实验完毕后,小组讨论个问题通过师生互动分析实验注意要点,使测量更准确。教师活动学生活动设计意图每增加本书,弹簧大约伸长多少厘米？从中你发现了什么规律？先请个小组汇报实验结果。教师我们现在采用变中抓不变的眼光去看表中的数据,哪类数据是在不断变化的？哪类数据几乎是不变的？再任意找个小组汇报实验结果,全班交流,发现类似规律存在。教师弹簧总长度随着课本数的变化而不断的变化,想想我们学过哪种统计图能够清楚地表示出数量的增减变化情况？教师为了更好地分析数量的变化规律,我们大家根据误差最小的这小组的数据,绘制折线统计图,并思考下面问题如果要称本书的话,请你估计下弹簧大约会伸长到多少厘米？请小组同学互相说说,并在折线统计图相对应的位臵标出点来。如果是本书本书呢？如果是本书呢？学生课本数和弹簧总长度不断变化,每增加本书弹簧伸长长度大约相等。折线统计图渗透函数变化的特点。根据折线统计图数形结合的特点帮助学生归纳推理,深透函数对应的特点。教师活动学生活动设计意图教师刚才我们只是挂了本书,如果继续挂本本本甚至本,弹簧还会无限制伸长吗？教师板书在定范围内提高性练习观察老师课前测量的实验记录表中的数据,你能想出称量多少本书,弹簧的长度是厘米吗？你是怎么想的,还有不同的想法吗？实验记录表所称课本数?皮筋总长度厘米皮筋伸长长度厘米综合运用,课外延伸教师出示门弓子弹弓电话用弹簧线让我们想想,它们是怎样发挥作用的？教师通过今天的活动你们有什么收获？布臵作业课后请同学们,找找人们在哪些地方运用了我们发现的规律。它们的运用给我们的生活带来了哪些方便？帮助我们解决了哪些问题？附板书设计量量找规律拉力越大伸得越长每增加本书,弹簧伸长长度大约相等学生不会,会断掉。使学生了解规律有适用范围运用逆向思维,更进步渗透规律中的函数思想。摆正尺子,不可歪斜。读数时,视线要与刻度水平。设法使铁棒保持水平。边测量数据,边填写实验记录单。边分析,边大屏幕显示出示实验记录表实验记录表第小组单位厘米所称课本数皮筋总长度皮筋伸长长度教师引导学生观察实验记录表,使学生明确需要采集那些数据。小组长进行分工,分组开始实验。教师进行巡视和指导。探索规律实验完毕后,小组讨论个问题每增加本书,弹簧大约伸长多少厘米？从中你发现了什么规律？先请个小组汇报实验结果。过程与方法经历自制简易称,并探索用简易称称量物体的规律过程,体验探究发现规律的乐趣,培养探究与创新的精神。情感态度与价值观在活动中感知数学知识与日常生活的密切联系,以及数学知识的奥秘,激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神和合作意识。教学过程复习回顾学生找出这组数字之间的规律出示课前准备的副图片,学生观察上面图形的排列规律教师我们生活的世界上,很多的事物都具有自己独特的规律,有些是比较明显的,有些是比较隐性的,只要我们用心去观察,发现,它都能被我们破译。过去的年我们曾破译了不少,也收获了不少,今天,又有轮新的挑战在等着我们,同学们,你们能把它破译出来吗？新知探索创设情境导入新课教师出示拉力器谈话这是用来健身的拉力器,拉力器主要是用弹簧做的,谁能来试试把它拉开？邀请两位学生来拉拉教师请同学们注意观察,用力拉的时候拉力器有什么变化？学生拉力器变长了。教师两位同学拉的时候,弹簧伸长的长度样吗？为什么？如果想让弹簧伸得更长应该怎么办？教师那么你们认为弹簧伸长的长度和拉力的大小有什么关系呢？教师因势利导拉力越大,伸得越长；拉力越小,伸得越短。板书教师今天,我们要研究的就是弹簧与受力大小之间的规律。板书课题自主探究发现规律教师我知道,关于这节内容同学们课前已经做了认真的预习和充分的准备,现在,把你们准备的东西拿出来,让老师欣赏下。学生拿出自己制作的简易称。教师检查学生准备的简易称提问为什么用皮筋制作的简易称老师要求你们至少要使用两根皮筋以上？指名学生回答后,教师在自己的单线皮筋简易称上放不同本数的教科书进行演示,让学生观察皮筋的变化。得出根皮筋的弹性和受力极限太差,容易拉死造成实验数据不准确。