊重学生的认知规律我们就能训得。教师要积极开动脑筋,创造性的解读文本,相信学生,欣赏学生,用我们老师的聪明才智才能开启学生的智慧宝库。训练学生的概括能力也不例外。。接着让学生初读课文,要求读准字音,读通课文。通过读对课文内容有个整体的把握。然后提问初读完课文,小兴安岭给你留下了个什么样的印象这问题的提出,旨在了解学生对课文初步感知的程度,从他们的回答中获取信息,为后面的教学作准备。这里,也随机学习了课文的第段,让学生对小兴安岭有了整体的印象。在落实生字新词这块,我也有层次,有梯度地进行教学,学生学得好,学得有味,课堂氛围浓厚。学生在初步感知课文后,对文中小兴安岭年季的美丽已经有了大致的了解,对课文所表达的情感也有了定的认识。这时,我就用很简单的导语过渡到学习小兴安岭的春天这段。教学这段,我首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物交流之后,又让学生再读这段,找找你感兴趣的句子,想想为什么喜欢接着让学生欣赏品读。在赏读过程中,学生能学习作者抓景色的特点进行观察,如春天里的抽出淙淙俯下身子侧着脑袋等词语,学生抓得十分到位,鼓励学生说出自己独特的感受,体验和理解,并结合自己的理解创造性的进行朗读,在读中悟,在读中品,反复感受小兴安岭的美丽。同时,我也渗透学习方法,为下节课做好充分地铺垫。但也有不尽意的地方,如教学第自然段时,我说有位作家给小兴安岭整体画了张像这时,有位学生就问这位作家是谁呀这突如其来的问题,让我没了随机的应变能力。又如为了我的课堂,让学生时时跟着我的预设进行,感觉课堂不够放开。最后的写字教学也留点小缺陷没有时间给学生写字和交流反馈。通过课堂展示,让我感受到了要上出堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本,了解学生,同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验,丰富自己,这样才能去丰富学生！美丽的小兴安岭教学反思篇美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭年季的诱人景色。这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了个迷人的世界,是篇值得细细品味的美文。这节课,我使用了多媒体教学,课前搜集了很多小兴安岭的风景图片,精心制作了套幻灯片。正式开课之前,试上过两次,第次试上,由于对教案思路还不太熟悉,节课只上了半就讲不下去了。但在王老师和夏老师的指导点评下,我恍然大悟,对教案进行了大修改,第次试讲有了卢主任的及时引导,整节课的思路就更明晰了。年级课文虽然短小,但字字句句都需要钻研,每个词每个标点都应该被关注。课堂上我能引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如比较理解‚封‛的意思,重点演示理解‚密密层层‛‚浸‛的意思。让学生充分地读,在读中有所感悟,读出感情,培养语感,同时受到情感的熏陶。让学生在分析了课文内容欣赏了小兴安岭美景的之后,通过指读齐读等方式,将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来。可是由于我的紧张及经验的不足,使本来准备很充分的内容显得有点慌乱与拖拉。但当学生边欣赏美景边发出‚哇哇‛的赞叹声时,我不禁为自己做的课件被学生喜欢而高兴,更为他们感受到了小兴安岭的美丽而欣喜。这节课结束了,但是留给我的思考却很多。我发现做好课前准备工作很重要,尽量给学生提供直观性强的素材,使多媒体与语文教学结合得更紧密,课堂上要留给学生充足的朗读时间,让学生静下心来,用心品味语言文字的美。在语文教学过程中,要重视学生的读书训练,培养学生的语感。而这要落到实处,读书训练不能流于形式,有层次地读书指导是很有必要的,每次读书都要有目的,达到个什么水平。课后,领导和各位老师都提出了很多宝贵的意见和建议,这次活动对我是次很好的锻炼,也从中找到了自身还有很多不足,我也希望有更多的这样的学习机会,使自己的成长更迅速,我也会在教学的过程中,边教边学,用心积累教育智慧。美丽的小兴安岭教学反思好的开始是成功的半课伊始,教师如果能通过巧妙的导入设计,调动学生,创造出与课堂教学目标相对的情景,那就为堂好课奠定坚实的基调可以说,好的导入是打开学生兴趣之门的钥匙在教学中,我利用多媒体的多样性,新颖性,趣味性和艺术性等特点,调动学生的学习兴趣,使学生感到易学,爱学,乐学,使学生全身心的融入情景,体会美,感受美通过多媒体播放美丽的小兴安岭文的动画录像,随着优美的音乐,在声情并茂的朗诵中,小兴安岭季美景幅幅战线在孩子们面前在优美的情境之中,孩子们感受着美,并有层次地感知了课文,真切地感受着生机勃勃的春,草木茂盛的夏,果实累累的秋,雪景壮丽的冬带着美好的体验,孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节,加深了对课文的理解,也训练了口语表达能力有人曾说‛语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩‛课标中指出‛语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的‛我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣美丽的小兴安岭词藻华丽,意境优美,字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱要让学生体会到,必须创设美的课堂古人云‛书读百遍,其义自现‛让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶我引导学生通过不同层次的朗读,激发起他们对小兴安岭美的向往春天的小兴安岭,充满了生机,充满着生命的气息初看看小兴安岭春天的录象,初步有点印象初读让学生读这段,说说你喜欢春天的什么学生浅谈自己对文字的理解,并接着进行朗读,让学生初步感受美精读充分调动学生的感官,深入体会春天的生机勃勃,请学生真正走进小兴安岭观赏学生在说西黄的句子的时候,让学生不仅仅只是从文字面上理解,更能从图片,肢体动作中感知作者的用词的准确配合着优美的音乐,让学生再次读这段,情感升华到极点字字如情,句句含意学生内心的情感被激发,被感染,生与生,生与师,生与作者产生了情感共振语文学习的主阵地语文课堂充满了美的旋律学生在读中融真情,放飞情感,情中诵读,读中理解,提高了学生的审美情趣美丽的小兴安岭教学反思美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景,小兴安岭年季景色诱人,是座美丽的大花园,也是座巨大的宝库。这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了个迷人的世界,是篇值得细细品味的美文。但在实际教学中,效果却不尽人满意,主要表现在以下几点由于电教设备出现了故障,设计的课件无法使用,有关于小兴安岭的年季的美景图片学生没有欣赏到,缺乏对景象的直观认识。学生对季美景感受不够,特别是对冬天大雪纷飞,黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。用心品读美文,才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理,在解决‚你认为课文中那些地方写得好？‛这个问题上让学生说得太多,耽误了些时间,给学生留的有感情朗读的时间不足,对美文品味不够。课后练习中提出选择你喜欢的段落背下来。当时,我没有对学生提出要求背哪些段落,而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。这样虽然能够充分体现学生的学习自主性,但对于些懒惰的学生,他们选择背诵的段落只是单纯挑最短的,并没有完全用心品读课文。那么,在让学生背诵课文的时候,是完全让他们自主,还是有限制的自主呢？我以为,虽然后者添加了些局限性,但还是较前者更有利于学生好词好句的积累的。针对以上的问题,我认真地进行了反思,在今后的教学中要做到充分做好课前准备工作,尽量给学生提供直观性强的素材,使多媒体与语文教学结合得更紧密。课堂上要留给学生充足的朗读时间,让学生静下心来,用心品味语言文字的美。进步加强积累,调动学生自觉积累的主动性,主动背诵,主动摘抄,主动积累,扩大阅读量。美丽的小兴安岭教学反思篇美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景,小兴安岭年季景色很诱人,是座美丽的大花园,也是座巨大的宝库。这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了个迷人的世界,是篇值得细细品味的美文。这篇文章,我在年级两个班分别执教,班磨了次课,在同年级听课老师的指导下,又完善了教案,才在自己班上课。下面说下我执教本课的感受。运用多媒体,创设情境,直观感受。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽,运用电教手段直观生动地展示了小兴安岭年季的美丽景色,他们看得非常投入,被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。抓住文中的重点词句去理解内容的时候,有些词语的意思只可意会不可言传,这时,利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受‚汇‛‚浸‛‚千万缕‛‚利剑‛的用字优美时,学生对这些词语难以抽象想像,运用多媒体,学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语,举两得！抓关键词,以读促悟,读中悟情。语文新课程标准指出‚要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。‛在教学本课时,读的形式比较多样,有指名读评价读表演读齐读等,把读的训练落到了实处,学生在轻松愉快的氛围中学习了知识,感受了小兴安岭的美。如在指导读‚小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。‛让学生加动作读出小鹿的可爱,在情境中,把自己想像成只小鹿,入情入景。再如在指导读‚树木长得葱葱茏茏,把森林封的严严实实的。‛让学生读出树木的茂盛,并配上遮天蔽日像绿色的海洋样的树木,入情入景的以朗读来体现树木的特点。重视积累,学以致用,提升素养。语文就是语言文字的学习和运用。