C红楼梦是写‚男女私情‛的。红楼梦以前的‚才子佳人小说‛也是描写男女私情的,所以它们本质上是样的。D红楼梦善于描写现实生活中的活生生的人,写的都是作者观察得到的客观的人物。E红楼梦每回书的结尾处都要留下个‚闷葫芦‛引诱读者去看它的下回书,因此读者总要往下看,不能中止。综合拓展提升整个说来,红楼梦是长于写实的。‚石头‛在全书第章中答复空空道人说‚其间离合悲欢,兴衰际遇,俱是按迹寻踪,不敢稍加穿凿,致失其真。‛这段写实主义的声明由‚石头‛所做,有点令人哭笑不得,也有点中国式的聪明灵活的辩证法。写实的作品中,穿插环绕装点些神话的魔幻的匪夷所思的故事,使写实的作品增添了些幻化的生动神秘奇异,使写实的作品也生出想象的翅膀,生出浪漫的彩色,这就比味写实,除了实还是实的作品更文学了。般地说,写实的作品易于厚重,梦幻的作品易于轻灵,或反过来甲,乙。能不能把者结合下呢？厚重中显出轻灵,执着中显出超脱,命运的铁的法则中显出恍恍惚惚的朦胧。这是真小说家的境界,这是人生真味的体验。荒诞幻化也是人的精神主体的种要求,当科学性必然性可知性不能完全满足人的主体要求包括观察享受的要求的时候,荒诞性与梦幻性就应运而生了。荒诞幻化也是种美,是种突破了现实的硬壳,摆脱了大地芜杂的美,就像梦的美,痴的美。荒诞幻化是把小说与人生间离的重要手段。红楼梦开篇,作者就强调‚将真事隐去‛,‚假语村言‛,‚经历过番梦幻‛,‚说来虽近荒唐,细说,颇有趣味‛‚方面强调不失其真,未敢失其真,方面又强调不可当真‛。这就给创作主体留下了进可以攻,退可以守的极大灵活性,留下了极大的艺术创造力纵横驰骋的余地,留下了自己的创作自由,也为读者留下了阅读与欣赏的即进行度创作的自由。完全地写实,写作本身也变成了种介入,乃至变成了种舆论,种‚大众传播‛,种‚站队‛,就必然会碰到系列世俗人生中的问题。涉嫌不敬,涉嫌溢美,涉嫌揭人隐私,涉嫌造舆论,涉嫌提倡异端与犯上作乱曹雪芹有几个脑袋敢去以身试文字狱！小说毕竟只是小说,至少首先是小说,虽然不如起诉书或辩护词那样具有明确的针对性,却因失去了这种针对性而获得了更普遍更长远的意义。写小说要把小说当小说写。红楼梦摆在案头,你就‚把玩‛‚把玩‛吧,反正是‚满纸荒唐言,把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味？摘自王蒙红楼启示录第段中的‛写实‛在本文中指的是什么？答案不超过个字。其间离合悲欢兴衰际遇,俱是按迹寻踪,不敢稍加穿凿。第段画了横线的甲乙两处,依次应填入的语句是C写实的小说易失之于巧写实的小说易失之于拙梦幻的小说易失之于巧梦幻的小说易失之于拙ABCD第段说,荒诞化幻化是种‚摆脱了大地芜杂的美‛,这里的‚大地‛指什么？答案不得超过个字。现实生活第段说‚荒诞化幻化是把小说与人生间离的重要手段。‛请指出这种间离手段的作用。分条标序号写,每条不得超过个字。给作者留下了创作的自由；给读者留下了阅读欣赏的自由。下面的说法不符合本文意思的是哪几项BDEA红楼梦,‚方面强调了不失其真‛,‚方面又强调了不可当真‛,这体现了曹雪芹的创作思想。B作者不同意用小说的创作去反映干预现实生活。C作者认为味地写实,或者完全地梦幻化,都不是真小说家的境界。D作者提醒人们,写实的作品会变成种介人,种舆论,容易提倡异端,容易犯上作乱。E作者提出,只有穿插装点些荒诞的幻化的内容,才能把小说与人生间离开来。这段文字选自红楼启示录。从节选文字看,作者从红楼梦的创作中受到的启示是什么？答案不得超过个字写实的小说与写梦幻的小说各有长短,者应该结合起来。梦教学设计篇教学目标能够结合小说的具体情节对林黛玉和薛宝钗进行多角度评析。