物理教学内容的情感体验准确而不过分夸张,热情生动而不矫揉造作地传给学生,使学生产生正确的情感体验,不仅对爱物理的情感。激发起学生正向情感,抑制消极的情感初中学生具有好奇好问好动好胜好玩的心理特点,充分利用这些心理特点调动学生课堂学习的情感,能极大地激起学生学习的内因和外因,从而有效地提高课堂教学质量和效益教师在教育教学中必须充分注意体态语的应用,努力克服消极体态语,充分运用积极体态语,发挥体态语在教变活,努力创设合适的教学情境,形成新的情感体验,然后通过定的教学艺术手段和技巧,将融入自己情感体验的知识授予学生。以激发学生学习的兴趣和热情,加深学生对知识的理解。比如在学习比热容概念时候,首先我们家乡北海独特的气候冬暖夏凉入手,通过利用同学们热爱家乡之情,引发他们迫切探究原因,最后结合北海冬暖夏凉的习的内部情感动力。教学过程是信息的传输和接收过程。教学过程不仅是认知信息的交流过程,也是情感的交流过程。情感具有动力调节感染信号迁移等多种功能,在教学中教师要正确运用情感功能,变消极状态为积极状态,以提高教学效益。因此,如何调控学生情感,提高学生在物理课的学习效率,是初中物理新课程标准教学中的项重要课初中物理教学的情感调控策略原稿的进步,要给予表扬和鼓励,满足学生被爱的需要,不要过多地对学生进行责备,要把握好表扬与批评的度,对学生的过失可暗示,可冷处理,若定要当众批评,则要冷静地想好怎么说最有效,态度与语言定要诚恳,切忌出现师生对持,以免伤害他们的自尊心,满足学生自尊的需要,使学生能体会到老师对他们的真诚的爱和亲近感,消除学生原因更好的理解比热容。初中物理教学的情感调控策略原稿。教师要善于灵活地开通多渠道的反馈机制,教师要结合教材和学生的实际,注意设置教学内容的层次和梯度,适应学生的智力发展,创设很多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。教师要让学生经常看到自己的成功,在节课的后几分钟内做些当堂物理教学的情感成功调控,要有课外的师生的情感交流为基础。只有师生之间真正建立起深厚的情感,只有当学生真正感受到老师把整个身心奉献给他们时,学生才会向老师敞开心扉,才会由于喜欢教师而倾向于他的教育,正所谓亲其师,信其道。因此,教师要经常深入到学生中去,和学生进行思想交流,了解学生的思想动态,对学生所取得题。在初中物理教学中教师应怎么运用情感功能提高教学效益呢要善于挖掘教材中的情感因素特点物理教材是根据本学科的教育具有自身的特点,有的教学内容本身就蕴藏丰富的情感因素,但也不可避免地存在些单调抽象的内容,会影响学生学习的积极性。这时教师就要善于挖掘教材中的情感因素,将抽象的内容具体化形象化生动化,将教实际紧密相连的内容,以及物理史学中外物理学家用毕生的精力去从事物理研究和探索的事迹融入课堂教学内容中激发学生热爱科学热爱物理的情感。激发起学生正向情感,抑制消极的情感初中学生具有好奇好问好动好胜好玩的心理特点,充分利用这些心理特点调动学生课堂学习的情感,能极大地激起学生学习的内因和外因,从而有效地提高材变活,努力创设合适的教学情境,形成新的情感体验,然后通过定的教学艺术手段和技巧,将融入自己情感体验的知识授予学生。以激发学生学习的兴趣和热情,加深学生对知识的理解。比如在学习比热容概念时候,首先我们家乡北海独特的气候冬暖夏凉入手,通过利用同学们热爱家乡之情,引发他们迫切探究原因,最后结合北海冬暖夏凉。教师在教育教学中必须充分注意体态语的应用,努力克服消极体态语,充分运用积极体态语,发挥体态语在教学中的巨大作用。作为名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做个好教师,注意用好面部造型,把对物理教学内容的情感体验准确而不过分夸张,热情生动而不矫揉造作地传给学生,使学生产生正确的情感体验,不仅对。教师不能居高临下,搞言堂,更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感享受感,使课堂气氛轻松和谐愉快,达到情感交融,使学生进入最佳的学习状态。教师在课堂上的语言应该是饱含感情,具有感染力。使学生赏心悦目心领神会,将教师所授之内容入耳入心,产生情感共鸣。语言要简洁生动形象。以恰如其分的情感精当准确教育部物理课程标准实验稿北京人民教育出版社测试,使学生很快看到自己堂课努力的成果,有利于良好的学习情感在今后的学习中继续保持和发展,形成良性循环。教师在组织教学检测或考试时,要精心设计试题,不要让学生考得灰溜溜的,觉得自己怎样努力也学不好,要让学生从考试结果中知道他们已学到了知识,有所收获和提高,这样学生就能产生积极地学习情绪,诱发出对物理学材变活,努力创设合适的教学情境,形成新的情感体验,然后通过定的教学艺术手段和技巧,将融入自己情感体验的知识授予学生。以激发学生学习的兴趣和热情,加深学生对知识的理解。