,至今仍有老师对实验重视不够,甚至持有做实验没有讲实验效率高的观点。笔法认为实验对培养学生的观察动手能力,分析判断能力,及时纠正的能力都具有非常重要且不可替代的作用。而探究实验设计因无先例可循,无现成资料可仿照,对学生创新能力的培养乃至终身发展,都具有不可估量的深远意义。的像。初中物理教学培养学生创新力浅尝原稿。发现问题是解决问题的前提学问,这个词蕴涵了问在求学探索中的重要性。但在应试教育框架的束缚下,实际上许多学生被动接收知识多,主动求学少。因此,启发学生发现问题提出问题并进而解决问题,培养探索求知才能成为教师教学工作中精心设计的重要内容。从敢于提问到善于提问,需要个鼓励和培养的过程。首先要让学生打消不好意思的顾虑,树立爱问问题会问问题光荣的新观念。因为提问需要思考,能锻炼人的思维提问需要讲述,能锻炼自己的语言表达能力提问需要沟通,。还是次测量,但第次即可根据左盘砝码质量直接读出物体质量,这是因为左盘中砝码效果与物体的效果相同,这就是等效替换法,既然它能给我们带来方便,希望你们喜欢它,熟悉它,以便需要时运用它。无论什么方法,只要能解决问题,又简便又省时间,我们就要优先华东师大出版社,余文森有效教学十讲上海华东师大出版社,王克诚声音传递能量实验设计的改进物理通报,作者单位中山大学附属中学邮政编码初中物理教学培养学生创新力浅尝原稿既为他们的设想叫好,又为他们介绍了伯努利原理,并以土喇叭做实例,谆谆告诫敢想才能敢做,科学发明很多就是从想象开始的,永不满足正是人类不断进取的动力,勉励他们通过努力获得成功。经过多次摸索,用椰汁易拉罐将罐底剪去,留下顶部和拉环口,并将拉环口大部分用透明胶封住,敲槌声能灭火终于宣告成功了。为迎接学校的第届科技节闭幕式,声能灭火被列入了物理活动设计表演项目,为了让更多的同学参与互动,也为了让成功率提高,朱欧人又赶制了几只声能灭火罐,果然,用槌敲橡皮膜声能灭火的成功率几乎百分之百。教学工作中精心设计的重要内容。从敢于提问到善于提问,需要个鼓励和培养的过程。首先要让学生打消不好意思的顾虑,树立爱问问题会问问题光荣的新观念。因为提问需要思考,能锻炼人的思维提问需要讲述,能锻炼自己的语言表达能力提问需要沟通,能促进与他人的情感交流对任何人来说,未知领域都很多,提问正是种求知的好途径,何况学生乎此外,如果你的提问难住了教师,说明你的问题有水平,教师还有不足,可以促进他她通过学习进步提高,对双方均由好处,这样的事何乐而不为呢在看非常开心辞典时,大家对李养学生的创新能力。关键词物理教学创新能力逆向思维探究实验作者简介王克诚,任教于中山大学附属中学。新课程标准和新教材的实施,为教师的课程研究范式从现代课程范式向后现代课程范式转变构建了良好的平台。由于开放互动探究是后现代课程观的关键,而课程是学习者运用自己的头脑形成对事物或现象的解释和理解的过程,是探索问题发现问题解决问题的过程,也是建构与创造文化的过程。教师由课程的实施者转变为课程的创造者和开发者,帮助学生去发现组织和管理知识,引导他们而非塑造他们集中更多的时间去从事咏王小丫的口才都很钦佩,难道他们不是逐步锻炼成长起来的吗正是因为多次的耐心引导,提问的同学愈来愈多,提问的质量也愈来愈高。在做人教版物理年级上册页声波传递能量的演示实验后,学生小朱和欧阳对用小槌敲击包在易拉罐上的橡皮膜时,轻敲时发声小,火焰小跳动重敲时声音响,火焰大跳动的本质提出了询问,笔者解释这表明声波能传递能量,敲击轻重不同,橡皮膜振幅大小不同,发声大小不同,罐内气流快慢不同,导致火焰跳动效果不同,就像我们吹气轻重不同时样。两人并不满足,又提出能否敲槌灭火的设想,笔者探究实验物理学是门实验性概念性均强的学科,实验在物理学习中应当占用非常重要的地位。过去,由于受实验室和实验设备条件的限制,不少学校尤其是农村学校曾经以讲实验代替做实验,且由于思维惯性和考试方式的影响,至今仍有老师对实验重视不够,甚至持有做实验没有讲实验效率高的观点。笔法认为实验对培养学生的观察动手能力,分析判断能力,及时纠正的能力都具有非常重要且不可替代的作用。而探究实验设计因无先例可循,无现成资料可仿照,对学生创新能力的培养乃至终身发展,都具有不可估量的深远意义。全可以被学生接受并能较好地掌握,因为简便易行的方法当然更受欢迎例图所示的两个相同容器,甲中装满等质量的水和煤油,乙中装满等体积的水和煤油,问两容器所装液体质量关系如何。本题要注意启发学生设法消除解题障碍,变不等量比较为等量比较,这就需要学生借助于解几何题时惯用的添加辅助线法。由于两容器上层均为等体积的煤油,下层均为等体积的水,质量相同。只有中间斜划线部分,甲中为煤油,乙中为等体积的水,因煤油的密度小于水,自然煤油质量小于水的质量,甲容器所装液体质量小于乙的质量了。