问答法点拨法比较法。◆情感态度价值观,使其认识到革命的胜利来之不易,中国人民是英雄的人民,是不可征服的。自信勇敢的美好品质。重点难点疑点剖析◆重点。,形成的别具特色的景物描写。◆难点,情景相生的描写手法。◆疑点这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？教学准备◆教师准备。荷花淀。◆学生准备白洋淀的资料,形成对该地区的基本认识。,准确认读‚读读,写写‛中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。第课时教学流程设计教学步骤第课时突出主人公神秘感,激发学生兴趣,导入课文约分钟整体感知课文,了解故事情节,梳理文章思路约分钟分析文中独具特色的景物描写约分钟板书设计第课时教学流程设计教学步骤第课时整体感知主人公的英雄性格约分钟人物性格难点研究约分钟指导完成练习约分钟板书设计退却编算挂花飒飒丢人现眼张皇失措练习设计,掌握其写法及在文中所起作用。夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。月明风清的夜晚,人们的眼再尖利些,就可以看见有只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像片苇叶,奔着东南去了。弯弯下垂的月亮,浮在水样的天上。月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。第天,中午的时候,非常闷热。轮红日当天,水面上浮着层烟气。水淀里没有个人影,只有团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了。这里的水却是镜子样平,蓝天般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。在那里,鲜嫩的芦花,片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘展。辅导练习提示景物描写分析从两个方面着手是体会作者优美的语句包括些修辞手法的运用,是指出该景物描写在文中所起作用。荷花淀进行比较阅读,体会‚荷花淀派‛的写作风格。辅导练习提示将荷花淀的复印件发给学生,对‚荷花淀派‛稍作介绍后,让学生自己阅读感受,不必作过多讲解。教法探讨,不管是揣摩写作还是理解内容,都要抓住这特点。教师可以以‚传奇‛为切入点来设计导语,激发学生学习兴趣。,因而不必在上面下很多功夫,教师应引导学生重点分析小说中的人物形象和景物描写,来可以提升学生的写作能力,来可以培养学生自尊自信,勇敢向上的优秀品质。参考资料孙犁,现代小说家散文家。河北省安平县人。xx年月日生。他的白洋淀纪事为解放前及解放初期的创作集结而成,是作者最负盛名的部小说与散文合集,也最能代表其创作风格。它反映了抗日战争解放战争和中华人民共和国成立初期,冀中平原和冀西山区带人民在中国共产党的领导下进行战争土地改革劳动生产互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面,其笔调明丽流畅,文风秀雅隽永,人物形象鲜明,引起了强烈的反响。其中荷花淀等作品,已成为广泛流传的名篇,文艺界甚至把它当作现代文学的种风格流派的标贴,视其为‚荷花淀派‛的主要代表作。芦花荡教学设计篇［教学要点］引导学生赏析小说的人物美景物美,把握刻画人物的多种手段,明确景物描写的作用。［教学步骤］导入新课上节课,我们充分体会故事情节的传奇色彩,感觉芦花荡像块磁铁深深地吸引着我们,身处磁场,我们似乎身不由己。今天,我们继续品读芦花荡,赏析小说的人物景物。赏读小说中的人物,就‚你认为小说中人物的刻画有什么特点？‛这问题展开讨论,小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。学生明确小说中的主要人物形象为‚老头子‛,这个人物形象很丰满,很真实,很可爱。‚丰满‛表现在小说中运用多种描写人物的手段,写出了人物的各个方面,具有种立体美；‚真实‛表现在作为个大英雄,小说不仅写其智勇双全,而且写其过于自信自尊,写他自责歉疚；‚可爱‛表现在‚老头子‛对待两个女孩的态度上。要求学生从课文中画出描写老头子的语段,并说明表现人物的手段,分析‚老头子‛的英雄性格。学生读课文,画出相关语段。明确外貌描写‚撑船的是个将近十岁的老头子,船是只尖尖的小船。老头子只穿条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着枝竹篙。‛肖像描写‚老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那对深陷的眼睛却特别明亮。‛语言描写‚你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,切保险。‛‚不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。‛‚不怕,他打不着我们！‛‚我没脸见人。‛‚他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血！