预设课文大意猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了块石头。这是个流传在蒙古族地区的民间故事,讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了块石头这样的个故事。那么,故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理,了解课文内容,然后再去探讨。梳理课文条理,了解课文内容,说说课文写了海力布哪几件事。梳理课文条理,了解课文内容。用比较快的速度默读课文,思考课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了块石头的,然后用‖把课文分成个部分,概括各部分主要意思。个体操作,同桌交流。采用读中理解,理解中读的策略进行。预设第部分第自然段；主要意思我国的些地区流传着个民间故事。第部分第自然段；主要意思猎人海力布平时热心助别人。板书热心帮助第部分从有天到就回家了；主要意思海力布救了龙女小白蛇,得到老龙王送他颗能听懂动物语言的宝石。板书救龙女得宝石第部分从海力布有了这颗宝石到就变成了块石头；主要意思海力布为了挽救乡亲们生命,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息,变成了块石头。板书救乡亲变石头第部分最后两个自然段；主要意思乡亲们得救了,世代纪念海力布。板书得救纪念用比较快的速度默读第部分,想想这部分先讲什么,再讲什么,最后讲什么？个体操作,同桌交流。采用读中理解,理解中读的策略进行。预设第部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。天,他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走,可是大家不相信他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息,变成了块石头。分别板书听到劝说说出变成借助各部分主要意思,说说课文主要内容。个体操作。预设我国的些地区流传着这样个民间故事从前,猎人海力布平时就很热心助别人。有天,海力布救了龙王的女儿小白蛇,老龙王送给他颗宝石,这是颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的天,海力布为了挽救乡亲们生命,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息,自己却变成了块石头。乡亲们得救了,世世代代纪念海力布。说说课文写了海力布哪几件事。出示任务根据课文内容,说说课文写了海力布哪几件事。个体操作,同桌交流。预设根据课文内容,课文个写了海力布件事海力布平时热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇,得到了颗能听懂动物话的宝石；海力布为了挽救乡亲们生命,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息,变成了块石头。小结学习状况和知识能力点板书设计猎人海力布优秀教学设计篇教科书分析,讲叙了善良的海力布,为了拯救乡亲们的生命,不惜牺牲自己变成了块石头,人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言平实浅白通俗易懂。课文围绕海力布舍己救乡亲的主题思想,娓娓讲述了海力布的件事情海力布平时热心助人；海力布救了龙王的女儿,得到了老龙王送他颗能听懂动物语言的宝石；海力布为了挽救乡亲们生命,不惜牺牲自己,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息,变成了块石头。说说课文写了海力布的哪几件事,属于梳理课文条理,了解课文内容的练习,是课后练习创造性复述的前提,可在粗知课文大意后,组织教学落实。,是转换叙述人称的创造性复述学习训练,是本课学习的重点,也是难点,同时又是学阅读到学表达的训练,因此要做好任务分析,考虑学生原有基础,安排合理的教学步骤环节落实和突破。,是学阅读到学表达的训练,即要通过阅读了解课文内容,讲述的顺序,然后进行缩写简要介绍。要注意缩写是新的知识能力学习,也是本单元重点教学目标,这次的缩写是为单元习作缩写故事做铺垫,因此,教学中要注意通过具体的例子,让学生初步知道什么叫缩写简要介绍,怎样缩写简要介绍；,把握小这个要求,在段话中,能把故事按顺序,讲完整清楚,也就达标了。学情分析习,已具有定的梳理课文条理揣摩文章顺序了解课文内容概括部分主要意思的能力,这些是落实这课课后练习的有利条件,可比较放手进行学习训练。,学生通过读诗句,想画面,再用自己的话说说,以及读描述句段想象画面等的学习训练,学生已经了解创造性复述的要求和进行了实践训练。而且,在上课文掌声的学习中,也尝试用转换叙述人称我进行了创造性复述；在下第单元的复述学习训练中,学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础,应充分利用。教学目标酬等个生字新词,能正确读写酬等个字和猎物等个词语,并联系上下文理解词义。