透过人物命运深入探究人物悲剧的根源。教学重难点重点多角度把握林黛玉和薛宝钗的性格特点。难点品读诗词,把握人物形象教学课时课时学生课前准备,通读相关情节和诗词,对人物有自己的初步认识和把握。教学过程学习活动林黛玉和薛宝钗是红楼梦中两位光彩夺目的女性,你更喜欢哪位？请结合小说的具体情节,试从她们的出身日常生活性格才华学识待人处事等方面比较评析。设计意图引导学生通过梳理相关情节,结合人物在具体事件中的言行举止来比较分析黛玉和宝钗的性格特点。学习活动正所谓‚诗如其人‛,读黛玉和宝钗的诗词,你可以窥见她们各自怎样的性格。设计意图从情节的浅层次梳理到诗词的深层次解读,引导学生深入了解黛玉和宝钗的性格,走进她们的精神世界,让学生认识到诗歌是作者内心情感的载体,品读黛玉和宝钗的诗歌有助于我们更形象具体地把握人物形象。设计依据增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达。能够辨识分析比较归纳和概括基本的语言现象和文学现象,并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。学生活动诵读诗词,自主解读诗歌,小组交流,相互补充,交流分享。学习活动假如你是贾宝玉,你更愿意娶谁为妻？你的理由是什么？请结合小说的情节从恋爱婚姻的角度阐释。设计意图借助语言情境的设计,试图通过角色代入创设真实的语言实践活动,引导学生从小说人物的经历处境性格人生追求等方面出发,替人物选择合适的人生伴侣。同时引导学生在被动接受父母安排的婚姻和主动选择人生伴侣为爱结婚和受权势诱惑结婚等的思维碰撞中,树立正确的价值观念。设计依据语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感态度与价值观的综合体现。语言文字运用和思维密切相关,语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。通过审美体验评价等活动形成正确的审美意识健康向上的审美情趣与鉴赏品位学习活动在曹雪芹的笔下,黛玉和宝钗都是有‚行止见识‛的女子,最终个泪尽而逝,个独守空房,试探究她们悲剧的根源。设计意图造成人悲剧的根源是多方面的,引导学生多角度探究,从认为自身到小说中其他人物,进而到社会大背景。并引导学生认识到个作家对他笔下人物形象的塑造必然有其定的意图。曹雪芹塑造黛玉和宝钗悲剧形象,正是为了揭露封建社会摧残美好女性的罪恶,同时让学生意识到像黛玉和宝钗样被社会吞噬的女孩还有许许多多,激发学生怀着悲悯的情怀走进文本,去关注她们的喜怒哀乐。设计依据运用批判性思维审视语言文字作品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自己对语言和文学的认识。作业设计结合本课所学从红楼梦中再找组人物比较分析他们的性格,并探究作者的创作意图。梦教学设计篇教材义务教育课程标准实验教材人教版语文年级下册。设计理念喜爱幻想是低年级孩子共有的特点,课文内容符合儿童的年龄实际。教学中抓住感情朗读,引导学生在读中走进阿德的梦境,体会和分享他的幸福与快乐。引发学生联系当前的科学发展和各自的生活经验,展开丰富的想象,在‚说梦‛‚解梦‛‚画梦‛中训练语言,发展思维,培养语感。激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。教学目标个生字。,知道课文大意。教学流程引梦,揭示课题。同学们,你们做过梦吗？今天我给你们介绍个小朋友,这个小朋友也做了个梦,不过他的梦与你们的梦可大不样！