作者认为生活本身就充满艰难困苦的,生命历程中,总会有这样那样的困难和障碍。每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。人生奋斗要有远大的终极的目标,所有的道路最终都是为了到达终极的目标。在体会情感的基础上,请学生有感情地朗读课文。自选片段,个人读。学生提建议,老师指导指定片段,齐读。视学生个别选择情况再定总结课文,布臵作业。本课所得赏析语言的方法；联系景物特点,体会情感。作业课后‚探究－练习‛。板书设计美点探寻体悟情感用词精当巧用修辞热爱自然亲近自然感觉丰富情景交融坚定信念拒绝干扰层次清楚手法多样顽强拼搏往无前审核侯敏霞林中小溪教学设计篇教学目标知识与能力。。过程与方法。教学重难点及教学突破◇重点。。难点交融中感悟作者的人生信念。。教学突破学生领略大自然得美。。第课时导入新课有位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?,并请位同学结合预习简单介绍作者。他的作品主要是通过对大自然的诗般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。然后检查生词预习。出示板书颤动,涟漪,潺潺,干涸,簌簌,萦绕。注音并解释。点名让位学生完成。诵读课文,整体感知这篇课文写出了小溪和森林的美丽,请同学们齐声朗读课文,体会大自然的美丽。主要有以下几点个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。本文的作者是位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情有灵魂,有人格精神的人来表现。提问你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?作者对大自然充满了热爱,所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文,气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。,以加深对课文的理解。教师小结,布臵作业有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。第课时复习已学内容,进入新课学习,帮助学生回忆上节课所学知识。,点名在班上朗读。然后进入新课学习。讨论交流溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活,相信我们的人生,同样会如此美丽。提问作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。作者正是因为对大自然充满了热爱,才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理,而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔,可见文中诗的因素很浓。这方面表现在揭示的道理深刻,另方面体现在他的语言上。提问文章的语言有什么特点?活中遇到的种种困难；生回答溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,我们的生活也是同样的；生回答溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,我们对待困难也要坚持,要有毅力。明确本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决切障碍,非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融人自然,亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。最后总结出文章的语言特色,文章带有口语色彩,就像和朋友交谈；,文中用了白描的手法来写,用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第,语言睿智深沉,字里行间透露出灵气。仿写练习,总结全文课文是情景相生,由景生情,由情而悟,每种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写段话。作者邮箱林中小溪教学设计篇林中小溪课时教学目标知识与能力。。过程与方法。教学重难点及教学突破◇重点。。难点交融中感悟作者的人生信念。。教学突破学生领略大自然得美。。第课时导入新课有位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?,并请位同学结合预习简单介绍作者。答作适当的补充他的作品主要是通过对大自然的诗般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。然后检查生词预习。出示板书颤动,涟漪,潺潺,干涸,簌簌,萦绕。注音并解释。点名让位学生完成。诵读课文,整体感知这篇课文写出了小溪和森林的美丽,请同学们齐声朗读课文,体会大自然的美丽。主要有以下几点个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。本文的作者是位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情有灵魂,有人格精神的人来表现。提问你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?作者对大自然充满了热爱,所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文,气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。,以加深对课文的理解。教师小结,布臵作业有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。《林中小溪》教学设计（15篇）。,归纳学生读书梳理思考。为什么作者在文中反复提到‚障碍‛词?你如何理解?充分发挥学生的主动性,让学生找出含有‚障碍‛词的句子,在认真阅读的基础上,整体感知,探讨归纳,明确‚障碍‛词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,人生也是如此,要有毅力,对待困难要想方设法地去克服。画出文中描写小溪拟人的句子,并思考这象征着什么。明确课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如‚仿佛在避免不了的场搏斗中收紧肌肉样‛‚小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行,而留下那水塘过它自己的日子‛等,这些句子用拟人的手法,把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。通过上面的分析,请同学们结合全文来概括下‚小溪‛身上所蕴含的精神。学生讨论后明确小溪具有顽强乐观,不畏艰险,努力奋斗,积极进取的精神。小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行,这和人生的道路有什么相似之处?明确小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活,我们的人生道路,也如同小溪,在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟?明确作者认为生活本身就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。作者除了描写小溪外,还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点?同桌相互讨论回答,教师补充订正。明确除小溪外,还写了春花春草春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀燕雀杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合味,作者把它们当作有感情有灵魂有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法,在文中起到种渲染衬托的作用。