,梳理课文条理,说说课文写了海力布哪几件事。,讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,学习创造性复述。,用段话简要介绍那块叫海力布的石头。重点教学目标教学目标。难点教学目标教学目标。教学准备教师酬等个会认读的字的字卡,教学PPT。学生每人套酬等个会认读字字卡。教学时数课时。教学过程注反馈指导指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。,注意指导符合语法规范；并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。猎人海力布优秀教学设计篇〘教学目标〙誓谎等个生字,会写酬珍等个字,会写猎物尊敬等个词语。说议演写贯穿教学过程,把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。学生全文可以分为段。第段从开头到大家都非常敬爱他。第段从有天到就回家了。第段从海力布有了这颗宝石到把他们住的村子淹没了。第段即课文最后自然段。分段读想内容教师大家分段读书,概括段意,思考课文的主要内容。第课时交代任务同学们,这组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容,我们以倔强的小红军为例,学习了用段意串联法来抓课文的主要内容,今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。分段读书,回答问题。投影先回答下面的问题,再把答案连起来说说课文的主要内容。海力布平时是怎样热心助人的?海力布救了龙王的女儿小白蛇,小白蛇说要怎样报答他?龙王把嘴里含着的宝石送给海力布,小白蛇又是怎样叮嘱他的?海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?海力布为了救乡亲们是怎样做的?答案,按以上个问题来理解课文,抓内容;在学习过程中进行以下训练读第段。进行换词练习。总是这个词你能换个词吗?经常常常hellip;hellip;练习用因为hellip;hellip;所以说话。读第段。查字典弄清酬谢的意思。正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。海力布要不要珍宝,是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。找出小白蛇叮嘱海力布的话,看看共叮嘱了几次?说明什么?读第段。找出在灾祸将临之际,海力布的神态语言,体会人物的品质。第段。找出说明灾难之大来势之猛的词语。乌云密布狂风怒号倾盆大雨震天动地的巨响大山崩塌淹没这进步说明什么?如果没有海力布自我牺牲的精神,乡亲们将全都遭殃,这进步表现了海力布的高尚品质。按问题来抓主要内容。海力布平时热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留很少的份。他救了小白蛇,老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他,小白蛇两次叮嘱海力布,让他不要把动物说的话对别人说,并告诉他如果说了,就将危及自己的生命,后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难,把实话告诉了大家,他自己变成了僵硬的石头。,要是把鸟儿的话说出来,自己就会变成石头,为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?用上因为hellip;hellip;所以这个关联词语来回答。?学生这课赞美了海力布切为别人着想,不惜牺牲自己生命的崇高品质。总结板书内容,复述故事用自己的话把这个故事讲给同桌听。猎人海力布优秀教学设计篇复习提问谁能说说课文的主要内容？预设见第课时教学过程。小练笔审题明要求。PPT出示小练笔题目读读题目,想想这次小练笔要求写什么内容？有些什么具体要求？个体操作。预设内容给那块叫海力布的石头写段它的来历的话。具体要求根据课文内容；简要介绍。提问谁能说说简要是个什么要求吗？指名回答。预设简要的要求是简单地把握要点。对了。这次小练笔是要求我们对课文内容简单地把握要点写段话,介绍海力布这块石头。确定要点。出示任务用比较快的速度默读课文,找出要点内容,做上记号。个体操作,人小组交流。预设从前；热心帮助别人。板书从前热心帮助有天；射老鹰救小白蛇；得到老龙王送的能听懂动物话的宝石；小白蛇叮嘱,如果把动物的话告诉别人,就会变成石头。板书有天救得到会变成几年后的天；听到鸟儿说今天晚上会山崩水淹；跑回家劝说乡亲们搬家,乡亲们不相信；海力布想到不能再迟延了,只有牺牲自己,就把听到鸟儿话的来龙去脉告诉了乡亲们；话刚说完,海力布就变成块石头。板书几年后的天听到劝说告诉变成构思说话,相互交流。出示任务想想,怎样把这些要点连成段通顺连贯的话,自己先说说,然后与同桌交流。主要做到要点齐全完整；语句通顺连贯；符合介绍的文字语气要求。个体操作,同桌交流。指名两位同学说,以上面个标准师生评议。写作,交流,誊抄。根据评议,想想自己说的那段话还需要修改些什么,然后把它写下来。