在整个阅读环节中,教师以合作者促进者调控者的身份出现,不断调动,激发学生的阅读兴趣,采用自主读个别读表演读评析读等多种多样的形式,将每个学生带入课文所表达的情境中,用语感联结了学生的感觉感官和情感,学生自己的阅读体验代替了教师的范读。皱起了眉头捂住了鼻子拍脑袋等贴切生动自然的表演,把单调枯燥的言语配上动画,让学生配上动作读,这样不仅激发了学生朗读的兴趣,还符合低年级学生活泼好动的性格,提高了学生的朗读劲头。最后,扩展文本,训练说话。美丽的小路如何不见了？课文用句话交待可是过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了。吴老师让学生借助文本大胆展开想象,说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中,加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路,只见垃圾遍地,苍蝇飞舞,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,走在垃圾路上,再次让学生谈失去美的感受,饭菜的酸臭味,纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽,蜜蜂闻不到花儿的香味,纷纷飞走了,苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读,可以说是水到渠成,学生以惊奇气愤着急失望的语气读出美丽的小路不见了。整个教学过程中,吴老师侧重了课文的几句对话的教学,结合图画观察,个性化多样化朗读,步步下来,非常扎实,让学生从文本的情感升华到自身的情感。美丽的小路说课稿篇说教材美丽的小路是人教版实验教科书年级下册第单元的篇童话故事,这单元的训练要点是保护环境,通过学习本组课文,让学生在心中逐渐萌生环保意识,能积极参与环保实践活动,进而养成良好的卫生习惯。这篇课文共有个自然段,配有两幅精美的插图。课文讲了个有关环境卫生的故事,通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美,语言生动有趣,非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行第课时初读课文,学习生字词,整体感知;第课时品读课文,拓展延伸。今天我讲的是第课时。说学情经过近年的学习,学生具有定的识字和朗读能力,懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣,并且求知欲强,思维较活跃,乐于表达交流,乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散,对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。说教学目标根据新课标提出的要求,从学生实际情况出发,结合教材特点及单元训练要点,我制定了如下几条教学目标流利有感情地朗读课文。实物,理解字词意思,了解课文内容。培养学生收集整理反馈资料的能力。,让学生有参加卫生扫除的愿望,自觉维护环境卫生。新课标指出,低年级语文应以识字写字朗读为主,因此本课时的教学重点是有感情地朗读课文。教学难点是紧扣课文语言文字,抓住关键词,体会第自然段。说教法与学法根据教材特点和学生实际,我准备用以下教学方法兴趣是学生最好的老师,而情境是激发兴趣的好途径。在教学时,我准备运用形象的画面,优美的音乐再现情境,为学生营造出个良好的的学习氛围,充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习,展开想象,从而理解语言文字,使学生迅速进入课文优美的情境中。语文新课程标准指出各个年级的阅读都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,在教学这篇课文时,我把读的时间还给学生,结合课文的语言特色,以读代讲,以读代问,以读促学,让学生用自由读个别读集体读竞赛读分角色读表演读等各种形式,在读中充分感受课文的语言美意境美,形成良好的语感。低年级的孩子想象力较丰富,不仅具有潜在的表演天赋,而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第～自然段时,我大胆放手,让学生自主学习,以人小组为单位,选择自己喜欢的角色读读,演演,再评选出最佳学习小组。这样以表演这种喜闻乐见的形式,再加上比赛的渲染,呈现出来的是派生动活泼的景象,学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气,让学生在快乐中学习。苏霍姆林斯基认为教给方法比教给知识更重要。本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读,提高初步的阅读理解能力,加深对美的感受,促进朗读能力的提高。说教学过程,激趣导入。根据年级学生具有好奇爱探索情绪易受感染的心理特点,我注重了课题的导入,首先我用课件出示这幅画面,智力火车出发的情景。