蜜蜂说课稿篇蜜蜂说课稿篇说教材我讲的这节课是第十课蜜蜂，课文的作者是法国生物学家布尔。

他以第人称写了他所做的个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写我听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写我试验的过程。

过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，我走出里多路，放飞蜜蜂。

然后写我途中观察和猜测以及试验的结果。

结果第天有只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论我尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察思考试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标知识与技能目标个生字，会写个生字。

，知道法布尔是通过怎样的实验证明蜜蜂有辨认方向的能力的。

，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

过程与方法目标，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

说课程标准语文课程标准指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察用心思考对待科学严肃实事求是的作风。

，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

，在多维互动的学习中实现自主合作探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论

A实验的过程，考虑周全吗

能不能少掉环节

B你从法布尔身上学到了什么

说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。

所以我将采用以下种教法谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，披情入文达到未成曲调先有情的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现维体的教学。

读书指导法在课堂教学中，我将通过初读精读赏读活读等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

说教学过程。

激发兴趣导入新课昆虫记。

学生可以补充你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家

你知道他是怎样进行观察实验的吗

。

初读课文，自学生字。

，遇到不认识的字可以问老师问同学查字典等。

，指明读，开火车读。

如抛弃扔到货轮可让学生做动作理解；如避免拥而出恶劣阻力包括沿途丰富可以通过学生的生活经验自己理解；如证实闷了凭借合文中的具体语境来理解。

另外学生有可能提出文中不理解的词语，如眺望触到逆向等小组内理解。

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。

指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。

只有读正确读通顺才能更好的理解课文。

师生对话品悟诗情。

，通过读课文你知道了什么

蜜蜂实验的目的过程和实验得到的结论。

，即文中语言文字的品位与理解。

引导学生可以用自己的语言交流我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

A让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。

把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了里半路；引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。

B我在屋檐下的蜂窝里捉了十只蜜蜂有十多只蜜蜂受到损伤有十只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。

从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。

C空中吹起了微风。

沿途尽是些陌生的景物从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。

D蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类样选择大的景物作为参考，并出示课后第题，地句话，学生理解着重号词语的意思以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达下。

同时理解不明白的词语读了课文，受到怎样的启发

引导学生说出A办事应该像法布尔那样仔细认真；B从文中可以看出，法布尔是个充满爱心与同情心的人。

我们身边有多少司空见惯的现象

我们也曾产生过多少这样那样的问题

只要我们像法布尔样有追根求源的精神，我们也能步步走进科学的殿堂。

。

列宁是怎样找到养蜂人的

A列宁的住处在哪儿

B谁能说说花丛在哪儿

C那么，园子在哪儿

D养蜂人的小房子呢

E房子旁边还有什么

现在谁能看着图把列宁的住处花丛园子小房子各在什么地方连起来说说

下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

第段课文共有句话，请大家读读第句。

A读列宁边走边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

列宁在路边发现了什么

板书发现他是怎么想的

B列宁观察什么

他是怎样观察的呢

C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。

请大家读读第句话。

D列宁是怎样找到养蜂人的

下面我们把句话连起来读读。

等下我还要请位小朋友说说。

谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的

学习第段。

小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢

请位小朋友读读第段课文。

请你们看书上的图，再图文对照，想想，图上画的是谁在说话

养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢

指导读读这句话。

那么谁能用惊讶的语气读读养蜂人说的话

小朋友，什么叫向导

向导就是带路的人。

列宁指的向导是谁呢

齐蜜蜂。

但是你们想想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗

点课题不能。

列宁是什么找到养蜂人的呢

课堂小结列宁是动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。

这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

说板书设计蜜蜂向导园子蜜蜂引路观察思考列宁小房子养蜂人蜜蜂说课稿篇基本理念阅读学认为阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。