预设课文大意猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了块石头。这是个流传在蒙古族地区的民间故事,讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了块石头这样的个故事。那么,故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理,了解课文内容,然后再去探讨。梳理课文条理,了解课文内容,说说课文写了海力布哪几件事。梳理课文条理,了解课文内容。用比较快的速度默读课文,思考课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了块石头的,然后用‖把课文分成个部分,概括各部分主要意思。个体操作,同桌交流。采用读中理解,理解中读的策略进行。预设第部分第自然段；主要意思我国的些地区流传着个民间故事。第部分第自然段；主要意思猎人海力布平时热心助别人。板书热心帮助第部分从有天到就回家了；主要意思海力布救了龙女小白蛇,得到老龙王送他颗能听懂动物语言的宝石。板书救龙女得宝石第部分从海力布有了这颗宝石到就变成了块石头；主要意思海力布为了挽救乡亲们生命,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息,变成了块石头。板书救乡亲变石头第部分最后两个自然段；主要意思乡亲们得救了,世代纪念海力布。板书得救纪念用比较快的速度默读第部分,想想这部分先讲什么,再讲什么,最后讲什么？个体操作,同桌交流。采用读中理解,理解中读的策略进行。预设第部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。天,他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走,可是大家不相信他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息,变成了块石头。分别板书听到劝说说出变成借助各部分主要意思,说说课文主要内容。个体操作。预设我国的些地区流传着这样个民间故事从前,猎人海力布平时就很热心助别人。有天,海力布救了龙王的女儿小白蛇,老龙王送给他颗宝石,这是颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的天,海力布为了挽救乡亲们生命,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息,自己却变成了块石头。乡亲们得救了,世世代代纪念海力布。说说课文写了海力布哪几件事。出示任务根据课文内容,说说课文写了海力布哪几件事。个体操作,同桌交流。预设根据课文内容,课文个写了海力布件事海力布平时热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇,得到了颗能听懂动物话的宝石；海力布为了挽救乡亲们生命,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息,变成了块石头。小结学习状况和知识能力点板书设计猎人海力布优秀教学设计篇教科书分析,讲叙了善良的海力布,为了拯救乡亲们的生命,不惜牺牲自己变成了块石头,人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言平实浅白通俗易懂。课文围绕海力布舍己救乡亲的主题思想,娓娓讲述了海力布的件事情海力布平时热心助人；海力布救了龙王的女儿,得到了老龙王送他颗能听懂动物语言的宝石；海力布为了挽救乡亲们生命,不惜牺牲自己,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息,变成了块石头。说说课文写了海力布的哪几件事,属于梳理课文条理,了解课文内容的练习,是课后练习创造性复述的前提,可在粗知课文大意后,组织教学落实。,是转换叙述人称的创造性复述学习训练,是本课学习的重点,也是难点,同时又是学阅读到学表达的训练,因此要做好任务分析,考虑学生原有基础,安排合理的教学步骤环节落实和突破。,是学阅读到学表达的训练,即要通过阅读了解课文内容,讲述的顺序,然后进行缩写简要介绍。要注意缩写是新的知识能力学习,也是本单元重点教学目标,这次的缩写是为单元习作缩写故事做铺垫,因此,教学中要注意通过具体的例子,让学生初步知道什么叫缩写简要介绍,怎样缩写简要介绍；,把握小这个要求,在段话中,能把故事按顺序,讲完整清楚,也就达标了。学情分析习,已具有定的梳理课文条理揣摩文章顺序了解课文内容概括部分主要意思的能力,这些是落实这课课后练习的有利条件,可比较放手进行学习训练。,学生通过读诗句,想画面,再用自己的话说说,以及读描述句段想象画面等的学习训练,学生已经了解创造性复述的要求和进行了实践训练。而且,在上课文掌声的学习中,也尝试用转换叙述人称我进行了创造性复述；在下第单元的复述学习训练中,学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础,应充分利用。