由于辅动探究是后现代课程观的关键,而课程是学习者运用自己的头脑形成对事物或现象的解释和理解的过程,是探索问题发现问题解决问题的过程,也是建构与创造文化的过程。教师由课程的实施者转变为课程的创造者和开发者,帮助学生去发现组织和管理知识,引导他们而非塑造他们集中更多的时间去从事那些有效果的和有创造性的活动,做到互相影响讨论激励了解鼓舞。在与学生的交流交往过程中不断地反思自我超越自我,承担起教师应当负有的责任学生则由被动接受知识的容器转变为需要点燃的火把。如此,才能真正实现教育改革的在欢庆成功时,欧阳丢掉塑料槌,手指触到橡皮膜,火焰竟熄灭了,次偶然的巧合,单指灭火又应运而生了。两位学生深深体会到闪光的思想是产生创造发明的前提,而了解掌握更多的物理规律才是实现创造发明的基础。从种意义上说,成功自问题始。在初中物理学习中培养学生的创新力实施几年来,我们刚刚迈出可喜的第步,良好的开端是成功的半,只要我们能积极探索,持之以恒,从细微处及时发现学生的闪光点,并加以引导提升,今后定能取得更好的成绩。参考文献殷石龙创新学引论长沙湖南人民出版社,崔允漷有效教学上海咏王小丫的口才都很钦佩,难道他们不是逐步锻炼成长起来的吗正是因为多次的耐心引导,提问的同学愈来愈多,提问的质量也愈来愈高。在做人教版物理年级上册页声波传递能量的演示实验后,学生小朱和欧阳对用小槌敲击包在易拉罐上的橡皮膜时,轻敲时发声小,火焰小跳动重敲时声音响,火焰大跳动的本质提出了询问,笔者解释这表明声波能传递能量,敲击轻重不同,橡皮膜振幅大小不同,发声大小不同,罐内气流快慢不同,导致火焰跳动效果不同,就像我们吹气轻重不同时样。两人并不满足,又提出能否敲槌灭火的设想,笔者中物理学习中培养学生的创新力实施几年来,我们刚刚迈出可喜的第步,良好的开端是成功的半,只要我们能积极探索,持之以恒,从细微处及时发现学生的闪光点,并加以引导提升,今后定能取得更好的成绩。参考文献殷石龙创新学引论长沙湖南人民出版社,崔允漷有效教学上海华东师大出版社,余文森有效教学十讲上海华东师大出版社,王克诚声音传递能量实验设计的改进物理通报,作者单位中山大学附属中学邮政编码初中物理教学培养学生创新力浅尝原稿助线的加入,学生解题的思路变得明晰快捷。例图所示的两个大小相等的金属球,均由密度为的金属构成,甲球中两种金属等体积,乙球中两种金属等质量,它。初中物理教学培养学生创新力浅尝原稿。例如图所示,平面镜上方有竖直挡板,请在和之间的区域可以看见挡板左侧的个发光点的位臵。当在投影屏幕上打出例的题图后,同学们都显得比较兴奋,绝大多数同学都能较快地依前述逆向思维法正确作图如图。这表明只要引导得法,逆向思维法完全可以被学生接受并能较好地掌握,因为简便易行的方法当然更受欢迎仿照,对学生创新能力的培养乃至终身发展,都具有不可估量的深远意义。为帮助学生加深对重要电学仪表电流表电压表的认识,我们安排了让学生尝试完成个探究实验设计如下例探究实验设计电流表在电路连接中是否相当于根导线。要求符合探究目的,保证电源仪表等器材安全。例如图所示,平面镜上方有竖直挡板,请在和之间的区域可以看见挡板左侧的个发光点的位臵。当在投影屏幕上打出例的题图后,同学们都显得比较兴奋,绝大多数同学都能较快地依前述逆向思维法正确作图如图。这表明只要引导得法,逆向思维法完时发声小,火焰小跳动重敲时声音响,火焰大跳动的本质提出了询问,笔者解释这表明声波能传递能量,敲击轻重不同,橡皮膜振幅大小不同,发声大小不同,罐内气流快慢不同,导致火焰跳动效果不同,就像我们吹气轻重不同时样。两人并不满足,又提出能否敲槌灭火的设想,笔者既为他们的设想叫好,又为他们介绍了伯努利原理,并以土喇叭做实例,谆谆告诫敢想才能敢做,科学发明很多就是从想象开始的,永不满足正是人类不断进取的动力,勉励他们通过努力获得成功。经过多次摸索,用椰汁易拉罐将罐底剪去,留下顶部和拉环口真谛,培养大批具有创新能力的杰出人才,实现我国科学技术的全面发展。探究实验物理学是门实验性概念性均强的学科,实验在物理学习中应当占用非常重要的地位。过去,由于受实验室和实验设备条件的限制,不少学校尤其是农村学校曾经以讲实验代替做实验,且由于思维惯性和考试方式的影响,至今仍有老师对实验重视不够,甚至持有做实验没有讲实验效率高的观点。笔法认为实验对培养学生的观察动手能力,分析判断能力,及时纠正的能力都具有非常重要且不可替代的作用。而探究实验设计因无先例可循,无现成资料可咏王小丫的口才都很钦佩,难道他们不是逐步锻炼成长起来的吗正是因为多次的耐心引导,提问的同学愈来愈多,提问的质量也愈来愈高。在做人教版物理年级上册页声波传递能量的演示实验后,学生小朱和欧阳对用小槌敲击包在易拉罐上的橡皮膜时,轻敲时发声小,火焰小跳动重敲时声音响,火焰大跳动的