引导学生把握实验要点教师古人云谋定而后动意识是谋划好了再行动。你们觉得实验中要注意什么,否则会影响实验的准确性？教师边演示,便引导学生分析,实验要点明确测量的起点和终点。稳定状态再测量。这节课中教师始终在用只无形的手牵着学生走,给学生带来的影响是我在完成教师交给的任务,而不是自发主动地要探究规律,学生课堂的参与度降低。关于实验注意要点部分师生互动分析,教师说得多,有时学生不能准确地说出要点教师还是有包办代替现象。在学具的使用方面,比如简易秤的制作还是应由学生在课堂上更多的动手参与更好。量量找规律教学设计篇教学目标使学生综合运用所学的测量统计和方程方面的知识,通过探究发现皮筋弹簧长度和课本数量之间存在的规律,渗透函数的数学思想。培养学生的归纳推理能力动手实践能力与合作交流的能力。通过小组探究活动,培养学生团结合作的精神。教学重点通过探究发现皮筋弹簧长度和课本数量之间的存在的规律。教学难点实验方案的设计及实验过程教法讲授法演示法启发法。过程与方法经历自制简易称,并探索用简易称称量物体的规律过程,体验探究发现规律的乐趣,培养探究与创新的精神。情感态度与价值观在活动中感知数学知识与日常生活的密切联系,以及数学知识的奥秘,激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神和合作意识。教学过程复习回顾学生找出这组数字之间的规律出示课前准备的副图片,学生观察上面图形的排列规律教师我们生活的世界上,很多的事物都具有自己独特的规律,有些是比较明显的,有些是比较隐性的,只要我们用心去观察,发现,它都能被我们破译。过去的年我们曾破译了不少,也收获了不少,今天,又有轮新的挑战在等着我们,同学们,你们能把它破译出来吗？新知探索创设情境导入新课教师出示拉力器谈话这是用来健身的拉力器,拉力器主要是用弹簧做的,谁能来试试把它拉开？邀请两位学生来拉拉教师请同学们注意观察,用力拉的时候拉力器有什么变化？学生拉力器变长了。教师两位同学拉的时候,弹簧伸长的长度样吗？为什么？如果想让弹簧伸得更长应该怎么办？教师那么你们认为弹簧伸长的长度和拉力的大小有什么关系呢？教师因势利导拉力越大,伸得越长；拉力越小,伸得越短。板书教师今天,我们要研究的就是弹簧与受力大小之间的规律。板书课题自主探究发现规律教师我知道,关于这节内容同学们课前已经做了认真的预习和充分的准备,现在,把你们准备的东西拿出来,让老师欣赏下。学生拿出自己制作的简易称。教师检查学生准备的简易称提问为什么用皮筋制作的简易称老师要求你们至少要使用两根皮筋以上？指名学生回答后,教师在自己的单线皮筋简易称上放不同本数的教科书进行演示,让学生观察皮筋的变化。得出根皮筋的弹性和受力极限太差,容易拉死造成实验数据不准确。引导学生把握实验要点教师古人云谋定而后动意识是谋划好了再行动。你们觉得实验中要注意什么,否则会影响实验的准确性？教师边演示,便引导学生分析,实验要点明确测量的起点和终点。稳定状态再测量。《量一量 找规律》教学设计（2篇）。摆正尺子,不可歪斜。读数时,视线要与刻度水平。设法使铁棒保持水平。边测量数据,边填写实验记录单。边分析,边大屏幕显示出示实验记录表实验记录表第小组单位厘米所称课本数皮筋总长度皮筋伸长长度教师引导学生观察实验记录表,使学生明确需要采集那些数据。小组长进行分工,分组开始实验。教师进行巡视和指导。探索规律实验完毕后,小组讨论个问题每增加本书,弹簧大约伸长多少厘米？从中你发现了什么规律？先请个小组汇报实验结果。《量一量 找规律》教学设计（2篇）。实验完毕后,小组讨论个问题通过师生互动分析实验注意要点,使测量更准确。教师活动学生活动设计意图每增加本书,弹簧大约伸长多少厘米？从中你发现了什么规律？先请个小组汇报实验结果。教师我们现在采用变中抓不变的眼光去看表中的数据,哪类数据是在不断变化的？哪类数据几乎是不变的？再任意找个小组汇报实验结果,全班交流,发现类似规律存在。教师弹簧总长度随着课本数的变化而不断的变化,想想我们学过哪种统计图能够清楚地表示出数量的增减变化情况？