‛‚为什么不能？我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧！‛心理描写‚他没法解释大江大海过了多少,为什么这次的任务,偏偏没有完成？自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口,这次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话？这老脸呀！‛动作描写集中表现在那场英雄行为中,他捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流。教师点拨这些片断从多方面展示了‚老头子‛的英雄性格他有爱国抗日的热情,有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情,他爱乡土同胞,他恨敌人；他过于自信自尊,他有勇气,有胆略,只身制服敌人。教师补充除了对老英雄的正面刻画外,也有侧面描写,如‚每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。‛歌声香味让我们想像到战士和部队的方方面面,从侧面表现老英雄的功劳。再如‚敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘‛写敌人的束手无策,从侧面表现老英雄的神奇。又如写菱对老英雄的怀疑不信任,侧面写老人的英雄行为。提问课文中哪些内容表现了老头子‚过于自信和自尊‛的性格？学生明确他对苇塘里的负责同志许诺切靠他,切保险；通过敌人封锁线,老人就像个没事人,显得悠闲自得；送两个女孩进苇塘,他以为万无失,结果大菱受伤,确实过于自信；他觉得没脸见人,不好意思去见部队,又有些过于自尊。老头子发誓要讨回血债,这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧内疚自责的心理,感受人物的真实可爱。学生齐读相关语段,在想像中感受老人的复杂心理。赏读小说中的景物描写,领悟这种描写的好处明确夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。月明风清的夜晚,人们的眼再尖利些,就可以看见有只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像片苇叶,奔着东南去了。弯弯下垂的月亮,浮在水样的天上。月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。第天,中午的时候,非常闷热。轮红日当天,水面上浮着层烟气。水淀里没有个人影,只有团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了。这里的水却是镜子样平,蓝天般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。在那里,鲜嫩的芦花,片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。学生齐读写景语段,展开想像,感受那浓浓的诗情画意。教师示范分析第第句。明确‚敌人‛‚炮楼‛点明了环境的气氛,而‚星星也像浸在水里‛,像‚要滴落下来的样子‛,渲染了淀水的晶莹明澈,星星倒映在淀水里,随着微风的轻拂激起层层涟漪,使得星星也闪烁不定起来,因而给人以‚要滴落下来‛的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天片死寂,连水鸟也躲避；只有到晚上,才能听到它们‚飞动和唱歌的声音‛。字里行间,流露出鲜明的爱憎情感。写‚苇子还是那么狠狠地往上钻‛把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛,也给作品增添了种战斗的诗情画意,构成了情景交融的艺术境界。第句是老人致敌人于死地时,‚向着苇塘望了眼‛所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中,那鲜嫩的芦花在老人的眼里,自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用,决非可有可无。学生品味其他写景句,分析其作用。可从点染环境气氛烘托人物精神境界加强抒情韵味等角度入手。课堂小结孙犁的芦花荡写得异常优美,那故事情节的传奇色彩,那人物的真实可爱,那景物描写的诗情画意,让我们流连驻足,不忍离去,这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全自信自尊的老英雄,让我们赞叹不已。从他身上,我们深深地感到,中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。课堂练习请同学们展开想像,把菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。教师点拨抓住对老英雄的崇敬赞叹,对敌人的刻骨仇恨,对昨天自己怀疑老人的羞愧歉疚等心理来写。