告诉学生今天我们就起坐上智力火车,到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片,学生欣赏完图片后,问现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答美丽的小路,我就板书课题,再引导学生看图说出这是条美丽的小路,清洁的小路。这样的导入,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中,情绪饱满地投入新课的学习。导入课题后,我紧接着问小朋友们,你们想把小路打扮得更美吗?只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字,它呀就会变成朵朵美丽的鲜花,开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中,不知不觉地牢记了生字,扫清了阅读障碍。,品析词句。这篇课文按美不美美的顺序,围绕美丽的小路,向我们展现了赞美小路失去小路找回小路等几个情境。于是我按照课文的情感脉络,分步进行。第步春色满园,蜂飞蝶舞。苏霍姆林斯基曾经说过儿童是使用形象色彩声音来思维的。第自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图,结合学生的理解想象,指导学生图文结合,感受课文语言的美,积累句式,并用笔划出文中的长长花花绿绿颜色这几个关键词,为学生养成不动笔墨不读书的好习惯打下基础,丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来,让学生尝试与乐曲相融合,亲身参与争当小导游,介绍小路的美,真正感受小路的美。在学习第自然段时,我重点指导轻轻地慢慢地这两个词的读法,理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时,我相机启发学生想想,如果是你在这么美的小路上,会说些什么?做些什么呢?这时,我播放轻松优美的音乐,创设赏心悦目的情境,学生自然地融入其中,成为文中的角色,用自己鲜活的语言来表述,体验小路的美。就这样在充分的感性认识后,学生对自然段的阅读和感悟就水到渠成了。第步风云骤起,痛心疾首。第自然段的第句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步说说话,让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第句讲美丽的小路不见了。板书不见了这里要引导学生结合生活经验,感受堆满垃圾的小路的丑臭脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜伤心的感情,点课件我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面,让学生产生和小路同呼吸,共命运的感受。着力渲染美丽的小路不见了,我再指导学生入情入境,读出感情的起伏变化。在学习第～自然段时,我让学生将这部分内容演演。由学生人为个小组,先在小组内选择自己喜欢的角色演演,然后在全班抽小组进行比赛,评出最佳表演组。再讨论为什么鸭先生说这都怪我!这样的设计既加深了对课文的理解,又培养了同学间团结合作的精神。最后让学生比较课后我会读中的句话,通过学生自由读,个别读,集体读来体会带有句号问号感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动,营造愉悦的读书氛围,让学生在阅读过程中感受到快乐。第步雨过天晴,风和日丽。第自然段是最后部分。第自然段,我结合课件中的图,组织学生进行情境式表演,抓住文中的几个动词推扫提浇洗再现劳动场面。师板书动词最后,经过大家的共同努力,美丽的小路失而复得。这时,我播放轻松优美的音乐,让学生在美好的意境中,读出自己的真情实感格外珍惜自己的劳动成果,由衷地赞美小路。这时我用真切的语言小结孩子们,美丽的小路终于找回来了,让我们像鸭先生那样,起说句让美丽的小路直和我们在起吧!再说说怎样才能让美丽的小路直和我们在起。在深入了解鸭先生的心愿后,将保护环境这个主题渗透到课堂中。,拓展延伸。全班分角色,戴上头饰演演全文。看课件说说,智力火车又把我们带到了哪里?用课件展示校园的图片,先欣赏干净漂亮的校园图片,再看有垃圾的图片,引导学生小组交流这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最后在全班反馈,引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,同时也加深了语文与生活之间的联系,实现了语文工具性和人文性的结合。教学难点培养学生主动积累词语的意识。德育目标理解课文内容,激发学生爱护环境卫生的愿望。美育目标激发学生留心观察周围的事物,从中感悟周围环境的美丽。教具准备图片录像生字卡课时安排课时第课时激趣导入出示课件条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着颜色的鲜花。瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是美丽的小路。全班齐读课题初读感知学生听课文录音,初步了解本课讲了个什么故事。思考这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。教师把生字都板贴在黑板上,指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字脑,后鼻音字辆净。容易读错声调的字鹿积辆。积是声,鹿和辆是声。有轻声音节的词先生鼻子脑袋。学生质疑对课文有什么不明白的地方？再读课文个别读用激励的语言激发学生自告奋勇读课文。夸夸帮帮。引导学生先评优点,再评不足。评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。学生自己再练读遍。全班齐读。展示台再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。认记生字认读带生字的词。请小老师带读。认读单个的生字。识记生字交流学生自主识字,谈自己的识记方法。学习课文第至自然段想像说话出示多媒体课件如果你走在这条美丽的小路上,看见那花花绿绿的鹅卵石,颜色的鲜花,你会说些什么呢？小组议议,美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢？指导朗读。朗读句子啊,多美的小路啊！读出赞美的语气比较读教师范读我会读里的句子,学生注意听,比较带有句号问号感叹号的句子表达的不同语气。学生自由选择段落读,指导学生读好个问句。分角色表演读。喜欢哪个角色就读哪个角色,并说说为什么喜欢。小组合作,分角色表演读,在从读不同角色的同学中分别推荐出个代表,带头饰在全班表演读。布臵作业把课文第自然段读给家长听。把课文第自然段读通顺。思考美丽的小路是怎样找回来的？第课时复习导入学生朗读第至自然段。美丽的小路找回来吗？学习第自然段。复习这几个自然段的生字词。学生自由读自然段。小组讨论美丽的小路是怎样找回来的？全班交流。指导朗读。表演读第自然段。分角色朗读第自然段。分角色朗读第自然段。指导写字。学生先观察,再说说如何记住赶起明净个字。学写先干字。观察田字格中的先干学生自己发现重点笔画的位臵和写法。在整个阅读环节中,教师以合作者促进者调控者的身份出现,不断调动,激发学生的阅读兴趣,采用自主读个别读表演读评析读等多种多样的形式,将每个学生带入课文所表达的情境中,用语感联结了学生的感觉感官和情感,学生自己的阅读体验代替了教师的范读。皱起了眉头捂住了鼻子拍脑袋等贴切生动自然的表演,把单调枯燥的言语配上动画,让学生配上动作读,这样不仅激发了学生朗读的兴趣,还符合低年级学生活泼好动的性格,提高了学生的朗读劲头。最后,扩展文本,训练说话。美丽的小路如何不见了？课文用句话交待可是过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了。吴老师让学生借助文本大胆展开想象,说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中,加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路,只见垃圾遍地,苍蝇飞舞,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,走在垃圾路上,再次让学生谈失去美的感受,饭菜的酸臭味,纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽,蜜蜂闻不到花儿的香味,纷纷飞走了,苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读,可以说是水到渠成,学生以惊奇气愤着急失望的语气读出美丽的小路不见了。整个教学过程中,吴老师侧重了课文的几句对话的教学,结合图画观察,个性化多样化朗读,步步下来,非常扎实,让学生从文本的情感升华到自身的情感。美丽的小路说课稿篇说教材美丽的小路是人教版实验教科书年级下册第单元的篇童话故事,这单元的训练要点是保护环境,通过学习本组课文,让学生在心中逐渐萌生环保意识,能积极参与环保实践活动,进而养成良好的卫生习惯。这篇课文共有个自然段,配有两幅精美的插图。课文讲了个有关环境卫生的故事,通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美,语言生动有趣,非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行第课时初读课文,学习生字词,整体感知;第课时品读课文,拓展延伸。今天我讲的是第课时。说学情经过近年的学习,学生具有定的识字和朗读能力,懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣,并且求知欲强,思维较活跃,乐于表达交流,乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散,对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。