阿德的梦设计意图通过谈话直接点明文中小朋友的梦与同学们做的梦大不样,激起学生读‚梦‛的兴趣,这就避免落入‚问学生想不想听这个梦‛之类的套路。猜梦,激发兴趣。,猜猜阿德会梦见些什么。,丰富表象出示航天飞机飞船太空图片让学生观察,说说对它们的了解。设计意图猜梦不是目的,而是激起学生参与文本对话欲望的个载体。这样的形式,符合学生的期待心理,能有效地唤醒学生曾有的梦；印证学生期待结果,为与文本零距离交流提供有效资源。读梦,自主识字。,圈出课文中的生字和新词,再借助拼音读准字音。读前提出要求不出声,不指读。,汇报学习生字情况,包括字音组词。注意区别‚型‛和‚形‛。型,模型新型；形,形式形状。‚系‛,多音字。系xigrave;关系；系jigrave;系鞋带。,加深识字印象课件出示课文连环画,自读全文后按顺序排列。。宝黛爱情悲剧社会文化因素思想性格因素悲剧的必然性梦教学设计篇教学说明此课例为人教版新课标高中语文必修的名著导读课,为笔者原创课例。建议放在必修第课林黛玉进贾府之前教学。望各方家指正。教学目标知识与能力学生能掌握红楼梦相关常识；过程与方法从人物文学价值历史研究价值古今研读状况个方面激发学生阅读兴趣；情感态度与价值观激发学生阅读原著的兴趣并体味中国古典文学之美。教学重难点教学重点探究人物形象,挖掘作品文学价值和历史研究价值。教学难点激发学生阅读原著的兴趣。教学方法多媒体辅助教学。课时安排课时。教学过程激趣导入这幅画面简单色彩黯淡的图画,却讲述了个带有神秘色彩的爱情故事。请你根据这幅画猜猜这个爱情故事的男女主人公是谁？并且引用书上的个字来给它取个标题。宝黛爱情的渊源女娲炼石补天,最后剩了块石头没有用完,便将这块石头丢在青梗峰下。灵石来到人世之前,曾变身为赤瑕宫神瑛侍者。他每天用甘露浇灌株瘦弱的绛珠仙草,后来仙草幻化人形,来到人世报答神瑛侍者灌溉之恩。过渡语场凄美绝伦的爱情,曾令多少人扼腕叹息情迷红楼。几百年来,红楼梦直受到广大读者喜爱。情迷红楼梦古人痴迷于红楼梦‚闻有某贾人女,明艳工诗,以酷嗜红楼梦,致成瘵疾。‛清〃陈其元庸闲斋笔记邑有士人贪看红楼梦,每到入情处,必掩卷冥想,或发声长叹,或挥泪悲啼,寝食并废,匝月间连看遍,遂致神思恍惚,心血耗尽而死。清〃陈镛樗散斋丛谈卷京师有陈某者,设书肆于琉璃厂。光绪庚子避难他徙,比归,则家产荡然,懊丧欲死。日,访友于乡,友言‚乱难之中,不知何人遗书籍两箱于吾室,吾固业此,趣视之,或可货耳。‛陈检视其书,乃精楷抄本红楼梦全部,每页十行,十字。抄之者各注姓名于中缝,则陆润庠等数十人也。乃知为禁中物,亟携之归,而不敢视人。阅半载,由同业某介绍,售于某国公使馆秘书某,陈遂获巨资,不复忧衣食矣。其书每页之上均有细字朱批,知出于孝钦后之手,盖孝钦最喜阅红楼梦也。徐珂清稗类钞今人研究红楼‚红学‛‚曹学‛被称为大‚显学‛之。代表研究专家刘心武周汝昌俞平伯冯其庸李玄伯张锦池研究派别索隐派,考证派,评点派,小说批评派。红楼梦魅力何在人物形象鲜明生动红楼梦书共提到人物人,其中有名有姓有背景的人物有人,在百多人中,为后世所熟知的有数十人。其中家喻户晓的人物有贾宝玉林黛玉薛宝钗王熙凤等,这些都已成为经典人物形象。对于人物的分析,我们将在即将学习的课文林黛玉进贾府里面进行,在此不展开详细分析。中国古典小说的最高峰文学性强红楼梦中名谐音双关,蕴含深意贾雨村谐音‚假语存‛,意即这本书里的内容都是假话,只是用假语村言的形式来敷衍给读者听,切不可当真。甄士隐谐音‚真事隐‛,也即本书当中真的事情是被隐藏起来了的,读者不能只看表面的假话。这方面也体现了当时社会文字狱的严重。元春迎春探春惜春贾府的位贵族小姐,其名字的第个字连在起谐音‚原应叹惜‛,以此来暗示人的悲惨命运。