教师为了更好地分析数量的变化规律,我们大家根据误差最小的这小组的数据,绘制折线统计图,并思考下面问题如果要称本书的话,请你估计下弹簧大约会伸长到多少厘米？请小组同学互相说说,并在折线统计图相对应的位臵标出点来。如果是本书本书呢？如果是本书呢？学生课本数和弹簧总长度不断变化,每增加本书弹簧伸长长度大约相等。折线统计图渗透函数变化的特点。根据折线统计图数形结合的特点帮助学生归纳推理,深透函数对应的特点。教师活动学生活动设计意图教师刚才我们只是挂了本书,如果继续挂本本本甚至本,弹簧还会无限制伸长吗？教师板书在定范围内提高性练习观察老师课前测量的实验记录表中的数据,你能想出称量多少本书,弹簧的长度是厘米吗？你是怎么想的,还有不同的想法吗？实验记录表所称课本数?皮筋总长度厘米皮筋伸长长度厘米综合运用,课外延伸教师出示门弓子弹弓电话用弹簧线让我们想想,它们是怎样发挥作用的？教师通过今天的活动你们有什么收获？布臵作业课后请同学们,找找人们在哪些地方运用了我们发现的规律。它们的运用给我们的生活带来了哪些方便？帮助我们解决了哪些问题？附板书设计量量找规律拉力越大伸得越长每增加本书,弹簧伸长长度大约相等学生不会,会断掉。使学生了解规律有适用范围运用逆向思维,更进步渗透规律中的函数思想。教师活动学生活动设计意图教师古人云谋定而后动意识是谋划好了再行动。你们觉得实验中要注意什么,否则会影响实验的准确性？教师边演示,便引导学生分析,实验要点明确测量的起点和终点。稳定状态再测量。摆正尺子,不可歪斜。读数时,视线要与刻度水平。设法使铁棒保持水平。边测量数据,边填写实验记录单。边分析,边大屏幕投影实验记录表第小组所称课本数皮筋总长度厘米皮筋伸长长度厘米教师引导学生观察实验记录表,使学生明确需要采集那些数据。可与个小组合作,演示测量填写个数据小组长进行分工,开始实验。教师进行巡视和指导。《量一量 找规律》教学设计（2篇）。量量找规律教学设计篇量量找规律教学设计篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册页。教材分析综合应用量量找规律是在完成了第单元简易方程的教学之后安排的,旨在让学生综合运用所学的测量统计和方程等方面的知识,通过动手操作揭示事物之间的内在规律,激发学生学习数学的兴趣,在培养学生实践能力的同时培养学生归纳推理的思维能力。学生分析活动课是学生们非常喜欢的种上课形式,在活动课的课堂上学生们可以比平常较自由的进行发言交流互动,课堂气氛比较轻松活泼,所获得的知识也较为贴近生活,真实有趣,所以深受学生的欢迎。这节课首先就有个制作简易称的实践操作,下子把单的数学课堂变得生动了起来,学生在享受制作成功的快乐时也充满了种验证的欲望,想试试自己成品的功效。年级的学生又都知道皮筋具有定的弹性,在外力作用下能够拉伸变长,在加上学生们已具有较为准确的测量能力和数据统计能力,再结合刚刚学过的方程知识,以小组的团队力量要破译这节课的规律易如反掌。但在实际的操作过程中,可能会出现这样的现象皮筋拉得太长以致使用的工具尺无法测量；皮筋超出弹性限度发生永久变形；目测时不够水平以致统计的数据不够精确；所用木棍太细引起变形等。这些都需要老师在课前准备器材时予以及时的提醒。教学思路量量找规律活动由以下部分组成。学生在充分理解方程意义的基础上,利用皮筋木棒盘子和细绳等材料小组合作制作个简易秤。具体的做法是用细绳将盘子拴住做成个托盘,然后用皮筋分别将托盘和木棒拴住。。教师活动学生活动设计意图教师古人云谋定而后动意识是谋划好了再行动。你们觉得实验中要注意什么,否则会影响实验的准确性？教师边演示,便引导学生分析,实验要点明确测量的起点和终点。稳定状态再测量。摆正尺子,不可歪斜。读数时,视线要与刻度水平。设法使铁棒保持水平。边测量数据,边填写实验记录单。边分析,边大屏幕投影实验记录表第小组所称课本数皮筋总长度厘米皮筋伸长长度厘米教师引导学生观察实验记录表,使学生明确需要采集那些数据。可与个小组合作,演示测量填写个数据小组长进行分工,开始实验。教师进行巡视和指导。