教学目标酬等个生字新词,能正确读写酬等个字和猎物等个词语,并联系上下文理解词义。,梳理课文条理,说说课文写了海力布哪几件事。,讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,学习创造性复述。,用段话简要介绍那块叫海力布的石头。重点教学目标教学目标。难点教学目标教学目标。教学准备教师酬等个会认读的字的字卡,教学PPT。学生每人套酬等个会认读字字卡。教学时数课时。教学过程注反馈指导指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。,注意指导符合语法规范；并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。猎人海力布优秀教学设计篇〘教学目标〙誓谎等个生字,会写酬珍等个字,会写猎物尊敬等个词语。说议演写贯穿教学过程,把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。。,懂得每个人都要拥有颗善良的心灵。海力布石头的来历。〘教学重难点〙。海力布石头的来历。〘课时安排〙课时〘教具准备〙课件。学生阅读几篇民间故事,把最感兴趣的个记下来。〘教学过程〙第课时说说师同学们,你们喜欢民间故事吗？民间故事是些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！发言者每人分种左右,要求把故事梗概说清楚。此过程看似无意,实际在说的过程中,尤其是简要地说更要求学生能抓住线索,理清条理,弄清故事大意,即抓住主要内容,此过程预计分钟。学学学习本课个生字和有关的新词。着重学习酬叮嘱塌誓的音形义,着重强调延字的笔顺和书写。读读师同学们,猎人海力布是个感人至深的故事,现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！或朗读,或默读,或轻声读,课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读精读。而是摸清脉络,弄清梗概的读,此过程约分钟。写写师大家都已读过课文,下面请大家用分钟的时间为这个故事写个内容提要,约字左右,要求故事完整清楚。有起因经过结果,叙述清楚。写比起说更郑重些,而且每个人都参与了,动手了,练习把全文缩写字的内容提要,实际就是在抓主要内容,而且又和练笔有机地结合起来,这样可以达到石两鸟的目的,此过程约为分钟左右。议议师同学们,猎人海力布这个感人至深的故事流传至今,为人们传颂。那么同学们读完课文,定有许多话要说,下面请大家再细致地读课文,提起笔,把你最感动的地方划出来,然后把你的感受告诉大家,说什么,怎么说都可以！在全文中,有多处令人感动的地方值得深入体会。自然段中他热心帮助别人尊敬他。段中,海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。段中,海力布劝大家搬家的句话,及他牺牲后大家沉痛的心情等。以上这些是备课时预想的感动语句,尤其海力布次劝大家搬家的话要重点通过读说来体会。文中还有许多感人之处,学生提出,教师相机引导。师生在此过程中体会感悟,为后面表演打基础,时间约为分钟左右。第课时演演师同学们,为了把这个动人的故事再现,请大家自由结合成表演团,先商量下,然后把你们认为最感人的情节演演,好吗？此过程重在情感的熏陶感染。如救乡亲部分,学生要想海力布只有句台词,但情真意深,怎么演？乡亲们会有什么想法,怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演,此过程约为分钟。理理师同学们,学习了猎人海力布这个故事,你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论下。有曲折的情节,环节紧密相扣,情感步步推向高潮。板书图示文似看山不喜平,此环节意在使学生知道,篇文章,个故事要想写得生动,吸引人,要有曲折的情节,合理的想象。编编师下面,请同学们根据老师提供的故事开头续写故事,或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力,把故事编得曲折动人,争当编故事大王！拟提供以下开头个个穷苦的青年,有天上山砍柴,捡到把金斧头个孩子,得到了幅画。忽然有天,画上的东西活了个穷人,个富人,在个寒冷的日子分头上街去找温暖此处题目可教师拟几个,也可以让学生自拟,编写过程约分钟。评评讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节,对学生运用语言文字的能力作适当点拨,约分钟左右。猎人海力布优秀教学设计篇教学要求抓住文中描写人物言行的词句,细心体会人物的品质。学习猎人海力布热心助人舍己为人地美好品质。使学生认识到乐于助人,舍己为人是种美德,从小就要懂得心中有他人。教学重点抓住文中描写人物言行的词句,细心体会人物的品质。教学过程导入新课同学门喜欢听故事吗？谁来说说你读过哪些故事,为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好,今天老师也给同学们带来个故事,名字叫猎人海力布这是个非常生动的蒙古族民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为海力布。