说教学目标根据新课标提出的要求,从学生实际情况出发,结合教材特点及单元训练要点,我制定了如下几条教学目标流利有感情地朗读课文。实物,理解字词意思,了解课文内容。培养学生收集整理反馈资料的能力。,让学生有参加卫生扫除的愿望,自觉维护环境卫生。新课标指出,低年级语文应以识字写字朗读为主,因此本课时的教学重点是有感情地朗读课文。教学难点是紧扣课文语言文字,抓住关键词,体会第自然段。说教法与学法根据教材特点和学生实际,我准备用以下教学方法兴趣是学生最好的老师,而情境是激发兴趣的好途径。在教学时,我准备运用形象的画面,优美的音乐再现情境,为学生营造出个良好的的学习氛围,充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习,展开想象,从而理解语言文字,使学生迅速进入课文优美的情境中。语文新课程标准指出各个年级的阅读都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,在教学这篇课文时,我把读的时间还给学生,结合课文的语言特色,以读代讲,以读代问,以读促学,让学生用自由读个别读集体读竞赛读分角色读表演读等各种形式,在读中充分感受课文的语言美意境美,形成良好的语感。低年级的孩子想象力较丰富,不仅具有潜在的表演天赋,而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第～自然段时,我大胆放手,让学生自主学习,以人小组为单位,选择自己喜欢的角色读读,演演,再评选出最佳学习小组。这样以表演这种喜闻乐见的形式,再加上比赛的渲染,呈现出来的是派生动活泼的景象,学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气,让学生在快乐中学习。苏霍姆林斯基认为教给方法比教给知识更重要。本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读,提高初步的阅读理解能力,加深对美的感受,促进朗读能力的提高。说教学过程,激趣导入。根据年级学生具有好奇爱探索情绪易受感染的心理特点,我注重了课题的导入,首先我用课件出示这幅画面,智力火车出发的情景。告诉学生今天我们就起坐上智力火车,到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片,学生欣赏完图片后,问现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答美丽的小路,我就板书课题,再引导学生看图说出这是条美丽的小路,清洁的小路。这样的导入,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中,情绪饱满地投入新课的学习。导入课题后,我紧接着问小朋友们,你们想把小路打扮得更美吗?只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字,它呀就会变成朵朵美丽的鲜花,开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中,不知不觉地牢记了生字,扫清了阅读障碍。,品析词句。这篇课文按美不美美的顺序,围绕美丽的小路,向我们展现了赞美小路失去小路找回小路等几个情境。于是我按照课文的情感脉络,分步进行。第步春色满园,蜂飞蝶舞。苏霍姆林斯基曾经说过儿童是使用形象色彩声音来思维的。第自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图,结合学生的理解想象,指导学生图文结合,感受课文语言的美,积累句式,并用笔划出文中的长长花花绿绿颜色这几个关键词,为学生养成不动笔墨不读书的好习惯打下基础,丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来,让学生尝试与乐曲相融合,亲身参与争当小导游,介绍小路的美,真正感受小路的美。在学习第自然段时,我重点指导轻轻地慢慢地这两个词的读法,理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时,我相机启发学生想想,如果是你在这么美的小路上,会说些什么?做些什么呢?这时,我播放轻松优美的音乐,创设赏心悦目的情境,学生自然地融入其中,成为文中的角色,用自己鲜活的语言来表述,体验小路的美。就这样在充分的感性认识后,学生对自然段的阅读和感悟就水到渠成了。第步风云骤起,痛心疾首。第自然段的第句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步说说话,让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第句讲美丽的小路不见了。板书不见了这里要引导学生结合生活经验,感受堆满垃圾的小路的丑臭脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜伤心的感情,点课件我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面,让学生产生和小路同呼吸,共命运的感受。