林黛玉薛宝钗史湘云姓氏谐音‚淋血史‛,作者借这个比喻来展现她们人命运之凄惨程度。贾王薛史红楼梦里的大钟鸣鼎食之家。谐音‚家亡血史‛,调换顺序之后也可以谐音‚假史枉写‛。再次强调这个故事的‚虚假性‛。贾赦,邢氏贾府的长子长媳,但作者给他们取名却蕴含了深意。谐音‚假设形式‛,体现的是人在荣国府的地位形同虚设。贾政,贾敬假正经贾赦,贾政涉政红楼梦中辞文采出众全书共有诗词曲赋数百首。其中著名诗词有林黛玉葬花吟,贾宝玉芙蓉诔咏白海棠以及各种词曲谶语等。这些诗词曲赋不仅文采出众,而且都蕴含深意,绝不仅仅是首优秀的诗词曲赋。可叹停机德,堪怜咏絮才！玉带林中挂,金簪雪里埋。全诗使用了两个典故,两处双关。‚停机德‛赞美宝钗是符合封建统治者要求的女子。‚咏絮才‛暗喻黛玉的才华堪比谢道韫,但她的命运却是值得怜悯的。‚玉带林中挂‛,双关。说林黛玉的文才就像条精美的玉带,但造化弄人,她的命运凄惨,诗才完全被众人忽略不计,就像玉带样最后挂于树枝之上。‚金簪雪里埋‛,双关。金簪指的是宝钗,这句话是说金簪被埋雪中,不能实现自己的价值；同时雪水冰寒,暗示宝钗后来生活凄凉,生活中没有温情。红楼梦中言出色而本色兴儿笑道‚奶奶不知道,我们家的姑娘不算,另外有两个姑娘,真是天上少有,地下无双。个是咱们姑太太的女儿,姓林,小名儿叫什么黛玉,面庞身段和姨不差什么,肚子文章,只是身多病,这样的天,还穿夹的,出来风儿吹就倒了。我们这起没王法的嘴都悄悄叫他多病西施。还有位姨太太的女儿,姓薛,叫什么宝钗,竟是雪堆出来的。每常出门或上车,或时院子里瞥见眼,我们鬼使神差,见了他两个,不敢出气儿。‛尤姐笑道‚你们大家规矩,虽然你们小孩子进的去,然遇见小姐们,原该远远藏开。‛兴儿摇手道‚不是,不是。那正经大礼,自然远远的藏开,自不必说。就藏开了,自己不敢出气,是生怕这气大了,吹倒了姓林的,气暖了,吹化了姓薛的。‛红楼梦第回总结语言特色‚极炼如不炼,出色而本色‛清〃刘熙载在艺概过渡语红楼梦除了文学造诣登峰造极之外,它在历史研究方面也极有价值。它被称为中国封建社会的百科全书。书里细致地记载了我国封建社会晚期的风俗习惯人文地理社会政治百姓生活等方方面面。大至国家命运政治决策,小至服装风格房屋摆设饮食礼仪甚至是当时护肤品化妆品的制作,具有十分珍贵的历史研究价值。中国封建社会的百科全书历史研究仅在第课里,就详细描写了贵族的房屋布局装修女子衣饰打扮吃饭礼仪等。示例贵族女子衣饰打扮王熙凤‚头上戴着金丝宝攒珠髻,绾着朝阳凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄,外罩彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙。双丹凤角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。‛红楼梦第回示例房屋内部装饰风格‚进入堂屋中,抬头迎面先看见个赤金龙青地大匾,匾上写着斗大的个大字,是‚荣禧堂‛,后有行小字‚某年月日,书赐荣国公贾源‛,又有‚万几宸翰之宝‛。大紫檀雕螭案上,设着尺来高青绿古铜鼎,悬着待漏随朝墨龙大画,边是金蜼彝,边是玻璃。地下两溜十张楠木交椅,又有副对联,乃乌木联牌,镶着錾银的字迹,道是座上珠玑昭日月,堂前黼黻焕烟霞。下面行小字,道是‚同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书。‛红楼梦第回拓展思考民国时期著名作家张爱玲曾说过,她的生有件遗憾之事‚恨鲥鱼多刺,恨海棠无香,恨红楼未完。‛张爱玲从张爱玲的人生憾里,我们可以看出,张爱玲痴迷于红楼梦,但也为红楼梦未完而感到极其遗憾。