《树和喜鹊》教学反思（17篇）

上传时间：2024-07-31 23:21

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在精读课文时,我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。,填空树和喜鹊开始,后来？读第自然段,体会个只有棵树个鸟窝直喜鹊,体会孤单的意思,明确联系上文理解词语意思的方法。？读第自然段,体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么？小树小树,当你长出第片叶子的时候,你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊,你有了那么多邻居,可以和邻居起干什么？师总结有伙伴才快乐！我的不足之处在指导学生有感情地朗读课文方面,学生课文读...

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《鼠小弟荡秋千》教案（3篇）

鼠小弟荡秋千教案篇鼠小弟荡秋千教案篇活动目标能够了解想象故事剧情的发展,学会欣赏绘本。学习句式我也要荡秋千你太重了,荡不了。能够懂得与伙伴和睦相处,起分享玩具的道理。初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。饥饿时,嘴莫谗,吃饭之前洗手脸,细嚼慢咽成习惯,这样身体才康健。吃零食,坏习惯,不分场合和时间,心意分精力,别人觉得也讨厌。鼠小弟荡秋千教案篇早期的阅读重在培养幼儿的兴趣,养成良...

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《蜀相》导学案（17篇）

这里的‚英雄‛是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄,是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？明确是指失败的英雄,所以说这句诗写出了历史上切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。十多年后,中唐时革新派首领王叔文在‚永贞革新‛失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后,南宋抗金名将宗泽,因国事忧愤成疾,临终时也是吟诵这两句诗,呼‚渡河‛而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功,显...

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《守财奴》教案（14篇）

欣赏小说精彩的语言描写‚言为心声。‛人物的语言,包括对话和独白。描写好人物语言,不仅能反映出人物的生活经历文化修养和思想感情,更能表现人物的性格特点。让学生找出能体现葛朗台身份与性格特点的句段来,并反复朗读,揣摩它的含意。明确符合葛朗台身份的语言有‚两讫了‛,‚这交易划得来‛,‚正应该补偿你‛,‚向我交账‛等。符合葛朗台性格特点的有如‚那简直是抹自己的脖子‛,‚我不能让事情搁在那儿牵...

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《手指谣》教学设计（15篇）

教师示范演唱其中幅我用小手变小山,山上有只大老虎,山上有只大老虎,啊呜啊呜啊呜呜！唱完后提问幼儿,我用小手变成了什么,我是怎么叫的？加上动作演唱。小朋友跟老师起有节奏的学老虎叫,∣∣x∣啊呜啊呜啊呜啊呜呜小朋友和老师边唱边做动作。提问幼儿老师可以把我变的小山,小老虎唱到歌里,小朋友可不可以把你们小手变的东西放到歌里去唱呢？教师辅导幼儿编歌单独请幼儿编歌我用小手变小花,两只小手变小花,小...

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《手指谣》教案（15篇）

小海马,卷尾巴,来去柔柔柔。爪鱼,长胳膊,伸缩游游游。大鲨鱼,真危险,张嘴闭嘴嗷嗷嗷。瓜瓜花西瓜圆,南瓜扁；黄瓜长,丝瓜尖。冬瓜有花头上戴,香瓜吃起甜又甜。大瀑布山公公,会织布；没人买,挂高处。天天挂,月月挂；原来是条大瀑布。包子卷子包子这么大,包子这么长；打开看看,里面包着糖。左看看,右看看,宝宝尝尝。幸福的家我有个幸福的家,有爸爸有妈妈,我们相亲又相爱,快快乐乐笑哈哈。教学反思通过这次活动...

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《手拉手》教学反思（2篇）

,我大胆放手,让学生主动思考,积极探索,并及时把自己的想法和同学进行交流,我通过两种算法对比的形式,说明整数的运算定律在小数中同样适用。这节课学生普遍掌握较好,同时我也关注个别有困难的学生,我对他们适当加以点拨和开展同伴间的帮助。《手拉手》教学反思（2篇）。手拉手教学反思篇手拉手教学反思篇教学反思需要跳出自我,反思自我。这样老师才能得到更多的启发!下面是小编为大家收集整理的关于手拉手教...

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《手拉手》教案（15篇）

设计理念本课设计从学生生活实际出发,利用他们在生活中,所看到的,所感受到的,中国的经济,中国的文化,中国的各个方面在世界上,都占有重要的地位,从而激发学生的爱国之心。教学目标从各个方面,感受到中国的经济文化,在世界的发展中,占有十分重要的地位,让学生们感受到,身为个中国人,很自豪。教学准备课件调查表教学流程课堂导入,你能用另外的方式向身后的老师问个好吗？？你怎么会想到用这个方式呢？,外国人...

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《手拉手》教案（12篇）

手拉手教案篇手拉手教案篇教学内容聆听让我们手拉手聆听鸭子拌嘴表演对好朋友表演数鸭子教学总目标通过听让我们手拉手鸭子拌嘴,唱对好朋友数鸭子,感受生活中的乐趣和同学之间的友谊。能完整准确有感情地演唱本课歌曲。能结合聆听歌乐曲,创造性地运用打击乐器表现小鸭的生活。能准确地读出两声部带词的节奏。教材分析让我们手拉手让我们手拉手是首朝气蓬勃的创作歌曲。歌曲以昂扬的音调,欢快的旋律,富有特点...

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《事物的正确答案不止一个》自读教案（12篇）

析什么是论点论据及两者之间的关系。B明确论据的定义归纳本文的论据,文章的结构脉络。‚创造力不仅仅是贝多芬爱因斯坦以及莎士比亚他们的‛‚任何人都拥有创造力‛作为个观点,再举例证明这个观点。如太空笔的事例等,重点在于事例是否支撑观点,事例与观点之间的衔接是否自然。探讨延伸题。机智应变,引发思考。放赤壁风光画面请同学说说感受同个‚赤壁‛,为什么苏轼就高歌‚雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞...

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