着力渲染美丽的小路不见了,我再指导学生入情入境,读出感情的起伏变化。在学习第～自然段时,我让学生将这部分内容演演。由学生人为个小组,先在小组内选择自己喜欢的角色演演,然后在全班抽小组进行比赛,评出最佳表演组。再讨论为什么鸭先生说这都怪我!这样的设计既加深了对课文的理解,又培养了同学间团结合作的精神。最后让学生比较课后我会读中的句话,通过学生自由读,个别读,集体读来体会带有句号问号感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动,营造愉悦的读书氛围,让学生在阅读过程中感受到快乐。第步雨过天晴,风和日丽。第自然段是最后部分。第自然段,我结合课件中的图,组织学生进行情境式表演,抓住文中的几个动词推扫提浇洗再现劳动场面。师板书动词最后,经过大家的共同努力,美丽的小路失而复得。这时,我播放轻松优美的音乐,让学生在美好的意境中,读出自己的真情实感格外珍惜自己的劳动成果,由衷地赞美小路。这时我用真切的语言小结孩子们,美丽的小路终于找回来了,让我们像鸭先生那样,起说句让美丽的小路直和我们在起吧!再说说怎样才能让美丽的小路直和我们在起。在深入了解鸭先生的心愿后,将保护环境这个主题渗透到课堂中。,拓展延伸。全班分角色,戴上头饰演演全文。看课件说说,智力火车又把我们带到了哪里?用课件展示校园的图片,先欣赏干净漂亮的校园图片,再看有垃圾的图片,引导学生小组交流这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最后在全班反馈,引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,同时也加深了语文与生活之间的联系,实现了语文工具性和人文性的结合。课件播放图片欣赏我们周围美丽的小路,看完后,让学生说说你有什么感受?小结学了本课,小朋友们明白了什么?课件出示保护环境,从我做起只要我们养成讲卫生的好习惯,行动起来起保护环境,我们的学校和家乡也会变得这么美的。让学生课后去调查下,我们身边哪里美,哪里不美?周围的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来保护环境呢?为语文园地的口语交际做好准备。同时也能培养学生收集整理反馈资料的能力。这则板书脉络清晰,简洁明快,更能加深学生对美丽的小路的美好印象。美丽的小路说课稿篇我说课的内容是人教版小学语文年级下册第单元美丽的小路课的第课时。这篇课文讲了个有关环境卫生的故事鸭先生门前有条既美丽又干净的小路,小动物们都很喜欢它。但由于大家不注意保持环境卫生,造成了小路变得脏乱,失去了往日的美丽。当大家意识到之后,又齐动手把小路打扫干净,恢复了往日的美丽。它告诉我们要保持环境卫生,从而养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。结合教材的特点,我确定了如下教学目标正确流利有感情地朗读,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。让孩子们有爱护环境卫生的愿望和行动。本节课的教学重点是通过课文的教学,让孩子们能够做到正确流利有感情地朗读,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。教学难点是第自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。依据本课的教学目标和重难点,并积极落实新课程新理念,我主要采用了情境教学和读悟结合的教学方法。在课堂上,创设定的情境,提高学生的兴趣,引导学生将读文与感悟相结合,训练学生的朗读技能,拓展学生的思维空间,促进学生的主动参与,体现学生在课堂教学中的主体地位。我预设了以下个教学环节题目质疑,导入新课回顾课文,整体感知创设情境,角色朗读情感朗读,拓展延伸教学准备多媒体课件下面详细介绍教学环节题目质疑,导入新课上课伊始,老师直接点明新授的内容上节课我们已经学习了美丽的小路这课的生字,今天我们继续学习。随后,老师板书课题时,故意将题目中的路误写成鹿。如果学生能自主发现其中的错误并质疑时,教师应给予学生充分的肯定及鼓励；如果学生时没有发现,教师指名让学生读课题,引导学生仔细观察,大胆质疑。两个lù字同时出现,教师引导学生比较这两个字的异同,并说说为什么在课题中是这个路？学生交流后,教师重新纠正板书。〘导入环节的设计,以学生为主体,充分调动了学生的学习热情,激发了学生自主质疑的愿望,使学生理解并区分了同音字,也引领了学生回顾了课文的内容描写的是条小路。〙回顾课文,整体感知学生自由读课文,教师借助课件出示填空鸭先生的门前有条,由于大家,小路变。后来大家认识到,小路又变得。学生汇报填空,整体感知课文内容。〘课文篇幅较长,教师以填空的形式为学生搭设扶梯,在整体感知课文内容的基础上,逐步训练和提高学生的概括能力。〙创设情境,角色朗读此环节我主要采用了情境教学和读悟结合的教学方法。第段请学生自由读本段,出示填空这是条的小路。根据学生汇报,师相机指