语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。

本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第册第单元的篇课文，是篇传统教材。

善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。

看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。

能正确流利有感情地朗读课文。

能领会列宁善于观察和思考的特点。

教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

教学策略的具体运用交流资料，辅垫教学。

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

上课前，我布臵学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。

是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

质疑问难，激趣读文。

课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。

上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。

长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

蜜蜂说课稿篇蜜蜂是年级上册课，下面是由小编为大家带来的关于蜜蜂说课稿，希望能够帮到您!各位评委大家好，今天我说课的内容是蜜蜂。

下面我就教材方面教法学法教学过程及板书方面对这篇课文作个初步的教学构想。

说教材对教材的理解蜜蜂是人教版小学语文年级上册第单元的第篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。

他以第人称写了他所做的个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

法布尔是位充满爱心的昆虫学家。

因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。

从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。

并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察思考试验的方法和探索精神。

教学目标的确立根据新课程的要求本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这实际情况，我确定以下教学目标知识目标会认个生字，会写个生字，能正确读写理解无论实验纸袋等课文重要词语。

能力目标阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明蜜蜂有辨认方向的能力的。

情感目标体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

教学重点难点的确立为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。

说教法学法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想，所以我将采用以下中教法谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，披情入文达到未成曲调先有情的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现维体的教学。

读书指导法在课堂教学中，我将通过初读精读赏读活读等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

说教学程序良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成第课时整体感知，理清脉络。

学习字词，了解大意。

第课时抓住词句，了解过程，研究结论，激发探究。

接下来我重点讲讲第课时的教学设想。

第课时的教学我分个板块进行读写词句复习导入，默读课文，粗知大意，抓住重点，了解过程，继续深入，了解结果，研究结论，激发探究。

下面我说说具体的教学过程读写词句复习导入请同学们开火车读词语。

听写句子听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

蜜蜂说课稿篇蜜蜂说课稿篇说教材我讲的这节课是第十课蜜蜂，课文的作者是法国生物学家布尔。

他以第人称写了他所做的个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写我听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写我试验的过程。

过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，我走出里多路，放飞蜜蜂。

然后写我途中观察和猜测以及试验的结果。

结果第天有只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论我尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察思考试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标知识与技能目标个生字，会写个生字。

，知道法布尔是通过怎样的实验证明蜜蜂有辨认方向的能力的。

，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

过程与方法目标，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

说课程标准语文课程标准指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察用心思考对待科学严肃实事求是的作风。

，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

，在多维互动的学习中实现自主合作探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论

A实验的过程，考虑周全吗

能不能少掉环节

B你从法布尔身上学到了什么

说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。

所以我将采用以下种教法谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，披情入文达到未成曲调先有情的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现维体的教学。

读书指导法在课堂教学中，我将通过初读精读赏读活读等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

说教学过程。

激发兴趣导入新课昆虫记。

学生可以补充你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家

你知道他是怎样进行观察实验的吗

。

初读课文，自学生字。

，遇到不认识的字可以问老师问同学查字典等。

，指明读，开火车读。

如抛弃扔到货轮可让学生做动作理解；如避免拥而出恶劣阻力包括沿途丰富可以通过学生的生活经验自己理解；如证实闷了凭借合文中的具体语境来理解。

另外学生有可能提出文中不理解的词语，如眺望触到逆向等小组内理解。

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。

指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。

只有读正确读通顺才能更好的理解课文。

师生对话品悟诗情。

，通过读课文你知道了什么

蜜蜂实验的目的过程和实验得到的结论。

，即文中语言文字的品位与理解。

引导学生可以用自己的语言交流我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

A让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。

把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了里半路；引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。

B我在屋檐下的蜂窝里捉了十只蜜蜂有十多只蜜蜂受到损伤有十只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。

从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。

C空中吹起了微风。

沿途尽是些陌生的景物从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。

D蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类样选择大的景物作为参考，并出示课后第题，地句话，学生理解着重号词语的意思以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达下。