选位同学口头回答,其余同学点评。《芦花荡》教学设计（13篇）。复述故事情节教师小结故事发生在抗日战争,个老头子撑着只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草护送干部。他不带枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,个女孩子负了伤。这个打击差点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇,第天,他单身智斗敌人,将敌人诱进他的埋伏圈,个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。体会景物描写的作用预计用时分钟本文是孙犁‚诗体小说‛的代表作之,写的是残酷的战争环境中的人和事,但我们读后没有凄惨压抑之感,而是感到白洋淀风光如诗如画,非常优美,给人种积极向上的力量。观看白洋淀的图片后,人为组开展学习交流。要求划出文中有关景物描写的语句；可挑选你喜欢的描写景物的句子朗读,要读出感情来。指导阅读课文的第段。思考这段环境描写有何作用？要求名学生回答。预计学生回答内容交代故事发生的背景时间地点。渲染故事气氛,烘托人物。老师明确A‚敌人‛‚炮楼‛,点明了环境的气氛；而‚星星也像浸在水里‛,像‚要滴落下来的样子‛渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里,随着微风轻拂激起层层涟漪,使得星星也闪烁不定起来,因而给人以‚要滴落下来‛的幻觉。这样优美的自然环境,是多么令人赏心悦目啊!B可是,敌人侵占着我们的大片国土,在这美丽的苇塘周,敌人的炮楼林立,封锁和监视着这片革命根据地。白天,这里片死寂,连水鸟也‚紧紧藏到窝里躲避‛了,只有到深夜,才能听到它们‚飞动和唱歌的声音‛。字里行间,流露出多么鲜明的爱憎感情!C接下去写‚苇子还是那么狠狠地往上钻‛。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。这段景物描写得很富于生活实感,把读者引到个特定的环境和气氛之中,很自然地成了后边故事的铺垫,艺术上融情人景,寄寓着作者沉沉的情怀。总之从这篇小说的景物描写可以看出,孙犁笔下的景物,不单纯是种点缀,而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里,景物描写起到了点染环境气氛,烘托人物精神境界,加强抒情韵味的作用,因而,它们决不是即可游离的珍珠,而是作品内在气质的结晶。芦花荡的景物描写,处处与战争环境和人物的心境相谐,不仅渲染了故事的气氛,也给作品增添了种战斗的诗情画意,构成情景交融的艺术境界,提高作品的感染力。拓展与迁移唐代诗人对自然现象和自然景物的观察和描写细致而生动,尤其对日月雨等的描写更见功夫,令人赞叹。同学们想想你所学过的哪些与花太阳月亮有关的诗句学生思考并回答预计学生回答的内容有写‚花‛的句子待到重阳日,还来就菊花；乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄；感时花溅泪,恨别鸟惊心。写‚太阳‛的句子大漠孤烟直,长河落日圆；夕阳无限好,只是近黄昏；两岸青山相对出,孤帆片日边来。写‚月亮‛的句子举杯邀明月,对影成人；床前明月光,疑是地上霜；秦时明月汉时关,万里长征人未还。写‚雨‛的句子夜来风雨声,花落知多少；天街小雨润如酥,草色遥看近却无；何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。总结预计用时分钟本文用诗情画意的散文笔法,向我们叙述了个发生在冀中白洋淀里的传奇故事位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。给我们塑造了个具有英雄气概藐视敌人无所畏惧自信自尊的抗日老英雄的形象,他自信,他自尊,他有柔情,有热血,有仇恨,他是只勇敢的鱼鹰！家庭作业完成课后研讨与练习第大题第小题完成课后研讨与练习第大题板书设计第课芦花荡孙犁荷花淀派小说要素人物形象核心故事情节环境描写主要人物老英雄故事情节次惊心动魄的护送事件次酣畅淋漓的复仇。社会环境抗日战争时期环境描写夜晚护送自然环境白洋淀地区白天复仇第课时导入并激发兴趣预计用时分钟上节课,我们着重学习了小说中环境描写的作用。这节课,我们再来看看小说如何刻画人物形象的。课前热身小黑板或投影仪显示成语填空服服德德讹讹牙牙老老计计诗句填空待到重阳日,还来就菊花。夕阳无限好,只是近黄昏。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。明月松间照,清泉石上流。唯有牡丹真国色,花开时节动京城。兴尽晚回舟,误入藕花深处。继续学习新课分析人物形象预计用时分钟老头子是个什么样的人？学生回答老师明确并引导学生找出相关词语进行赏析强烈的爱国抗日热情,老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。本文从多方面展示了‚老头子‛的英雄性格肖像描写‚撑船的是个将近十岁的老头子,船是只尖尖的小船。