归纳拓展非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融入自然亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。第课时复习导入在上节课,我们通过研究学习,明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质,这节我们继续来品味本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想想,为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。品味感悟,品品。把你认为优美的语句画出来,并说出你认为它优美的原因。组织学生讨论交流,肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话,学习本文朴实无华却充满灵性的语言。讨论并明确本文的语言活泼自然,带有作者的个性特征第,带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分,就像是和个相识已久的朋友谈话,没有点做作。第,直接现实性。高尔基说过,普里什文有‚支生花的妙笔,善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写,切都具有触摸得到的可感性‛。比如他写水急,并不满足于湍急奔流等类泛泛的字眼,而是把它活化,写它的情态变化,‚水遇到个又个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为股股水流,仿佛在避免不了的场搏斗中收紧肌肉样‛,先写溪水的心态满不在乎,再写它的变化,最后再作比拟。第,睿智深沉,字里行间不时透露出灵气。,谈谈。请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料,想想,为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息?启发学生结合普里什文的生活经历来谈。教师点拨后归纳作为林学家,长期生活在森林里是相当孤独的,但他能够仔细观察生活的原生态,用心与自然对话,在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味,令人顿悟,开人心智。,练练。在作者的笔下,小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界,选种物象,写出自己对人生的感悟。可自选种物象,也可参考以下物象大海高山沙漠露水学生感悟练习。师生互评。归纳总结通过这两节课的学习,我们可以学习到本文情景交融,由景生情,由情而悟,气呵成,每种感悟都是由特定的情景暗示出来的。语言优美,运用白描的手法,字里行间洋溢着对大自然的热爱,对小溪和森林的赞美。表现了作者的人生信念与精神追求。林中小溪教学设计篇本学期我在教学上研究的重点是以学定教,让学生学会自主学习。基于这理念,我在设计这节课时,重点让学生运用想象画面的方法来自学习古诗。开学的第课林中小溪,我就运用想画面的方法来指导学生学习古诗的。当时是教给学生这样的方法。我感觉这种方法学生乐于接受,而且学习的效果好。所以在这课的教学上我就大胆尝试让学生自己运用这方法来学习,老师只作为引导。从课堂上的教学效果来看,这设计是成功的。我认为年级古诗的教学不但要学生读得有韵律,有感情,还要能过自己的读把体会到的情感表达出来。这情感的体会应该是学生自己悟出来的,而不是老师硬塞给学生的。怎么让学生能自己悟出来呢？想象画面就是个好方法。比如在学习第首的第句话时,注释只给了‚白满川‛的解释,可是对于生活在北方的学生而言,理解起来有些困难。我就让学生结合注释,看着画面,再加上自己丰富的想象来说说仿佛看到了什么。这样来学生就能很好地悟出诗句的意思。突破了教学的重点。在设计上有几处亮点用‚才了?又?‛的诗句的结构来想象人们还会做哪些事。学生对这特点感兴趣,俨然个小诗人,为这首诗谱写新的诗句。进行大胆合理的想象。在第首诗引导学之后,第首完全放手让学生自学,给学生学习的时间和空间,最大限度地发挥学生的主导作用。读得充分。每次感悟之后都让学生回文去读。使整节课都浸润在朗朗的诵读中。课堂教学是个不完美的艺术。这节课也有值得改进的地方。第首诗的学习时间相对过长,使第首诗自学时间不够,影响了学习质量。在引导学生想象画面时,思路还不开阔不够大胆,应该不拘泥于诗句的原意,展开丰富的想象。在今后的古诗教学中还要注意这个问题。通过这节课的教学,让我感受最深的是要相信学生,给学生足够的空间和时间去自己学习。学生会给你个惊喜。林中小溪教学设计篇,作者简介普里什文苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品在鸟不受惊的地方举成名。有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。颤动涟漪潺潺簌簌萦绕惬意和煦分道扬镳车辙旋涡吝啬干涸乏味花蕾检查生词预习,检查生词预习颤chàn动短促而频繁的振动；涟漪liányī细小的波纹；潺潺chán溪水,泉水等流动的声音；簌簌sù形容风吹叶子的声音；萦yíng绕缠绕回旋。惬qiè意称心,满意。和煦xù温暖。分道扬镳biāo指分道而行。比喻各奔前程,各干其事。乏味fá没有趣味翩然而至形容动作轻快地来到。车辙zhé；旋涡xuànwō；吝啬lìnsè干涸hé；花蕾huālěi,自由朗诵课文,初步感受语言魅力,注意读出感情,正确把握语调,语气,自己喜欢的句子多读读。,请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途障碍如‛流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍‛坦途如‛圆形的水湾‛狭窄的深水道；旋涡的中心是棵倒数；有棵树早已堵在小溪上；来到个宁静的水湾；溪水溶溶像个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。思考小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和个人的生活道路有什么相似的地方在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难；溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争；溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求；小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间；,溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。,我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情,有灵魂,有人格精神的人来表现,作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了,请画出课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如‛仿佛在避免不了的场搏斗中收紧肌肉样‛‚小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前进,而留下那水塘过它自己的日子‛等,这些句子用拟人的手法,就把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。思考你能从以上语句概括‛小溪‛的性格特点吗思考你能从以上语句概括‛小溪‛的性格特点吗认定个目标,什么也阻挡不了。自信,乐观,顽强,渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进,就像是个人面对生活中的困难,勇往直前样。,画出文中作者的议论,分析下表达了什么思想。