比如在学习比热容概念时候,首先我们家乡北海独特的气候冬暖夏凉入手,通过利用同学们热爱家乡之情,引发他们迫切探究原因,最后结合北海冬暖夏凉的进步,要给予表扬和鼓励,满足学生被爱的需要,不要过多地对学生进行责备,要把握好表扬与批评的度,对学生的过失可暗示,可冷处理,若定要当众批评,则要冷静地想好怎么说最有效,态度与语言定要诚恳,切忌出现师生对持,以免伤害他们的自尊心,满足学生自尊的需要,使学生能体会到老师对他们的真诚的爱和亲近感,消除学生其分的情感精当准确的措辞绘声绘色的讲述,去点燃学生智慧的火花。有适当的幽默和诙谐。使其达到融洽师生关系活跃课堂气氛激起学生学习兴趣的目的。不可滥用幽默讽刺挖苦学生,因为不管幽默批评多么高明,都难免不带有讽刺意味,如果有意或无意地贬低了学生人格,挫伤了学生的自尊,那就会产生极大地负面效应。课堂外的情感交初中物理教学的情感调控策略原稿的措辞绘声绘色的讲述,去点燃学生智慧的火花。有适当的幽默和诙谐。使其达到融洽师生关系活跃课堂气氛激起学生学习兴趣的目的。不可滥用幽默讽刺挖苦学生,因为不管幽默批评多么高明,都难免不带有讽刺意味,如果有意或无意地贬低了学生人格,挫伤了学生的自尊,那就会产生极大地负面效应。初中物理教学的情感调控策略原稿的进步,要给予表扬和鼓励,满足学生被爱的需要,不要过多地对学生进行责备,要把握好表扬与批评的度,对学生的过失可暗示,可冷处理,若定要当众批评,则要冷静地想好怎么说最有效,态度与语言定要诚恳,切忌出现师生对持,以免伤害他们的自尊心,满足学生自尊的需要,使学生能体会到老师对他们的真诚的爱和亲近感,消除学生。要尽量做到使学生有亲切感,使课堂气氛轻松和谐愉快,达到清高交融。使学生进入最佳的学习态度。要学会自我控制,努力克制自己的消极情感,善于抛弃个人所有不快心情,保持饱满的精神状态,确保对教学活动及教学效果起正面影响和动力作用。因此,课堂上要提倡师生平学生对物理知识的更深层次的感悟。继而又把教师的爱迁移到教师所教的功课上。要尽量做到使学生有亲切感,使课堂气氛轻松和谐愉快,达到清高交融。使学生进入最佳的学习态度。要学会自我控制,努力克制自己的消极情感,善于抛弃个人所有不快心情,保持饱满的精神状态,确保对教学活动及教学效果起正面影响和动力作用。因此,课,材变活,努力创设合适的教学情境,形成新的情感体验,然后通过定的教学艺术手段和技巧,将融入自己情感体验的知识授予学生。以激发学生学习的兴趣和热情,加深学生对知识的理解。比如在学习比热容概念时候,首先我们家乡北海独特的气候冬暖夏凉入手,通过利用同学们热爱家乡之情,引发他们迫切探究原因,最后结合北海冬暖夏凉对老师的恐惧心理。当师生之间形成了种融洽和谐轻松愉快的人际关系时,就总能更好地调动学生的学习积极性。才能更好地实现课堂上的情感调控。总之,只有教师乐于并善于情感投入,把赤诚之心献给学生,把握好物理教学过程的情感因素的调控,才会得到学生的好感和信赖,收到较好的教学教育效果。作者单位广西北海市第中学参考文物理教学的情感成功调控,要有课外的师生的情感交流为基础。只有师生之间真正建立起深厚的情感,只有当学生真正感受到老师把整个身心奉献给他们时,学生才会向老师敞开心扉,才会由于喜欢教师而倾向于他的教育,正所谓亲其师,信其道。因此,教师要经常深入到学生中去,和学生进行思想交流,了解学生的思想动态,对学生所取得对物理概念和规律在逻辑意义上得到理解,更能使教师挚爱的情感投射到学生的心灵上,唤起学生相应的反映,促使学生对物理知识的更深层次的感悟。继而又把教师的爱迁移到教师所教的功课上。根据教材内容,利用多媒体手段丰富教学内容,也不失为调动学生学习情感的有效方法之。利用多媒体手段把与课本内容有关的但又有所超前的与堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下,搞言堂,更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感享受感,使课堂气氛轻松和谐愉快,达到情感交融,使学生进入最佳的学习状态。教师在课堂上的语言应该是饱含感情,具有感染力。使学生赏心悦目心领神会,将教师所授之内容入耳入心,产生情感共鸣。语言要简洁生动形象。以恰如初中物理教学的情感调控策略原稿的进步,要给予表扬和鼓励,满足学生被爱的需要,不要过多地对学生进行责备,要把握好表扬与批评的度,对学生的过失可暗示,可冷处理,若定要当众批评,则要冷静地想好怎么说最有效,态度与语言定要诚恳,切忌出现师生对持,以免伤害他们的自尊心,满足学生自尊的需要,使学生能体会到老师对他们的真诚的爱和亲近感,消除学生学中的巨大作用。作为名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做个好教师,注意用好面部造型,把对物理教学内容的情感体验准确而不过分夸张,热情生动而不矫揉造作地传给学生,使学生产生正确的情感体验,不仅对物理概念和规律在逻辑意义上得到理解,更能使教师挚爱的情感投射到学生的