张爱玲认为,高鹗续写的红楼梦后回,并不符合曹雪芹本意。红楼梦后回,历来存在争议,假如由你来给前十回加个结尾,你希望给作品加上怎样的结局？并说说你的理由。生答。师总结曹雪芹曾在红楼梦中预言,大家族最后结局应该是‚好似食尽鸟投林,落了片白茫茫大地真干净！‛不过曹雪芹已经去世,他的本意如何已经不得而知,高鹗续写的后回总算是让人物有了最后结局,而且宝黛的爱情悲剧结局也被历来读者所接受。部红楼梦,场人生梦。红楼梦是说不尽品不完的,今天仅选红楼梦之角,用我浅薄的知识为大家简单地介绍了红楼梦。红楼梦中还有片更为广阔的天地,在等待大家去徜徉,去探索。我也希望大家能够在假期闲暇之时,少些玩乐,多点阅读,尽力地把红楼梦这本我们中华民族的集大成之作传承下去。好书不厌百回读,中华文化我爱护。今天的课就到这里,谢谢大家！附板书设计红楼梦人物个性鲜明文学底蕴深厚语言出色而本色历史研究价值梦教学设计篇活动目标感受歌曲的旋律,学唱歌曲‛梦‛,初步唱出歌曲的优美情绪与意境。通过画面记忆歌词；并创编歌曲替换词,尝试用简笔画形式表现出来。体验创编的成功感及抒情歌曲所带来的情趣与氛围。学会歌唱本首歌曲。能跟着节奏打节拍。活动准备图片小草天空星星娃娃；幼儿人手张白纸和盒蜡笔；音乐磁带；已学会唱摇篮曲。活动过程师生问好,唱摇篮曲开始导入过渡语‛听着优美的摇篮曲,有些客人都做梦了,它们的梦就藏在段音乐里,起来听听‛学唱新歌听音乐弹奏遍,提问‛这首曲子听起来有什么感觉？‛配乐唱歌曲轻轻弹奏‛歌里有谁做梦了？听老师来唱唱吧。‛提问‛歌里有谁做梦了？‛边随幼儿回答边出示图片小草天空星星娃娃,是什么样的梦呢？再听老师唱遍‛还有几张卡片,他们也想来加入,请你们仔细的听,看看他们要放在哪里？‛请幼儿上来对应摆放图片,要求能说出完整的句话。如小草的梦,绿绿的。摆好后起听音乐读歌词。起看图唱现在我们起看着图,听着音乐,来唱唱吧！这首歌有个名字叫‛梦‛。出示字卡梦练习对唱,重点提醒幼儿注意听清前奏,用优美的声音来唱,注意那里唱的比较响亮。老师唱前半句,孩子唱后半句请位孩子和大家对唱。取掉部分图片,逐步加难练习唱歌曲。《梦》教学设计（16篇）。C红楼梦是写‚男女私情‛的。红楼梦以前的‚才子佳人小说‛也是描写男女私情的,所以它们本质上是样的。D红楼梦善于描写现实生活中的活生生的人,写的都是作者观察得到的客观的人物。E红楼梦每回书的结尾处都要留下个‚闷葫芦‛引诱读者去看它的下回书,因此读者总要往下看,不能中止。综合拓展提升整个说来,红楼梦是长于写实的。‚石头‛在全书第章中答复空空道人说‚其间离合悲欢,兴衰际遇,俱是按迹寻踪,不敢稍加穿凿,致失其真。‛这段写实主义的声明由‚石头‛所做,有点令人哭笑不得,也有点中国式的聪明灵活的辩证法。写实的作品中,穿插环绕装点些神话的魔幻的匪夷所思的故事,使写实的作品增添了些幻化的生动神秘奇异,使写实的作品也生出想象的翅膀,生出浪漫的彩色,这就比味写实,除了实还是实的作品更文学了。般地说,写实的作品易于厚重,梦幻的作品易于轻灵,或反过来甲,乙。能不能把者结合下呢？厚重中显出轻灵,执着中显出超脱,命运的铁的法则中显出恍恍惚惚的朦胧。这是真小说家的境界,这是人生真味的体验。荒诞幻化也是人的精神主体的种要求,当科学性必然性可知性不能完全满足人的主体要求包括观察享受的要求的时候,荒诞性与梦幻性就应运而生了。荒诞幻化也是种美,是种突破了现实的硬壳,摆脱了大地芜杂的美,就像梦的美,痴的美。荒诞幻化是把小说与人生间离的重要手段。红楼梦开篇,作者就强调‚将真事隐去‛,‚假语村言‛,‚经历过番梦幻‛,‚说来虽近荒唐,细说,颇有趣味‛‚方面强调不失其真,未敢失其真,方面又强调不可当真‛。