同时理解不明白的词语读了课文，受到怎样的启发

引导学生说出A办事应该像法布尔那样仔细认真；B从文中可以看出，法布尔是个充满爱心与同情心的人。

我们身边有多少司空见惯的现象

我们也曾产生过多少这样那样的问题

只要我们像法布尔样有追根求源的精神，我们也能步步走进科学的殿堂。

。

记忆字形，指导书写教学中可以用熟字偏旁的方法识记劣闷证阻环拥括；用比较形近字的方法识记扔仍免兔弃弄沿没。

注意扔的右边乃不要写成及；免字不要多点写成兔；弃字不要少写点，上面写成亡。

拓展延伸，积累实践师许多动物有着奇特的本领。

词句积累中列举的就是其中的部分。

可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

总结大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

课后作业。

做读读昆虫记这本书或选段。

板书设计蜜蜂验证内容蜜蜂辨认方向的能力验证过程选只蜜蜂，做上白色记号。

其中只受伤了。

把蜜蜂带到两里外放。

验证结果只没受伤的蜜蜂中有只飞回来蜜蜂说课稿篇蜜蜂是义务教育课程标准实验教科书人教版语文年级上册的篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。

课文以第人称方式写了法布尔所做的个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

文章首先介绍了问题的产生，即听人说蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。

最后得出结论我尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

说教学理念教学本文紧扣本单元留心观察，善于发现这专题，方面采取以读为主，引导学生弄清作者为什么做试验，试验是怎么做的，最后结论是什么，同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风；另方面充分挖掘文本的教育功能，让学生知道，只要做生活的有心人，留心观察身边的事物，多动脑思考，每个人就会有所发现，有所收获。

说教学目标本课的教学目标主要有两点反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。

理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

积累好词佳句。

说教学重难点本节课的教学重点是了解课文主要内容，知道作者做了项什么试验得出什么结论，是怎么得出的。

难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

说教法说学法这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。

学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。

说教学过程这节课我主要设计了以下环节复习导入共设计了两个知识点检查生字新词掌握情况。

这篇文章给我们讲了件什么事呢

设计意图这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。

学习第自然段共设计了个小环节。

法布尔为什么要做这个试验呢

同学们，我们校园里有朵花，它的花瓣与众不同，是颜色的。

听到这件事后，你想说什么

或做什么呢

法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢

你从中体会到了什么

设计意图这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是年级阅读训练的重点，但也常常是年级孩子的个难点。

为了降低难度，让学生更好地感悟听说词的含义，我在此环节创设了个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟听说所蕴含的法布尔求实的作风。

学习第至自然段共设计了个小环节。

默读课文第自然段，找出他是怎么做试验的呢

，用笔画画他所做的事。

设计意图这部分设计是因为语文课程标准指出，中年级要指导学生初步学会默读。

而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。

抽生汇报他所做的事，能用上先

接着

然后

最后

连接词。

再给你的同桌说说吧！设计意图这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生用定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在起。

可以有效地训练学生的表达能力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。

再次默读第自然段，想想，去掉文中的个步骤行吗

再在小组里讨论下。

然后全班汇报。

体会法布尔严谨的科学作风设计意图这部分设计是因为第自然段是本文的重点段落之。

也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。

在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。

读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗

假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样

作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容

激动你认为怎样读才能表达他们的心情。

设计意图抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。

已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢

为什么

设计意图这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。

十只蜜蜂中有十只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗

还有只蜜蜂去哪了呢

设计意图这部分在学生多元化的解读中，可以拓展学生的思维，同时又促进了学生对文本内容的理解。

反复朗读第段。

出示第段，改读第自然段。

设计意图这部分设计是因为蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第自然段的改读，及在教师引导下的句读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。

从而体察作者透过文字传递的感情。

学习最后段。

除此之外，法布尔还得出了什么结论。

齐读最后段根据学生的提问，着重理解本能的意思。

并举例说明。

验证结果只没受伤的蜜蜂中有只飞回来以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。

谢谢！蜜蜂说课稿篇说教材人教版小学语文年级下册第单元围绕着要正确看待问题，善于思考这个专题选择了几篇不同体裁的课文。

蜜蜂引路是篇启发学生思维的课文。

通过列宁细心观察，蜜蜂能引路的故事，让学生体会到疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察的道理。

蜜蜂引路处于本组教材中的第篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的个园子里，园子旁边有所小房子，那定是养蜂人的所在。

勤于观察善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。

看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。

通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

说教学目标及重难点单元总体目标认识个生字，会些个生字。

培