作者在描写小鹿时用到了‚有的〃〃〃〃〃〃有的‛句式,这时我就让孩子自己练写‚有的〃〃〃〃〃〃有的〃〃〃〃〃〃还有的‛句式,通过这样的训练方式到达学以致用。这节课还存在许多不足之处教师的课堂语言值得精炼；对于节的容量还要合理安排；对于学习的指导还要扎实些。有付出就有回报,今后还要在教学上好好钻研,多参加活动,努力提升自己。美丽的小兴安岭教学反思篇美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭年季的诱人景色。它围绕着美丽诱人,按春夏秋冬的顺序来写,向我们描绘了个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美,语言生动,是篇值得细细品味的美文。本来这么美的篇文章,要让学生去感悟,去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅,但仅仅是学生根据老师的要求读而读,学生并不是发自内心的有感情的读。《美丽的小兴安岭》教学反思（17篇）。为了逐步形成学生的阅读能力,学完春天段后,我让他们归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。学习其它个季节时,则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了‚读读‛‚找找‛‚画画‛的学习提示,在小组的合作学习中,同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,不仅能获取到更多的信息与知识,更使他们有机会形成良好的人际技能。学习语文,理解课文培养语感最有效的方法便是朗读。朗读有利于增强语感,以声传情。课堂上我尊重学生的阅读体验,让他们挑出自己最喜欢的段来,把它们多练练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪段,就读哪段。在熟读的基础上,让学生自由选择喜欢的段落,喜欢的背诵方式,可以想象情景背诵,可以抓住段中的重点词句进行背诵,还可以看着插图背诵。在课文的结尾我让学生当小导游,让孩子们学习由课内延伸到了课外,不但培养了学生说话的能力,而且提高了学生的语文素养。美丽的小兴安岭教学反思篇古人云‚授人以鱼,只供饭之需；授人以渔,则终生受用无穷。‛‚语文教材无非是个例子。‛语文课就要求教师‚致力于导‛,并且‚多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不得教师教授之谓也。‛叶圣陶语然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。本学期我们教研组根据本组学生的实际水平和提高学生阅读水平的需要,我们将‚在阅读教学中培养学生概括能力的策略研究‛作为本学期的研究专题。概括有对句,几句话的概括,有对个自然段的概括,有个层次的概括,有全文的概括。它是语文能力的基础,它是语文教学的项重要内容,是对学生阅读能力理解能力抓重点能力和提炼能力的个综合训练。提高学生的概括能力其实就是在培养学生的悟性,展示学生的灵性,显现了学生的创造性。当然要培养学生掌握和运用概括信息策略,必须在阅读教学中进行循序渐进的系统的概括策略教学。概括教学系统主要包括以下内容概括段意；概括文章部分内容；概括篇文章内容；概括文章中心思想；概括本书或几篇题材相同的文章的内容。对于小学年级的孩子来说我们对于他们的要求不能过高,从兴趣入手,由易到难。下面我就结合教学美丽的小兴安岭课谈谈我对培养学生概括能力的几点心得首先要让学生意识到‛概括‛其实是件很简单的事。我们都知道人只有在做自己想做好,而又认为自己能做好的事才能发挥自己最大的能力将这件事做得更好。兴趣是最好的老师啊！不管对于哪类学生,学差生或是学优生我认为在堂课的最开始我们都应该从最简单的做起。这个最‚简单‛指的就是我们和学生起开心的读文,采取任意的方法读文。大家可以朗读默读诵读精读略读浏览。只有这种内容丰富形式多样的自主选择的读书方法,学生才会处于积极状态。也只有这样,才能获得最佳的读书效果。读了之后或多或少都有感受,这里的‚感受‛没有对于错,没有是否抓住重点的分别。这是他们的初步对文本的理解和概括。在此基础上练习批注阅读,学生通过有感而发,有疑而注,有得而写,满足个体学习的需要,促进个性品质的发展,当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时,他们会学得主动自觉轻松愉快,把学习当作种享受,而不是被迫的痛苦和无奈。如我在教学美丽的小兴安岭课时,在开课的前十分钟内我利用课件开课激发学生读文的兴趣。学生的兴趣高涨,迫不及待的翻开课本自由投入的读起来。在通过老师的提问‚孩子们相信你定从书中找到你感兴趣的东西了吧,把你的感受和大家分享下吧？‛在没有负担的问题下,学生的发言很踊跃。看到那么多同学举手我只能让他和周围的人交流,让他们有更多的表达机会。并鼓励他们把听到的和想到的试着在相关的语句旁做批注。我认为孩子在初读课文中他们进行了个性化的阅读,经历了成功的体验,而且在潜移默化中他们又进行了次概括训练。虽然不定个个概括的尽如人意,但兴趣是有了的。接下来就应该交给他们恰当的方法,提高他们的概括能力了。其次要教给学生概括的有效策略。不同的文章有不同的概括的方法。第个方法从文章的‚眼睛‛题目入手去概括文章的主要内容例如奶奶最喜欢的铃儿,围绕着这个题目,让学生思考提问奶奶