老头子只穿条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着枝竹篙。‛‚老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那对深陷的眼睛却特别明亮。‛语言描写‚你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,切保险。‛‚不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。‛‚不怕,他打不着我们！‛‚我没脸见人。‛‚他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血！‛‚为什么不能？我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧！‛心理描写‚他没法解释大江大海过了多少,为什么这次的任务,偏偏没有完成？自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口,这次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话？这老脸呀！‛动作描写集中表现在那场英雄行为中,他捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流。为什么要交代老头子的年纪？答方面更能够表现老头子的抗日热情,老当益壮的气概。另方面,也可以看出在抗日根据地,从老到小个广大人民都被发动起来,投入伟大的抗日战争中。岁的年纪在今天应该是要安渡晚年,但他却像青年样,充满活力,无所畏惧,在敌人的严密封锁下,成为名出色的交通员。★老头子的英雄性格,首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上。他的工作范围广得很里外交通,运输粮草,护送干部；而且不带枝枪。渲染了老英雄的传奇色彩。‚老头子过于自信和自尊。‛句中,过于词能否删去,为什么？文章中的那些情节表现了他这性格特点？答‚过于‛有非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强。另方面,确实有过头的意思,大女孩子之所以受伤,跟他过于自信不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸,大女孩子还警惕些,老头子却说‚不怕,洗洗吧‛,洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们,事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。‚过于自信和自尊‛,是老头子性格的核心,他的功与过,都由此生发。★老头子的英雄性格,也表现在他的过于自信自尊上。‚每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿独自的人们唱的；稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来。‛这句话说明了什么？答可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面。具体地说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足。傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。作者是如何来塑造老头子的传奇色彩的？传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,而老艄公年近十,身体非常干瘦,而且又不带支枪。另方面,写老艄公的精神与业绩。精神是那么悠闲自得,异常自信；业绩是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。这两方面的巨大反差,使老艄公显得非常了不起,富有传奇色彩。特别是结尾部分老艄公与鬼子的冲突,尤其表现了这传奇性。板书护送惊心动魄封锁严密苇塘给养充足复仇酣畅淋漓不带枪孤身人消灭十几个鬼子文中用女孩的怀疑来反衬老头子的传奇色彩。这里有段对话描写,老头子说‚等明天我叫他们十个人流血‛,后来又说‚等到天明,你们看吧‛,他是胸有成竹的,女孩却再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑‚你这么大年纪了,还能打仗?‛写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。再次,是在叙事的过程中只写其然,不写其所以然,让读者去回味出其所以然,使传奇的色彩更加的浓郁。文中写老艄公设好圈套让鬼子往里钻,把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。`是从鬼子洗澡写起,写老艄公的船围着鬼子转圈,其用意是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了,这复仇的钩子穿透敌人的腿；老艄公举起篙‚砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米样‛。