海力布是个猎人,怎么会变成块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习课。板书课题请同学们把书翻到页,自由读课文,注意读通句子,标出自然段。请同学们快速浏览课文,说说这篇课文主要讲了件什么事？你说的真好这篇文章是按照什么顺序写的呢？现在请同学们用句话概括出事情的起因经过和结果,同桌可以商量。起因海力布救了龙王的女儿,得到了宝石。经过海力布劝乡亲们搬家。结果海力布为了救乡亲,自己变成了石头。从刚才的分析中,我们了解了故事,那你认为海力布是个什么样的人呢？板书热心助人舍己为人看来同学们的课文读的非常认真,概括能力也特别强,在文章哪些地方可以看出他是个热心助人的人呢？请同学们在到自然段中画出来,然后说说你的理解有个细节同学们注意到了吗,小白蛇和海力布说话的时候,有句话重复了两遍,是哪句,为什么？海力布因为救了小白蛇,而得到了这么好的块宝石,他想多打猎去卖钱吗？海力布并不贪图宝石,他想得到宝石就是想多打猎,好多分给乡亲们些。就是这样颗宝石,又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的到自然段,请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子,并说说使你感动的地方在哪？生汇报抓重点词语指导朗读急忙急得掉下眼泪镇定当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说说。乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学们读读最后两个自然段。人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？猎人海力布虽然只是个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,今天在学习结束之前,你想说点什么呢？结束语老师建议你把这个故事讲给你周围的人听,我相信同学们通过学习,定会把海力布的这种热心助人,舍己为人的精神发扬光大,我也相信同学们时刻能做到心中有他人,处处留美名。板书救白蛇得宝石热心助人救乡亲舍己为人变石头。《猎人海力布》教学设计（13篇）。预设如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。龙宫里奇珍异宝不计其数,为什么小白蛇特地提这件宝贝呢？因为它有神奇作用,它能赋予拥有者特异功能,有吸引力！故事的精彩从这里开始了！但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成块石头。再厉害的宝贝也有局限,为后面故事的发展做好铺垫,也为海力布的命运埋下伏笔。如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。海力布此时想到的是可以打到更多的猎物,绝对没有想到有朝日他会说出宝石的秘密,付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。有天,他正在深山里打猎,忽然听见群鸟在商量着什么。仔细听,那只带头的鸟说咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上,这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没,不知道要淹死多少人呢！不祥的预感！海力布必须经受考验！他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢？故事定会这样走到这步！巨大的挑战和激烈的冲突定会降临！有个老人对海力布说海力布,你是我们的好邻居,我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家,你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家可不容易呀！老人的话在情在理,怎样说服大家赶紧搬家？不管他们？说出真相？海力布怎么办？故事讲到这里,扣人心弦。,大家的认识已经很清楚。还有些细节,课文讲得并不十分清楚,但是,听众可能很感兴趣,怎么办？比如龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了会儿？他为什么没有那么干脆地把宝石立即给海力布？比如海力布得到宝石后,可能经历了哪些事情？宝石怎样帮助了海力布？比如同行的猎人发觉海力布的神奇本领后,有没有逼着问海力布背后的原因？遇到这样的情况,海力布是怎么应对的？比如,海力布焦急地催促大家,大家都不相信,海力布会有怎样的表现？会怎样催促大家？比如乡亲们看到海力布变为石头后,悔恨交加,他们会无比自责地说些什么呢？。,把听众感兴趣的些问题通过我们的想象加以细化,那么我们再来复述故事,是不是更有吸引力呢？。评议标准在保留故事主要情节的基础上,关键细节复述得是否准确到位,大家感兴趣的细节是否进行了创作。〘