林中小溪教学设计篇林中小溪教学设计篇教学目标领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系,学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。体会文中优美生动的语言。教材分析本单元都是优美的写景类文章,本课要求理解人与自然的关系,并从自然界中得到感悟,发现自我,从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为领略大自然的美和小溪所显示的生命力。在情景交融中感悟作者的人生信念。难点为理解文中些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。教学设想本文是片借景抒情托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色,以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌,以及从中显现出的勇往直前冲决切的精神,表达了作者的人生信念,溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系,进步学习写景类文章必须注意的要点,那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合,联系自然。教学时数课时布臵预习收集有关作者的资料,简单了解作者的文学风格。预习整理课文中重点字词。读课文,在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。读课文,用勾画圈点的方法,划出含义深刻的句子和描写精彩的语句,在书上作批注。教学流程导入课文,检查预习。同学们,我们已经读过不少写景类的文章,在这样的文章中,作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的春请学生回答写景的内容和文章的中心再比如我们刚刚学过的鼎湖山听泉请学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟诸如此类的文章还有很多,美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受,而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来,自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文林中小溪也通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们起来学习这篇课文。检查预习检查重点字词。颤chàn动短促而频繁的振动；涟漪liányī细小的波纹；潺潺chán溪水泉水等流动的声音；簌簌sù形容风吹叶子的声音；萦yíng绕缠绕回旋。惬qiè意称心,满意。和煦xù温暖。分道扬镳biāo指分道而行。比喻各奔前程,各干其事。乏味fá没有趣味翩然而至形容动作轻快地来到。车辙zhé旋涡xuànwō吝啬lìnsè干涸hé花蕾huālěi请同学谈谈你所了解的作者。作者简介普里什文－是世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品在鸟不受惊的地方举成名。作品有没有披上绿装的春天叶芹草林中水滴太阳宝库大地的眼睛船木松林和未完成的国家大道等。同学能对作者有大致了解即可自读课文,理清思路。请同学在预习的基础上,结合自己的预习体验自由朗读课文,再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。请同学们对照自己的预习作业说说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？云杉树根又浅又阔的地方,狭窄的深水道静静的漩涡颗倒树几只小甲虫,水流汇聚黄色花蕾棵树,溪流中的小草片宽阔的洼地大灌木云杉和白杨的种子两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方小白杨树林,悬崖落下冲刷百年云杉空地小黄花青蛙卵苍蝇小甲虫姬蜂黑星黄粉蝶分流汇合请同学们分类,小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍,哪些属于流经的坦途。讨论明确障碍‚流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍‛,‚狭窄的深水道‛,‚旋涡中心是棵树早已横堵在小溪上‛,‚有棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中‛,‚米高的悬崖上落下来‛,‚棵巨大的百年云杉压在小溪上‛。坦途‚圆形的水湾‛,‚来到个宁静的地方‛,‚溪水溶溶像个湖‛,‚水面在艳阳朗照下开阔了起来‛。再读课文,体会情感。请学生浏览课文,思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。要求结合自己预习及刚才理清思路后的阅读感受浏览课文,与同学讨论,合作探究作者的情感。讨论结束后课堂交流时以讨论小组为单位汇报讨论成果。汇报探讨作者的人生感悟时要结合文中相关的语段来回答。提示要体会作者通过景物描写的抒发情感,要抓住作者在描写的过程当中穿插的些议论的句子。讨论的过程当中,遇到问题也可以邀请老师起参与讨论。学生围绕问题浏览课文,讨论交流,教师行间巡视,及时参与学生的讨论,作适当点拨。小组指派名同学汇报讨论成果,其他同学适当补充。课堂交流,学习写法。在学生汇报的基础上老师小结并补充。可以采用问答的方式,启发学生了解课文的写法。小结刚才学生汇报所得的作者情感和人生感悟。表达了作者融入自然亲和自然的情趣,透露了自己的生活信念和人生理想。作者认为生活本身就充满艰难困苦的,生命历程中,总会有这样那样的困难和障碍。每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。人生奋斗要有远大的终极的目标,所有的道路最终都是为了到达终极的目标。想想,作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的？总结将溪水拟人化,溪水流经森林的全过程象征人生的历程。作者将溪水拟人化,你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征？对照先前的分类,溪水流经的地方既有障碍也有坦途,想想作者的用意。小结自信执著坚强勇敢乐观积极不贪享受。溪水流经森林的全过程象征人生的历程,两者有何相似之处呢？书后‚探究练习‛第题在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方溪流行进中不断出现的障碍,就像是人们生命历程中遇到的种种困难；溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要不懈地进行斗争；溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标流向大海,人生奋斗也要有自己的终极追求；小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。在小溪流经的途中,是不是所有的事物都像它样的积极乐观执著和坚定呢？作者写它们用意何在？不是。如化为水塘的洼地被冬雪压弯了的大灌木的枝条漂在水中的树种困在水湾中的小狗鱼被瀑流冲歪的小白杨等等,它们是凝滞的安于平庸的丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的往无前的精神。课文－段,离开小溪,写了林中小路上所见的些景物,与全文主旨有什么关系？总结还写了春光春草春花春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子,还有灰雀燕雀杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味,派生机盎然的景象,为小溪路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代,也可以看做是蓄势,是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园,表现出眷恋之情。课文中,除了描