《轮椅上的霍金》教学设计及评课记录（15篇）

上传时间：2024-07-31 20:36

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交流感受,品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？‚不愿被外人打扰‛主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜,安静工作的故事,体现了霍金不贪图虚名脚踏实地的科学研究品质。‚颗感恩的心‛主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事,面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的切感到高兴,体现了霍金正视命运乐观向上的精神品质。总结课文。布臵作业。轮椅上的霍金教学设计及评课记录篇教学目标能正确...

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《路旁的橡树》说课设计（13篇）

认真研读第小节,体会这条路的重要。创设情景各自选择角色,如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民,为这条公路付出无数心血的设计者,远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择,并说明理由。体会做抉择的矛盾,和难以取舍。重点引导品析工程师和筑路工人的言行,体会他们的内心。从而了解他们那颗高尚的心。对比读人们设想的路是这条公路将会宽阔平坦又漂亮。和修好后的公路对比它像箭样笔直,却只在个...

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《路旁的橡树》教学反思（11篇）

对于略读课文,如何做才能更好地体现学生的主体性,培养学生自主学习的能力,需要进步探索实践。路旁的橡树教学反思篇路旁的橡树这篇课文语言质朴,情节简单,通过寻常小事,不寻常的处理方法,感染学生,增强环保意识。以下是我教授此课后的几点感受留足空间实现多元解读。开始,让学生质疑,他们对高尚词不太理解,通过研读课文,体会工程师内心复杂的思想斗争,特别是理解他如果选择砍去橡树,也样可以得到赞美或者得...

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《鲁滨逊漂流记》读书心得体会（35篇）

在读完故事后,我觉得鲁滨逊有个好品格。前两个是自信和希望；鲁滨逊虽然死里逃生,捡了条命,但却面临着没有衣服可换,没有食物和水,可能被野兽吃掉的种种威胁。面对这种处境,他没有绝望,而且努力的去寻找出路,可以说生的希望是他自己争取到的。后两个是尽力和坚强,初上孤岛,鲁滨逊并没有慌张,而是镇定的想办法,为避免野兽袭击,他在树上睡觉。第天,鲁滨逊环顾周,根据当前所处的情形制定了行动方案,开始造木筏,...

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《鲁滨孙漂流记》学案（13篇）

自学讨论第段鲁滨孙漂流到了个什么样的荒岛上？如果是你,怎么办？没有人居住找不到任何食物。鲁滨孙做的第件事是什么？从船舱中找可用可吃的东西。为了应付长期的漂流生活,鲁滨孙要战胜哪些困难？是怎么克服的？要求自己默读在文中批画与同学讨论。学生自学讨论。汇报自学情况找住的地方。解决吃的问题。防御野人。救下并教化‚星期‛。你认为鲁滨孙是个什么样的人？鲁滨孙遇到困难不悲观,他用顽强的毅力战...

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《鲁滨孙漂流记》教案（14篇）

。然后让同学们再次默读课文,让个同学再次说说课文大意。最后老师进行总结,让学生明确小说重要内容。主要写了流落荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了个野人,取名叫做星期,把他训成了忠实的奴仆。年后,他救了艘叛变船只的船长,回到英国。初步分析小说,让学生找出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难,并说说他解决问题的办法。住宿──在山坡上用木头和船帆搭了个简易的帐蓬。食物──打猎捕鱼,畜...

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《庐山的云雾》教学一得（12篇）

作业。家乡的晨雾。题。附板书设计庐山云雾登山路上浓雾瞬息万变刚刚转眼间雾来时雾云时雾浓时雾稀时山镇牯岭雾气朝夕相处,时而时而半半大天池等地云海壮观绚丽云海茫茫,波涛起伏云絮翻飞,色彩斑斓本课时采用这种对应式的板书便于体现出庐山云雾的特点；便于学生对课文内容的理解与记忆；体现了文章的重点,使板书真正起到了画龙点睛的作用。说教材庐山的云雾是苏教版小学语文年级下册的篇讲读课文本文全文...

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《庐山的云雾》教学思考（16篇）

学生自由朗读,要求找出中心句。庐山云雾的特点具体怎么写?比喻句,拿什么比作什么？学生自学,小组合作。合作交流汇报,教师根据回答板书瞬息万变眼前的,刚刚还是,转眼间明明是,还没等,又变成指导学生有感情地朗读这自然段。学习第自然段。齐读这自然段。教师小结正因为庐云雾千姿百态瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。板书流连忘返我们的祖国风景如画,你能说个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。总结庐...

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《庐山的云雾》（12篇）

这里介绍了哪些位臵的云雾,它们各是什么样子的？逐句出示句子,指导朗读山头的云雾像白色绒帽半山的云雾像条条玉带山谷的云雾像茫茫的大海遮挡山峰的云雾像巨大的天幕出示填空题,指名学生口答。看图作者在描写云雾的时候用了什么方法？能说得具体些吗？把什么比作什么？你们真聪明,真会动脑筋。老师有个地方不明白,同样是云雾,作者为什么会儿把它比作帽子,会儿比作玉带因为云雾的位臵不同,作者看到的云雾的...

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《芦花荡》自读理解卷（17篇）

G在那里,鲜嫩的芦花,片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘洒。在听完录音,了解文章内容的基础上,让学生用自己的话说出对老头子这个人的认识,大概找个同学来说,可能会有同学复述课文,不能用自己的话表达,应尽量引导学生用自己的话说,锻炼口头表达能力。复述课文就是在找出记叙要素的基础上,按故事发生发展的脉络把故事说遍,应明确告诉学生找出要素。要素抗日战争时期白洋淀老头子老头子护送两个女孩进入芦苇荡,其...

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