初中物理课堂教学中渗透创新思想的策略研究(原稿)

上传时间:2022-06-26 23:10
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  • 持以物理实验为基础的教学理创新教学重在培养学生的综合能力。在理论初级学习阶段,学生难免会在学习过程中遇到诸多困惑,通过物理操作把知识化为能力是初中物理实验的重要特征。而有趣的实验操作是学生的兴趣来源,教学过程中采用有声有色的直观情境教学方法,可以识掌握有很大帮助,而且对学生非智力因素的培养也有重要意义。并且,实验创新教学不断加深是进步促进学生求知欲的关键点。在学生的积极参与下,整体...
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  • 手边过阅读课本与课本对话,明晰上课要学习的主要内容初步了解些概念和规律建构的过程明确自己的疑与惑,进而进步明确听课的重点及想要搞清的问题。课本是学生与教师对话的个载体,高效互动的课堂需要学生与教师在课前成功的半,教师讲课要备课,学生上课更要备学,这就是预习。预习是求知过程的个良好开端,是学生自觉运用所学知识和能力解决实际问题的过程。教师注重学生课前的有效预习,能更好地提高课堂教学的...
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  • 种方法必须是将要学习的有很大的差距,这些的前概念不动摇,正确的物理观念在学生的头脑中就建立不起来,所以课题引入时把学生的前概念彻底暴露出来,既能引起学生的好奇心理,又为学生掌握正确的物理规律铺平了道路。例如,在学习牛顿第定律时,学生有磁性黑板上,问学生围棋子或玻璃砖没有掉下来的原因。学生都会回答是因为黑板给围棋子玻璃砖的吸引力这的答案,教师再告诉学生大家的判断是的,造成学生认知上的冲...
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  • 学生对最后实验任务完成不了完成不好而让教师失去耐心。摘要物理是实验科学,实验在教学中占据了很大的地位,中学物理作为科学学习的学科,其教学目标是为了提高学生的科学素养,培养学生的实践操作能力动手能力和创新思维能力于调控,在实验室完成探究要远比在班级中上课秩序上要随意性强些,甚至有的教师说是乱了,或者由于学生们只注重于对实验器材的关注与周围环境的新鲜感而来的玩耍上,注意力转移到其他与本...
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  • 小灯泡立刻亮了起来。火柴熄灭,小灯泡几乎立刻比较充分可靠的实验事实的基础上加以推理来认识。把个空瓶子倒着放在装有红棕色氧化氮气体的瓶子上,使两瓶囗相对,中间用玻璃片隔开。当抽掉玻片以后,可以看到红棕色的氧化氮气体不断地向空瓶中流动,最后到两瓶中颜色完全相同。观察完这现象后,问学生氧化氮实际结合上进行追究补充完善学生的探究成果。探究问题的难度,可随学生的水平逐渐加大,有些内容可以让学...
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  • ,随即问学生气功师身上受到的压力多大如果让他的助手用大铁锤打击石板,身上受到的压力如何变化会,有个顽皮的学生用小圆镜在教室的天花板上照亮个光斑,且不断的东窜西游,是哪个学生干的呢最后,我根据光的反射定律将此学生揪了出来。于是全班学生都笑了,并且议论着光的反射遵循什么规律呢课堂活跃了起来。这样处理比直接提出要讲的内容效果要好得多。初中物理教学中实施愉快教学的尝试原稿。,创设实验情兴趣...
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  • 启发学生,允许学生有不同的意见和补充建议,引导学生不迷信权威,尊重学生的原稿。为学生的个性发展留出充分的发展空间人民教育出版社新编生物课程改革实验教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目,还有不少供学生课外自选的动手实践等,学生根据自己的个性兴趣和需要选择学习的机会大大增加。注重启发学生,允许学生有不同的意见和补充建议,引导学生不迷信权威,对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松更...
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  • ,使观察真正成为学生学习物理入门的向导。观察是学习的物理最基本的方法,是获得物理知识的最基本途径,是科学归纳的必要条件,也是创新思维的基础验过程时间较长,学生的观察兴趣不能持续维持,造成对气泡的产生与变化这水沸腾现象的主要特征没有认真观察,尤其会忽略沸腾现象产生后继续对水加热时水温的变化的观察,使得学生没学生的兴趣,当学生具有物理实验兴趣的时候,对物理实验的观察也就比较敏锐和全面了。...
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  • 学习过程和确保学生成功率这种有效教学行为是提高物理课堂教学有效性,构建有效课堂的关键。清晰授课行为是有效教学的前提清晰整教学内容教学手段和方法课堂组织个方面去激发学生的积极性。初中生本身就具有活泼好动注意力不容易长时间集中的特点,作为老师,在教学中要充分考虑到这点,可以设计些具有探索性和研究性的问题,让学生在亲身参与的过程中激发他们的学习热情,用学生在学习中不断取得的成功来确保他...
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  • 究学习中,教师是整堂课的组织者,讲从而加深了学生对电流表和电压表结构和使用两方面的深刻印象。初中物理探究学习是新课改的要求传统教学中,教师是主角和主体。教学方向内容方法过程结果和质量都由教师决定和负责。大多的时间都是教师在讲,唯恐讲漏了个知识点,尽量让自己讲得很全发挥其真正的实效。,缺少学习目标比如在学习电流表和电压表的使用时,教师把电流表和电压表发给每个小组学生,提出要求请同学们...
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