《数的奇偶性》说课设计（16篇）

上传时间：2024-07-31 23:22

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本课我是个方面进行设计的。第,我从故事引入,创设个以摆渡为生的船夫想请学生们帮他解决个问题这情境。学生遇到这样个以前从未见过的问题,便产生认知上的冲突,激发了学生的学习兴趣,也调动了学生学习的积极性,在情境创设中,多媒体资源的辅助使用,有效的调动了学生的求知欲,牢牢地把学生吸引在对未知内容的探究之上了。第,我组织学生分小组合作,动手操作,感受数的奇偶性,理解解决问题的不同策略,经历猜想结...

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《数的奇偶性》教案（14篇）

在应用数学中,我还是从学生的生活中提炼素材,设计了这样个练习小华买了支铅笔,两块橡皮,付了两角钱,售货员阿姨找给他角钱,小华知道橡皮铅笔单价都是整角,而且铅笔是角钱支,他马上对售货员说阿姨,你把账算错了。你知道,小华怎么这么快就知道了吗？这节课,我重视了学生的生活经验,密切了数学和生活的联系,让学生体会到数学来源于生活,又应用生活,学习数学可以帮助我们解决生活中的问题,体验到学习数学的重要...

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《数的奇偶性》的说课稿（5篇）

第,总结反思,交流收获,同时进步拓展知识视野,让学生将学习的知识与生活实际联系起来,培养学生初步的数学应用能力。以上步骤,让学生经历从情境创设到建构数学模型,再到运用模型解决解决问题个阶段,种层次。学生学会用自己的策略解决问题。媒体资源的辅助使用,让学生的体验更深刻,教学效果更显著,完全实现了课前确立的教学目标。数的奇偶性的说课稿篇教材与学生教材数的奇偶性是在学生已经学习数的奇数和偶数...

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《树叶粘贴画》说课稿（2篇）

分部讲授新课学生在第环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣,处于最佳学习状态,这时教师将范图出示在黑板上,进行新授,揭示讲解树叶粘贴画的方法a看树叶教师出示各种形状的树叶,要求学生看树叶联想动物想想动物的哪些部位,如熊猫的头公鸡的尾巴孔雀的羽毛老鼠的头长颈鹿的脖子等,这时教师引入第步;b想动物教师拿出组树叶,要求学生看看想想能摆出什么动物,学生可能会回答,可以拼只孔雀,教师引导刚才的树叶可以拼...

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《树叶》教学反思（12篇）

,整节课之中,让学生自由读文过多,要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子,不太适合这种集体的自由读文,教师也不便于掌握学生的读书情况。,在指导学生读好对话时,教师的引导要进步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下,教师要分析其原因。小声的说吞吞吐吐我怕你只好等词,是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会,可先让学生议议,然后再读。通过分角色读或者教师范读,就很容易读出味来。,...

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《树妈妈》教案（6篇）

鼓励幼儿大胆的猜猜讲讲动动。重难点学习句型我来当你的好娃娃,给你。对我来当你的好娃娃,给你,进行仿编。活动准备课件音乐。多媒体活动室。活动过程谈话,唤起已有经验,我们都有妈妈,妈妈喜欢你吗？你爱妈妈吗？你会给妈妈做什么事？小结妈妈爱我们,我们也会用各种方式爱妈妈。理解学习诗歌。出示ppt图片大树妈妈也喜欢娃娃,她有哪些娃娃呢？猜猜今天老师带来首好听的诗歌大树妈妈。出示课件ppt图片教师配...

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《树和喜鹊》教学反思（17篇）

在精读课文时,我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。,填空树和喜鹊开始,后来？读第自然段,体会个只有棵树个鸟窝直喜鹊,体会孤单的意思,明确联系上文理解词语意思的方法。？读第自然段,体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么？小树小树,当你长出第片叶子的时候,你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊,你有了那么多邻居,可以和邻居起干什么？师总结有伙伴才快乐！我的不足之处在指导学生有感情地朗读课文方面,学生课文读...

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《鼠小弟荡秋千》教案（3篇）

鼠小弟荡秋千教案篇鼠小弟荡秋千教案篇活动目标能够了解想象故事剧情的发展,学会欣赏绘本。学习句式我也要荡秋千你太重了,荡不了。能够懂得与伙伴和睦相处,起分享玩具的道理。初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。饥饿时,嘴莫谗,吃饭之前洗手脸,细嚼慢咽成习惯,这样身体才康健。吃零食,坏习惯,不分场合和时间,心意分精力,别人觉得也讨厌。鼠小弟荡秋千教案篇早期的阅读重在培养幼儿的兴趣,养成良...

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《蜀相》导学案（17篇）

这里的‚英雄‛是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄,是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？明确是指失败的英雄,所以说这句诗写出了历史上切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。十多年后,中唐时革新派首领王叔文在‚永贞革新‛失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后,南宋抗金名将宗泽,因国事忧愤成疾,临终时也是吟诵这两句诗,呼‚渡河‛而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功,显...

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《守财奴》教案（14篇）

欣赏小说精彩的语言描写‚言为心声。‛人物的语言,包括对话和独白。描写好人物语言,不仅能反映出人物的生活经历文化修养和思想感情,更能表现人物的性格特点。让学生找出能体现葛朗台身份与性格特点的句段来,并反复朗读,揣摩它的含意。明确符合葛朗台身份的语言有‚两讫了‛,‚这交易划得来‛,‚正应该补偿你‛,‚向我交账‛等。符合葛朗台性格特点的有如‚那简直是抹自己的脖子‛,‚我不能让事情搁在那儿牵...

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