这场不用枪的战斗,很富有传奇色彩个干瘦的老头,手无寸铁,孤身人,却臵十几个鬼子于死地,可以说是位传奇式的英雄。小结这篇小说主要写了个老英雄老头子。他有鲜明倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩老当益壮。他没有姓名,他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表,他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。延伸拓展预计用时分钟你对下列短文有何看法？教师朗读短文,学生听并思考我有个同事的姐姐早年嫁给了日本人,现住在广岛,孩子在日本的学校读小学。有天,小孩参加学校的\\U爱国\\U活动。回到家中,突然狠狠对母亲说‚我恨死中国人了,我要把你们全杀死！‛母亲大惊,忙问怎么回事？小孩讲,中国人很坏,杀了那么多日本人！母亲告诉他,中国人没有错,是日本人跑到中国去杀中国人的。小孩辩说‚我们粒子弹只能杀死他们个人,但他们颗原子弹要杀死我们几万人！‛母亲纠正说,原子弹不是中国人投的,而是美国人干的。小孩反驳道‚那我还是恨中国人,他们很坏,都应该死！‛母亲赶忙说‚你不应该这么说,你妈妈是中国人,你的身上流着半的中国血！‛大家猜猜这个岁的孩子怎么回答？他说‚那我晚上睡觉时不再挂蚊帐,我要让蚊子把我身上的中国血全喝光！‛孩子的母亲后来对自己的妹妹讲,现在她都不敢给自己的孩子讲中国,因为她不知道自己的孩子口中还会说出什么话！她常常对未来怀有某种莫名的恐惧。学生展开讨论并回答。预计学生回答内容日本人可恨。中国人要牢记历史,加强国防建设,不惧战争。中日两国人民热爱和平,反对战争。我们要努力学习,将来为祖国建设出力。教师小结当今日本的年轻人,多数视中国为敌人。据最近的民意调查,日本的大学生大部分认为中国是日本最大威胁。而极力向西方和亚洲散布中国威胁论的也正是军费开支为世界第的日本人！我们要注意到百年前日本落后时就抢劫中国,近代强大了用物力侵略中国,现代有钱了用商业欺诈中国,看看日本在华项目,哪项是高科技项目？日本在华犯的是滔天大罪,自己装聋做哑不说,还不让别人说,不让受害国家说,这不是个善良的民族,慰安妇事件和遗留化学武器处臵问题是日本最好的镜子。中国领导人不要战争索赔,日本人不感激,日本国民也不知道,中国人应睁大眼睛！弱国无外交,弱国无友邦。除非中国也强大了,和美国样,否则中日永远也不会成为真正的友邦。除了美国主子之外,日本人在世界上是没有朋友的。我们中学生的责任就是学好知识,将来用知识报效祖国,为祖国的强大出力。我们应该学习犹太人他们曾经集体拒买德国工厂的产品,最后导致这家公司的彻底破产！起因就是因为这个公司的总裁说‚理解希特勒‛的话！为什么德国对犹太人做地那么好！原因有个是怕。因为犹太人特别团结；第是犹太人的狠。犹太人从来没有放弃过对纳粹分子的追杀只要这个地球上发现有任何藏匿的纳粹分子,他们就定就会抓或绑架,如果实在无法得手,那就杀！同学们,让我们牢记历史,振兴中华！自由畅谈学习本课的心得。用时分钟学生自由回答。总结让我们以毛主席的词句共勉雄关漫步真如铁,而今迈步从头越。从头越,苍山如海,残阳如血。愿同学们发奋努力,为祖国在世纪的繁荣昌盛而出力！家庭作业完成指导丛书第课的练习题有条件的同学可以阅读孙犁的名篇荷花淀,比较异同,进步感受孙犁作品的特色。板书设计芦花荡孙犁老头子爱国,老当益壮；爱憎分明；智勇双全；过于自信自尊从肖像描写语言描写动作描写心理描写来刻画人物形象。强烈的反差渲染老英雄护送惊心动魄封锁严密苇塘给养充足复仇酣畅淋漓不带枪孤身人消灭十几个鬼子教学后记这是篇培养爱国主义情感的好文章。围绕着这主题,在‚佳作欣赏‛和‚延伸拓展‛两部分选用了退刀记和个日本孩子的生活记录,用现实生活中的故事进步加强学生的爱国主义情感的培养。学生对此也能充分感受到这种爱国主义情感的熏陶。学生能够充分运用小说的要素展开学习。由于教学内容有点多,教学时间有点紧,因此需充分利用课堂时间。附教学过程简表教学课时教学过程教师行为学生行为教学时间分钟第课时佳作赏析引导学生讨论对战争的看法指定名学生回答自由讨论,回答赏析退刀记小结名学生朗读,其余听分组讨论,推代表回答导入热身板书课题出示学习目标出示预习检查题板书小说要素看学习目标快速默读课文读字词名学生做填空题概括故事情节交代要求归纳思考回答分析景物描写出示图片并交代要求看图勾书分组交流朗读指导阅读课文第段并提出问题回答,听记拓展延伸回忆所学诗歌思考并回答课堂总结教师总结听第课时导入热身出示练习题做题,回答分析人物形象提问题老头子是什么样的人？思考并回答提问题如何塑造老头子的传奇色彩？思考并回答小结听拓展延伸出示资料,朗读,提出问题讨论并回答交流学习心得自由回答课堂总结以毛主席的词做总结听芦花荡教学设计篇〘教学目的〙指导学生阅读课文,收集相应的背景资料,理解文章内容。能找出文章中对人物的刻画描写,在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象,