这就给创作主体留下了进可以攻,退可以守的极大灵活性,留下了极大的艺术创造力纵横驰骋的余地,留下了自己的创作自由,也为读者留下了阅读与欣赏的即进行度创作的自由。完全地写实,写作本身也变成了种介入,乃至变成了种舆论,种‚大众传播‛,种‚站队‛,就必然会碰到系列世俗人生中的问题。涉嫌不敬,涉嫌溢美,涉嫌揭人隐私,涉嫌造舆论,涉嫌提倡异端与犯上作乱曹雪芹有几个脑袋敢去以身试文字狱！小说毕竟只是小说,至少首先是小说,虽然不如起诉书或辩护词那样具有明确的针对性,却因失去了这种针对性而获得了更普遍更长远的意义。写小说要把小说当小说写。红楼梦摆在案头,你就‚把玩‛‚把玩‛吧,反正是‚满纸荒唐言,把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味？摘自王蒙红楼启示录第段中的‛写实‛在本文中指的是什么？答案不超过个字。其间离合悲欢兴衰际遇,俱是按迹寻踪,不敢稍加穿凿。第段画了横线的甲乙两处,依次应填入的语句是C写实的小说易失之于巧写实的小说易失之于拙梦幻的小说易失之于巧梦幻的小说易失之于拙ABCD第段说,荒诞化幻化是种‚摆脱了大地芜杂的美‛,这里的‚大地‛指什么？答案不得超过个字。现实生活第段说‚荒诞化幻化是把小说与人生间离的重要手段。‛请指出这种间离手段的作用。分条标序号写,每条不得超过个字。给作者留下了创作的自由；给读者留下了阅读欣赏的自由。下面的说法不符合本文意思的是哪几项BDEA红楼梦,‚方面强调了不失其真‛,‚方面又强调了不可当真‛,这体现了曹雪芹的创作思想。B作者不同意用小说的创作去反映干预现实生活。C作者认为味地写实,或者完全地梦幻化,都不是真小说家的境界。D作者提醒人们,写实的作品会变成种介人,种舆论,容易提倡异端,容易犯上作乱。E作者提出,只有穿插装点些荒诞的幻化的内容,才能把小说与人生间离开来。这段文字选自红楼启示录。从节选文字看,作者从红楼梦的创作中受到的启示是什么？答案不得超过个字写实的小说与写梦幻的小说各有长短,者应该结合起来。梦教学设计篇教学目标能够结合小说的具体情节对林黛玉和薛宝钗进行多角度评析。透过人物命运深入探究人物悲剧的根源。教学重难点重点多角度把握林黛玉和薛宝钗的性格特点。难点品读诗词,把握人物形象教学课时课时学生课前准备,通读相关情节和诗词,对人物有自己的初步认识和把握。教学过程学习活动林黛玉和薛宝钗是红楼梦中两位光彩夺目的女性,你更喜欢哪位？请结合小说的具体情节,试从她们的出身日常生活性格才华学识待人处事等方面比较评析。设计意图引导学生通过梳理相关情节,结合人物在具体事件中的言行举止来比较分析黛玉和宝钗的性格特点。学习活动正所谓‚诗如其人‛,读黛玉和宝钗的诗词,你可以窥见她们各自怎样的性格。设计意图从情节的浅层次梳理到诗词的深层次解读,引导学生深入了解黛玉和宝钗的性格,走进她们的精神世界,让学生认识到诗歌是作者内心情感的载体,品读黛玉和宝钗的诗歌有助于我们更形象具体地把握人物形象。设计依据增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达。能够辨识分析比较归纳和概括基本的语言现象和文学现象,并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。学生活动诵读诗词,自主解读诗歌,小组交流,相互补充,交流分享。学习活动假如你是贾宝玉,你更愿意娶谁为妻？你的理由是什么？请结合小说的情节从恋爱婚姻的角度阐释。设计意图借助语言情境的设计,试图通过角色代入创设真实的语言实践活动,引导学生从小说人物的经历