教学过程的最后个环节,也就是角色表演时,让学生以自己喜欢的方式来表达对林海的爱这设计充分体现了学生的自主性,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的写诗的唱歌的画画的将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中,也有不足之处,例如学生对大兴安岭的美景了解不够,在加上学生的朗读水平还不高,对朗读的指导还需加强,以情动人的品读还不够,大胆放手的自读,读写结合的创读等还不够,在资料汇报方面,许多学生家庭没电脑,可查文字资料或图片资料有限,不能让学生对兴安岭有更多的了解。能充分挖掘学生的想象能力。如学习完了第节后,老师要求学生把书放在桌子上,听老师配乐朗读,想象眼前出现什么？老师引导学生去想象,培养了学生的想象能力。马玉梅老师的授课内容是小学语文第十册林海这节课的特点放手让学生自主学习。如学习课文时,老师说我们来看老舍笔下的大兴安岭是怎样的,来自己读,学生自由读后,老师说谁来说说作者从那几方面来描写大兴安岭的,交流后,老师说你喜欢哪种景物,就学习哪,老师给你提供些小帮助。学生根据老师提供的小帮助,顺利的进行自主学习,学习效果很好。《林海》教学反思（2篇）。学生很高兴的读起课文来。学习第小节时,师问你们想听故事吗？学生答想。老师说老师给你们讲个故事好？学生说好。这时,老师边播放音乐,边讲起故事有个女孩叫西西,她在操场上与同学们快活的游戏,突然,有天,她摔伤了音乐越来越悲伤老师的声音越来越低沉。老师讲完故事后,问同学你听了这个故事想说点什么？学生回答,我想帮助西西老师问同学你想读课文吗？学生说想。老师说我们快来读读吧！老师用个故事引起大家的兴趣,加上低沉的音乐,使学生产生了同情感种帮助同学的愿望油然而生,读课文的愿望也强了。林海教学反思篇林海教学反思篇林海这篇文章选自老舍访问内蒙的游记内蒙风光,作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光,作者次次产生亲切与舒服之感,抒发了对祖国美丽河山的热爱,赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。我在教学本课,首先抓住了文中作者的情感主线亲切与舒服,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有抓文章中作者情感。学生很高兴的读起课文来。学习第小节时,师问你们想听故事吗？学生答想。老师说老师给你们讲个故事好？学生说好。这时,老师边播放音乐,边讲起故事有个女孩叫西西,她在操场上与同学们快活的游戏,突然,有天,她摔伤了音乐越来越悲伤老师的声音越来越低沉。老师讲完故事后,问同学你听了这个故事想说点什么？学生回答,我想帮助西西老师问同学你想读课文吗？学生说想。老师说我们快来读读吧！老师用个故事引起大家的兴趣,加上低沉的音乐,使学生产生了同情感种帮助同学的愿望油然而生,读课文的愿望也强了。《林海》教学反思（2篇）。能充分挖掘学生的想象能力。如学习完了第节后,老师要求学生把书放在桌子上,听老师配乐朗读,想象眼前出现什么？老师引导学生去想象,培养了学生的想象能力。马玉梅老师的授课内容是小学语文第十册林海这节课的特点放手让学生自主学习。如学习课文时,老师说我们来看老舍笔下的大兴安岭是怎样的,来自己读,学生自由读后,老师说谁来说说作者从那几方面来描写大兴安岭的,交流后,老师说你喜欢哪种景物,就学习哪,老师给你提供些小帮助。学生根据老师提供的小帮助,顺利的进行自主学习,学习效果很好。教学过程的最后个环节,也就是角色表演时,让学生以自己喜欢的方式来表达对林海的爱这设计充分体现了学生的自主性,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的写诗的唱歌的画画的将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中,也有不足之处,例如学生对大兴安岭的美景了解不够,在加上学生的朗读水平还不高,对朗读的指导还需加强,以情动人的品读还不够,大胆放手的自读,读写结合的创读等还不够,在资料汇报方面,许多学生家庭没电脑,可查文字资料或图片资料有限,不能让学生对兴安岭有更多的了解。在整体感知中让学生选择自己喜欢的朗读方法,在小组读,然后全班读,抽学生进行评价,然后再反复读在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度,体现了学生的自主性,也体现了新的学习方式,在这段学习过程中学生表现得积极踊跃,讨论热烈,学习效果良好,课程气氛比较活跃,学生真正地都动起来了。,角色表演。《林海》教学反思（2篇）。师说你们的办法真多,用你们的办法读读课文吧。老师鼓励的话语滋润了学生的心田,同时培养了学生解决问题的能力。在整体感知中让学生选择自己喜欢的朗读方法,在小组读,然后全班读,抽学生进行评价,然后再反复读在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度,体现了学生的自主性,也体现了新的学习方式,在这段学习过程中学生表现得积极踊跃,讨论热烈,学习效果良好,课程气氛比较活跃,学生真正地都动起来了。,角色表演。